小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第六单元16 富饶的西沙群岛教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第六单元16 富饶的西沙群岛教学设计及反思，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字，会写“位于、部分”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
3．能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学重难点
1．能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
2．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学准备
1．预习提纲：对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；相关图片、视频。
教学课时
2课时
第1课时
板块一 录像导入，揭题解题
1．看一看，初识西沙群岛。
（1）播放西沙群岛的录像，学生谈谈这个地方怎么样。
（2）出示地图，找到西沙群岛。
出示地图，按照“中国——海南省——三沙市”的顺序一级一级放大地图，帮助学生了解西沙群岛的地理位置。
（3）课件简介西沙群岛。
西沙群岛位于南海，海南岛的东南方，是我国南海诸岛中，四大群岛（东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛）之一，永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，是海南省三沙市的政府驻地。
（4）揭题：今天我们来学习一篇介绍西沙群岛的课文，题目是——富饶的西沙群岛。板书课题。
2．读一读，多种方法理解“富饶”。
学生可以用猜一猜的方法，也可以用查一查或别的方法理解“富饶”是什么意思。
激疑：为什么用“富饶”来形容西沙群岛？让我们走进课文去看看吧！
【设计意图】学生对西沙群岛这个地方比较陌生，放录像是为了激发学生的热爱之情，看地图是让学生知道西沙群岛是我国领土的一部分，了解西沙群岛的地理位置，勾起学生对祖国海疆的认知欲望，为后面的学习做好铺垫。
板块二 初读圈画，整体梳理
1．初读课文，整体感知。
提出要求：读课文时碰到不认识的字借助拼音读一读，读准字音，读通句子。读后想想课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产。
2．检查效果，认读生词。
（1）出示词语，学生读。
第一组：富饶 岩石 划过来 划过去 栖息 鸟粪 祖祖辈辈 建设
（2）读后照样子说说表示颜色的词。
第二组：深蓝 淡青 浅绿 杏黄
（3）说说你最喜欢哪种海产，以及喜欢的原因。
第三组：各种各样的珊瑚 懒洋洋的海参 威武的大龙虾 成群结队的鱼 各种海鸟
（4）读后试着说说四字形容词。
第四组：风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比 高低不平 有深有浅
3．交流初知，整体梳理。
（1）从第四组词语中选出两个形容西沙群岛美丽的词语。（五光十色、瑰丽无比）
（2）再选出两个概括课文主要内容的词语。（风景优美、物产丰富）
（3）课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？在课文中圈一圈。
预设学生圈画的词语：海水 珊瑚 海参 大龙虾 鱼 海鸟
（4）引导学生关注风景和物产的位置，从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三个方面理清课文的内容。
（5）教师小结：读课文时，了解课文描写的景物，并对它们进行归类梳理，就能把握作者的行文思路了。
【设计意图】这一板块的设计主要是让学生认识生字词，整体感知课文内容。设计四组词语给学生认读，一是检查生字词的掌握情况，二是帮助学生学会从文中提取关键信息，并对这些信息进行归类，教给学生把握课文思路的基本方法。
板块三 聚焦海水，感受美丽
1．读一读，说一说。
（1）读第2自然段，想一想：西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？
（2）圈出表示颜色的词语，读一读，体会海水的美丽。
（3）读到“一块块，一条条，相互交错着”时，你的头脑里出现了怎样的画面？作者用什么词语概括这么美的画面？（五光十色，瑰丽无比）
（4）再读第1、2句，你发现了什么？
预设：学生发现了课文表达的秘密，先总写海水五光十色，瑰丽无比，然后具体写有哪些颜色，怎么美。
学生观察课后“小练笔”中海龟翘首东望的图片，照样子按照由总到分的顺序说一说图片的内容。
2．议一议，说一说。这么美的海水是怎样形成的呢？
（1）四人小组讨论。
（2）小组交流。了解海底山崖、峡谷和海水深浅的关系。
（3）引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。
（4）男女生分别读海水的美丽和形成原因部分，再次感受海水的美。
