2026年高考政治一轮复习：统编版选择性必修3《逻辑与思维》高考考点复习提纲 讲义

这是一份2026年高考政治一轮复习：统编版选择性必修3《逻辑与思维》高考考点复习提纲 讲义，共29页。

(一) 思维与科学思维
1.思维
2.思维形态
(1)思维形态的类别:从思维的方向看:发散思维、聚合思维;从思维对认识对象的思考角度看:综合思维、分析思维;从思维反映认识对象的方式看:辩证思维、形而上学思维;根据思维运行的基本单元:抽象思维、形象思维。
★(2)思维的基本形态
3.科学思维
(二) 把握逻辑要义
1.“逻辑”的多种含义
(1)“逻辑”的不同用法
(2)形式逻辑
★★2.逻辑思维的基本要求
▲逻辑规律记忆口诀：偷换概念或论题,同一律上出问题。矛盾关系两判断,两可两不可试试看。两可违反矛盾律,必有一个假判断。两不可违反排中律,必有一个真判断。
▲逻辑矛盾与辩证矛盾
第二单元 遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念
(一) 概念的概述
1.概念的含义与基本特征
★2.概念外延间的关系
▲理清概念外延间的关系需要注意的两点
(1)全同关系与同一个概念有区别:全同关系是指外延完全相同,内涵不尽相同;同一个概念是指外延、内涵都相同,如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。
(2)对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断,关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有,即为矛盾关系;若没有,则为反对关系。
(二) 明确概念的方法
★1.明确内涵的方法:定义
★2.明确外延的方法:划分
第五课 正确运用判断
(一) 判断的概述、正确运用简单判断
1.判断的概述
2.正确运用性质判断
3.正确运用关系判断
(1)含义:断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
(2)结构:关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系承担者的叫作关系者项。表示关系者之间关系的叫作关系项。表示关系者项范围的叫作量项。
(3)分类:依据“关系的性质”
(二) 正确运用复合判断
1.复合判断及其种类
2.正确运用联言判断
3.正确运用选言判断
(1)含义:选言判断是断定对象的可能情况的判断。
(2)构成:由选言支和联结项组成。联结项主要有“或者……或者……”“要么……要么……”“不是……就是……”等。
(3)类型
4.正确运用假言判断
(1)含义:假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判断。
(2)结构:前件、后件、联结项。
(3)种类
(4)假言判断真假的决定因素:假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假,而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时,前件和后件都是假的,但事物情况之间确实存在着某种条件关系,这样的判断仍然可以是真的。
★5.六种复合判断的真值表
第六课 掌握演绎推理方法
(一) 推理与演绎推理概述
1.推理的构成与类型
(1)构成:前提(依据的已有判断)、结论(推出的新判断)、推理结构(前提和结论之间存在着的逻辑联系方式)。
★(2)类型:
2.演绎推理的逻辑要义
(二) 简单判断的演绎推理方法
1.性质判断换质位推理
2.性质判断的主谓项周延性
(1)周延性是指对性质判断主项或谓项的外延(所反映的对象范围)的断定情况。如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象,称之为周延,反之为不周延。
(2)六种性质判断的主项和谓项的周延情况
★▲换质位推理总结
(1)主项周延看量项:全称单称周延,特称不周延;谓项周延看联项:否定周延,肯定不周延。
(2)全称肯定判断不能直接进行换位,换位后需转换为特称肯定判断;特称否定判断不能进行换位;全称否定判断、特称肯定判断可以直接进行换位。
(3)全称否定判断和特称肯定判断是简单换位;全称肯定判断是限量换位,特称否定判断不能换位。
3.三段论推理
(三) 复合判断的演绎推理方法
1.联言推理
(1)含义:是依据联言判断的逻辑性质进行的推理。
(2)推理方法
2.选言推理
(1)含义:依据选言判断的逻辑性质进行的推理。
(2)推理方法
3.假言推理
(1)含义:依据假言判断的逻辑性质进行的推理。
(2)推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
(一) 归纳推理及其方法
1.归纳推理的含义:以个别性或特殊性知识为前提,推出一般性的结论,这种推理形式叫作归纳推理。
2.归纳推理的种类和方法
(1)完全归纳推理和不完全归纳推理
(2)不完全归纳推理的种类
★★3.探求因果联系的方法
(二) 类比推理及其方法
1.类比推理的含义
2.类比推理的方法
★3.提高类比推理可靠程度的要求
▲类比、比较和比喻的关系
第三单元 运用辩证思维方法
第八课 把握辩证分合
(一) 辩证思维的含义与特征
1.辩证思维与形而上学思维
★★2.辩证思维的特征
3.辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别
辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识,决不能轻信和盲从。
(二) 分析与综合及其辩证关系
1.分析与综合及其辩证关系
★2.分析的五种具体方法
第九课 理解质量互变
(一) 认识质量互变规律
1.质量互变规律的含义
(1)质与量
★(2)质量互变规律:量变与质变是事物变化发展两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
2.遵循质量互变规律
★(1)要求:质量互变规律要求我们,以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
(2)渐进性与连续性、飞跃性与间断性的关系
(二) 把握适度原则
1.度
(1)含义:度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
(2)意义:事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内,质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时,事物就开始发生质的转化。
(3)关节点:关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。
(4)度与关节点的关系:任何度的两端都存在着关节点或临界点,度是关节点范围内的幅度。
2.适度原则的含义与必要性
(1)含义:从思维方式上说,适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”,而不是“失当”。
(2)必要性:为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。
★3.掌握适度原则的要求
第十课 推动认识发展
(一) 不作简单肯定或否定
1.肯定与否定的辩证关系
★2.辩证的否定观
(二) 体会认识发展的历程
1.认识发展的历程
(1)第一阶段——从感性具体到思维抽象
(2)第二阶段——从思维抽象到思维具体
2.感性具体、思维抽象和思维具体的关系
★(1)区别
★(2)辩证关系:事物是现象和本质的统一体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段(而不是认识的两个过程)相互依赖、不可分割。
第四单元 提高创新思维能力
第十一课 创新思维要善于联想
(一) 创新思维的含义与特征
1.创新思维的含义
★2.创新思维的特征和“新”的表现
(二) 联想思维的含义与方法
1.联想思维的含义
2.联想思维的方法
▲无意想象与有意想象
(1)无意想象是没有预定目标的想象,如把天空中的白云,不由自主地想象为小白兔、小山羊等,或者随着他人的描述,想象故事中的人物形象等。
(2)有意想象是在意识的控制下,按照一定的目的自觉进行的想象。为了解决某个问题而展开的各种想象,属于有意想象。
3.形象化想象与“假如”式想象
第十二课 创新思维要多路探索
(一) 发散思维与聚合思维的方法
1.发散思维与聚合思维
(1)区别
(2)联系
①事物既相互区别又相互联系,这是发散思维与聚合思维的客观基础。发散思维与聚合思维,是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。
②二者相辅相成、缺一不可。解决复杂问题,往往需要人们的思维结合实际情况,★反复地“发散—聚合—发散—聚合”。发散思维与聚合思维是创新思维的两翼。
2.强制思维发散的技法
(1)检核表法
(2)信息交合法
(3)头脑风暴法
(二) 逆向思维的含义与作用
★1.含义:逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等,去思考、去求索,以实现创新的目的。
2.客观基础:事物包含着矛盾,矛盾的双方既对立又统一,因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能。
3.方法
4.发挥思维正逆互补的作用
(1)逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。逆向思维的反向是有合理性的思维反向。
(2)逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的“正”,才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”。创新思维中的逆向思维,往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的。
(3)正逆互补,携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考,正反补充,可以打破单方面性质的限制,避免思维的僵化和极端化,更有可能发现事物的新功能和新作用,产生创新性的成果。

第十三课 创新思维要力求超前
(一) 超前思维的含义与特征
1.超前思维的含义
2.超前思维的特征
(二) 超前思维的方法与意义
★1.超前思维的方法
2.超前思维的意义
含义
广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义
★特征
间接性
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识
强调推断,已知→未知;感性认识→理性认识;现象→本质/规律
概括性
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
强调总结,具体→抽象;个别→一般;个性→共性
能动性
思维能够提炼加工感性材料,形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲反映认识对象
强调加工,指导人们能动认识、能动改造世界;正确/错误
作
用
思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
抽象思维
形象思维
区
别
基本单元
概念
感性形象
思维方式
概念、判断和推理等
联想、想象和幻想等
主要特征