【设计意图】这一板块的教学除了要让学生关注文本的内容——海水的美丽外，还要关注到内容背后的表达秘密。把课后的“小练笔”与文段的教学有机结合起来，实现初级的读写迁移。
板块四 潜游海底，感受有趣
1．筛选信息。
读第3自然段，说说西沙群岛哪种物产让你印象深刻。
2．整理信息。
（1）聚焦“珊瑚”。
①读一读。
海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
②想一想。如果用一个词来形容珊瑚，你会用什么词？
③画一画，评一评。
学生根据课文中的描述画珊瑚。
展示部分同学的画作，评一评画得怎么样。
展示既不像绽开的花朵，也不像分枝的鹿角的画作，让画的同学交流为什么这么画，根据是什么。引导学生通过关键词“各种各样”理解整段话的意思。
④赏一赏，说一说。播放珊瑚的视频，仿照句式说一说。
例句：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
仿写：天空中的白云变化万千，有的像凶猛的老虎，有的像温驯的绵羊。
（2）聚焦“海参”“大龙虾”。
①学习多音字“参”。
提问：在生活中你看到过或听说过什么“参”？
②“海参”“大龙虾”各有什么特点？
引导学生从“到处都是”“懒洋洋地蠕动”等词语中提取信息，了解海参多和行动可爱的特点；从“划过来，划过去”“威武”等词语中提取信息，了解大龙虾威武有趣的特点。“蠕动”让学生做动作理解。
（3）做动作读第3自然段，进一步体会海底生物的有趣。
3．关注表达。
（1）默读第3自然段。提问：作者是怎样把珊瑚、海参、大龙虾的不同样子写出来的？
（2）小结：作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽可爱；抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。
（3）从课后“小练笔”图中选择一幅，仿照这样的方法说几句话。
这一板块的教学主要是引导学生抓关键词提取文本信息，并且对信息进行筛选、整理、转换。不仅关注文本的内容，多角度感受语言的魅力，还关注语言背后所隐藏的表达秘密，引导学生做平移式的迁移，仿照文本的表达方法说话，实现读写迁移。
第2课时
课时目标
1．会写“优、淡”等13个字，会写“位于、部分”等16个词语。
2．有感情地朗读课文，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
3．能选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学过程
板块一 聚焦鱼儿，感受多、美
1．复习导入。
谈话：从上节课的学习中，我们知道西沙群岛海底有各种各样的珊瑚，有悠闲蠕动的海参，有威武的大龙虾……除此之外作者还向我们介绍了什么呢？（色彩斑斓的海水、各种各样的鱼类、成群栖息的海鸟）
2．整体把握段落。
（1）自由读第4自然段，想想这一自然段主要讲什么。
（2）交流梳理，教师适时板书：鱼 美 多
3．抓关键词品味：你从哪儿读出了鱼很美？
（1）体会鱼的颜色美。
①引导抓写颜色的短语：彩色的条纹 一簇红缨
②拓展：出示海底多姿多彩的鱼儿的图片。你会用什么词语来介绍这些鱼的颜色？
③再读写颜色美的句子，读出喜爱之情。
（2）体会鱼的样子奇特。
①引导抓写样子的短语：周身像插着好些扇子 眼睛圆溜溜的 长满了刺 像皮球一样圆
②拓展：出示海底奇形怪状的鱼的图片，仿照课文的样子用短语说说鱼的样子。
③教师读这一自然段的第1、2句话，学生闭上眼睛想象画面，然后交流：你看到了怎样的画面？
④学生有感情地读这一自然段的第1、2句话，再次体会西沙群岛鱼儿的美丽。
4．抓重点句品味鱼多。
（1）你从哪里感受到鱼多？在课文中相关的地方画上横线。
（2）学生交流，教师相机指导。
预设：“成群结队”“有的……有的……有的……有的……”“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”。
（3）理解“一半是水，一半是鱼”的意思。（运用夸张的手法，说明西沙群岛物产丰富，鱼的种类和数量极多。）
5．师生合作读，回归段落整体。
师生合作读第4自然段：老师读第1句，女生读具体写颜色好看的句子，男生读写样子奇特的句子，全班齐读后两句写鱼多的句子。
【设计意图】本板块的教学从内容入手，先从整体上把握段落的主要意思，然后引导学生抓关键词或重点句，体会课文是怎样具体表现鱼的颜色美和样子的奇特以及数量多的。教学中还适时借助课件出示图片，让学生在欣赏之余，模仿课文的描写方法形容鱼的颜色美、样子奇特，锻炼学生的语言表达能力，实现读说的初级迁移。
板块二 抓关键句，感受鸟多
1．读第5自然段，思考每一句写了什么。
（1）引导学生从“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”体会“鸟多”。
（2）学生交流后师生共同梳理：树林多 鸟蛋多 鸟粪多
2．读泡泡提示语，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？
（1）学生交流后，教师相机梳理：“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”都是围绕第1句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