基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性
基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
认识功能
揭示事物的本质和规律
触及事物的本质和规律
联
系
①二者的区分是相对的,不是绝对的;在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有相辅相成的关系。②二者都属于理性认识,都来源于实践。③形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维
含义
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维
条件
内容真实和形式正确是科学思维两个基本条件
★
主要
特征
①追求认识的客观性:从实际出发,力图如实地反映认识对象。
②结果具有预见性:通过对事物历史与现实材料的分析,找出事物发展的规律,并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
③结果具有可检验性:能够以实事求是的态度接受实践的严格检验,修正错误,坚持真理
意义
①思维素养:有利于纠正逻辑错误,驳斥诡辩,捍卫真理;有利于把握事物的本质和发展规律;有利于把握新情况、解决新问题,提高创新能力。
②思想政治:有助于提高政治站位,提升思想水平和政治觉悟;有助于发扬科学精神,积极投身于社会变革、实践创新,助力国家强盛和民族复兴
主要含义
归属范围
联系
规律
所有科学的研究对象
逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中,以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑规律与规则
逻辑学的研究对象
思维方法
逻辑学的研究对象
逻辑学或逻辑知识
作为一门学科的逻辑学
含义
研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑,把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑;广义的逻辑学不仅包括形式逻辑,也包括辩证逻辑等
研究重点
形式逻辑特别关注推理问题,着重研究推理的形式结构
核心任务
是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
意义
学习狭义逻辑学的基本知识与方法,是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则,是正确思维的必要条件
同一律
矛盾律
排中律
原因
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维
公式
A是A
A不是非A
A或者非A
要求
在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念,也不能转移论题
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立，必有一假
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都不成立，必有一真
错误
“偷换概念”或“偷换论题”
“自相矛盾”
“两不可”
(骑墙居中)
注意
事项
同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展
思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾
排中律并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态
逻辑矛盾
辩证矛盾
区
别
思维中出现的自相矛盾,是思维混乱的一种表现
事物的客观矛盾,是事物本身固有的
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征
承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求
在同一思维过程中,在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断,不能断定它们都成立
事物固有的矛盾二重性的判断,在不同时间、不同条件下,从不同方面对事物作出的判断,并不违反矛盾律
联
系
逻辑矛盾(自相矛盾)的论断是对客观实际矛盾的错误反映。遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件
含义
通过揭示事物本质属性而反映事物的思维形式
表达
概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念(多词一义、一词多义)
基本
特征
内涵
是指概念所反映的事物的本质属性,它反映事物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”
外延
是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围,它说明概念所反映的那种事物“有哪些”
类别
含义
图示
相容
关系
全同关系
两个概念的外延完全相同
种属关系
一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分,外延小的概念为种概念,外延大的概念为属概念
属种关系
交叉关系
两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的
不相容
关系
(全异
关系)
矛盾
关系
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和等于该属概念的外延
反对
关系
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延
含义
定义就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性
构成
被定义项、定义项和定义联项
方法
种差加属概念;定义项=种差+属概念
要求
要下一个正确的定义,首先,应该具备相应的科学知识,正确地认识对象,把握其本质属性;其次,应该遵循必要的逻辑规则
逻辑
规则
①定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如:商品就是劳动产品,或商品是用人民币交换的劳动产品。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如:恒星是不动的星,或原因就是引起结果的事件。
③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义”的逻辑错误。如:哲学不是文学。
④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义”的逻辑错误。如:儿童是祖国未来的花朵
含义
划分是依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法
构成
母项和子项
要求
①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。②要遵循划分的逻辑规则
逻辑
规则
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如:选票分为赞成票和反对票,或实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。
②同一次划分中,只能用同一个标准。否则犯“划分标准不一”的逻辑错误。如:犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。
③划分应该逐级进行,不能越级。否则犯“越级划分”的逻辑错误。如:农田里种有棉花、黄麻和粮食作物
含义
判断就是对认识对象有所断定的思维形式
基本
特征
①对认识对象有所断定。断定的方式有两种:一是肯定,二是否定。
②判断有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况,它就是真的;否则,它就是假的
表达
判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式
类型
简单判断
直接由概念构成而不包含其他判断的判断,包括性质判断和关系判断
复合判断
本身包含其他判断的判断,包括联言判断、选言判断和假言判断等
含义
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断,又称直言判断
结构
①主项:表示断定对象;②谓项:表示断定对象性质;③量项:表示主项被断定的范围;④联项:起着联结主项和谓项作用
★分类
①依据判断的质:肯定判断和否定判断;②依据判断的量:全称判断、特称判断和单称判断;③依据质与量的结合:全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断
逻辑
规则
①不能缺少主项和谓项,否则判断就不完整;②避免主项与谓项配合不当,否则不能如实地反映事物状况,容易造成误解;③要准确地使用量项和联项,以保证判断的“量”与“质”都准确无误;④避免误用多重否定
★对称性
关系
对称
关系
“同学”“同事”“朋友”、两者的距离、“相同”“相等”“交叉”等
反对称关系
“大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在……之上”“在……之下”“在……之前”等
非对称关系
“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等
★传递性
关系
传递
关系
“比……长(大、小、多、少、重、轻)”“小于”“大于”“在……之前”“在……之后”“早于”“晚于”等
反传递关系
“父亲”“母亲”“祖父”“祖母”“儿子”“孙子”“矛盾关系”
非传递关系
“喜欢”“赞同”“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
含义
复合判断是其本身包含其他判断的判断
构成
由联结词和支判断两部分组成
类型
根据断定情况的不同,复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类
含义
断定对象的几种情况同时存在的判断
构成
联言支:组成联言判断的支判断(至少两个)。联结项:用来联结联言支的词项(有时可以省略)
联结项
“并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”
★
真假
当且仅当,组成它的各个联言支都是真的,这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的,这个联言判断就是假的。（全真才真，一假即假）
相容选言判断
不相容选言判断
判断
依据
选言支所断定的对象情况可以并存
选言支所断定的对象情况只能有一种存在,不能有两种和两种以上的情况并存
联结项
“或者……或者……”“是……还是……”
“要么……要么……”
“不是……就是……”
★
真假
选言支中至少有一个是真的或都是真的,则为真;选言支都是假的,则为假(一真即真,全假才假)
有且只有一个选言支为真时,该选言判断为真;两个或两个以上的选言支为真,或都是假的,则为假
(有且只有一真才真)
充分条件
假言判断
必要条件
假言判断
充分必要条
件假言判断
逻辑
要义