（2）点拨：第1句就是这段话的关键句。借助这句话就能理解这个自然段的大意。
3．教师导读，再次感受关键句在自然段中的作用。
教师读第1句，学生读后面几句，再次感受“西沙群岛也是鸟的天下”。
【设计意图】本板块的设计重在落实单元语文要素——借助关键语句理解一段话的意思。为了落实这一目标，分三步走，一是理解段落每一句写什么；二是充分利用文中泡泡的提示功能，引导学生发现这段话的关键句；三是教师点拨关键句在一段话中的作用。最后通过导读加深对关键句作用的认识。
板块三 代言“西沙”，介绍“西沙”
1．回归整体。
默读全文，说说西沙群岛给你留下了怎样的印象。
2．为西沙群岛代言。
（1）激趣：这么美的西沙群岛，大家有什么办法让更多的人了解它？
引导：我们来做西沙群岛的代言人，把西沙群岛介绍给更多的人，好不好？
（2）讨论：怎样做到有条理地介绍？
思路：整体——部分——整体。
重点介绍的景物：海水 海底的生物 海岛上的鸟
（3）出示“我为‘西沙’代言”评分表。

“我为‘西沙’代言”评分表
（4）选择自己喜欢的部分，试着介绍。
（5）指几名学生上讲台介绍。
（6）对照评分表评价，评出最佳代言人。
【设计意图】课后有一个要求，选择自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。设计“我为‘西沙’代言”活动，是为了激发学生参与的兴趣，变“要我介绍”为“我要介绍”。设计“我为西沙代言”评分表，是给学生提供介绍的支架，降低介绍的难度，让学生人人敢开口，乐于开口；也为同伴互评提供依据，一举多得。
板块四 迁移写法，小小练笔
1．观察课后“小练笔”中的图片。
（1）选择一幅自己喜欢的图。提问：你看到了什么？
（2）教师引导，明确写什么。
教师提示：从颜色、样子、神态、动作等方面说说图中的事物是什么样的。
2．借鉴课文写法，读写迁移。
（1）回顾课文的表达方法。
课文是怎么介绍海底生物的？
预设：①用上“……像……”“有的……有的……”等句式。②用上“围绕一个意思写”的段式。
（2）选择一幅图，把你看到的景观用几句话写下来。
（3）交流，评价。
【设计意图】完成课后“小练笔”，回顾课文表达方法是为了充分发挥课文中言语结构的示范功能，做平移式的练习，实现读写的有机结合。
板块五 指导书写，抄写词语
1．指导书写要求会写的字。
（1）出示本课要求书写的汉字，读一读，按结构归类。
左右结构的字：优 淡 浅 错 虾 挺 刺 鼓 数
上下结构的字：岩 宝 贵
半包围结构的字：厚
（2）分类观察字形，说说书写的注意点。
（3）教师范写“挺、鼓、数、厚、贵”。
挺：左边提手旁竖钩的竖要写直；右边先写“壬”，捺要舒展，托住“壬”。
鼓：左右两部分都紧靠竖中线，左半部分的上面两横稍斜且下横要短，右半部分“支”的横撇要穿插到左半部分的下面。
数：左边“米”最后一笔是点，“女”的撇点要缩短；右边反文的长撇与“女”的撇点底部齐平，捺从短撇的下方开始运笔，要舒展。
厚：“厂”的撇要舒展，里面的“日”稍扁。
贵：上边要写得扁一些，第五笔横要舒展；下边的“贝”要写得瘦长，最后一笔是点。
（4）学生书写，写完对照范字，发现问题，再写。
2．指导书写词语。
（1）出示词语，读一读。
位于 部分 风景 优美 物产 丰富 相互 交错 成群结队
游动 堆积 宝贵 肥料 祖国 事业 发展
（2）提示书写词语的要领。
看一个词，写一个词，不要一个字一个字地看；词语中两个字笔画相差比较大的（如“宝贵”），笔画少的字横画间距要大一点儿，笔画多的字横画间距要小一点儿，两个字的高矮基本保持一致。
（3）学生抄写词语，教师巡视，个别指导。
【设计意图】写字教学遵循自我观察，发现——教师书写示范，提示关键笔画——学生练写，对照，再写的思路，符合自主实践的一般规律，发挥学生的主体作用。随后进行抄写词语的指导，教给学生抄写词语的方法，体现教师的主导作用。
板书设计
作业设计
对应课时作业。
教学反思
本课根据教学目标精心设计教学板块，板块间层层推进，较好地落实了教学目标。
最大特点是教学中充分关照了课后习题，特别是对课后“小练笔”的关照，做到了读写结合，化难为易。如学习第2自然段的第1句时，除了要让学生关注文本的内容——海水的美丽外，还要关注到内容背后的表达秘密——先总写海水五光十色，瑰丽无比，然后具体写有哪些颜色，怎么美。在此基础上适时出示课后“小练笔”中海龟翘首东望的图片，学生照样子按照由总到分的顺序说一说图片的内容，把课后的“小练笔”与文段的教学有机结合起来，实现了从读到写的迁移。又如学习第3自然段时，理解了内容后，引导学生关注表达——作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽可爱，抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。适时让学生从“小练笔”图中选择一幅，仿照这样的方法说几句话，难点得到了突破。
读写结合是提升语文素养的不二法则。阅读理解是吸收内省的过程，表达运用是外化应用的过程，两者彼此促进，才能提高语文学习效率。介绍内容（给星星涂色）
内容要求（给星星涂色）
合计星数
整体介绍
☆☆
介绍地理位置和是个什么样的地方
☆☆☆
海水
☆☆
介绍海水颜色及其形成原因
☆☆☆
海底的生物
☆☆
介绍清楚生物的样子和动作
☆☆☆
海岛上的鸟
☆☆
介绍鸟多的特点
☆☆☆
推介游玩
☆☆
真心推荐
☆☆☆