如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况(有前必有后),前一种情况就是后一种情况的充分条件
如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况(无前必无后),前一种情况就是后一种情况的必要条件
有了这种情况,必将产生某种情况;没有这种情况,必不产生该种情况
联结项
如果…那么…;只要…就…等
只有……才……;
除非……才……等
……当且仅当……等
★真假
前件真,后件一定真;后件假,前件一定假;前件假,后件不一定假;后件真,前件不一定真
前件假,后件一定假;后件真,前件一定真;前件真,后件不一定真;后件假,前件不一定假
前件真,后件就一定真;前件假,后件就一定假;后件真,前件就一定真;后件假,前件就一定假
p
真
真
假
假
q
真
假
真
假
p并且q
真
假
假
假
p或者q
真
真
真
假
要么p,要么q
假
真
真
假
如果p,那么q
真
假
真
真
只有p,才q
真
真
假
真
当且仅当p,则q
真
假
假
真
含义
是从一般性前提推出个别性结论的推理
性质
演绎推理是力求从前提必然地得出结论的推理
正确
条件
①作为推理根据的前提是真实的判断;
②推理结构正确
作用
形式逻辑研究演绎推理,是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系,便于人们掌握正确的演绎推理的方法。对人们保持思维的严密性具有重要的作用
换质推理(换质法)
换位推理(换位法)
含义
通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理
通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理
★推理
规则
①推理时不改变前提判断的主项和量项(一不变位置)
①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的,换位后还是肯定的;前提判断是否定的,换位后仍为否定的
②改变前提判断的质,即把肯定判断变为否定判断,把否定判断变为肯定判断(二变质)
②将前提判断的主项和谓项的位置互换
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念,用它作为结论判断的谓项(三变矛盾概念)
③在前提中不周延的项,换位后也不能周延(特别注意:检查新主项和新谓项的周延情况)
推理
结构
①所有S是P,所以,所有S不是非P
②所有S不是P,所以,所有S是非P
③有S是P,所以,有S不是非P
④有S不是P,所以,有S是非P
①所有S是P,所以,有P是S
②所有S不是P,所以,所有P不是S
③有S是P,所以,有P是S
注意
换质位推理,应先换质后换位;换位质推理,应先换位后换质
判断类型
结构式
简例
主项(S)
谓项(P)
全称肯定判断
所有S是P
所有金属都是导体
周延
不周延
全称否定判断
所有S不是P
所有迷信都不是科学
周延
周延
特称肯定判断
有的S是P
有些鸟是会飞的
不周延
不周延
特称否定判断
有的S不是P
有些鸟不是会飞的
不周延
周延
单称肯定判断
这个S是P
张三是足球运动员
周延
不周延
单称否定判断
这个S不是P
李四不是科学家
周延
周延
含义
性质判断的三段论是以两个已知的性质判断为前提,借助一个共同项推出一个新的性质判断的推理
构成
由三个判断构成——两个前提,一个结论。三段论包含三个不同的概念或词项,分别叫大项、小项和中项。两个前提中,包含大项的前提叫作大前提,包含小项的前提叫作小前提
★结构
“大项”(结论中的谓项)、“小项”(结论中的主项)、“中项”(在结论中不出现而在前提中出现两次的项)
★
★推
理
规
则
规则
错误
案例
一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项
四概念
群众(总体)是英雄,我是群众(个体),所以我是英雄
中项在前提中至少周延一次
中项
不周延
小麦是可以食用的(不周延),大米也是可以食用的(不周延),所以大米是小麦
前提中不周延的项在结论中不得周延
大项不当
扩大
班干部要有集体荣誉感(不周延),我不是班干部,所以我用不着有集体荣誉感(周延)
小项不当
扩大
自媒体是思政教育工具,自媒体也是娱乐工具(不周延),所以,娱乐工具(周延)都是思政教育工具
两个否定的前提不能必然推出结论
双否定
前提
调查报告不是文学作品,这篇文稿不是调查报告,所以这篇文稿是文学作品
其他
①前提有一特称,结论必特称;
②前提有一否定,结论必否定;
③两个特称前提不能必然推出结论
合成式
分解式
依据
如果所有的联言支都是真的,联言判断就是真的
如果一个联言判断是真的,它的联言支就都是真的
★
推理
方法
若联言推理的前提分别断定了各联言支是真的,它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断为真(个体→整体:合成式)
若联言推理的前提断定联言判断是真的,它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的(整体→个体:分解式)
示例
农村需要改革,城市也需要改革,所以,农村和城市都需要改革
我们要培养德智体美劳全面发展的学生,所以,我们要培养身体健康的学生
相容的选言推理
不相容的选言推理
依据
选言支中至少有一个是真的
选言支不可能都真,有且只有一真
★推理
方法
否定肯定式:否定选言判断前提中的一部分选言支,结论肯定剩下的另一部分选言支（注意：肯定否定式不行）
肯定否定式:如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支,结论就可以否定剩下的另一部分选言支
否定肯定式:如果否定了选言判断前提中的一部分选言支,结论就可以肯定剩下的另一部分选言支
示
例
他身体不好,或者是由于缺少锻炼,或者是由于营养不良。他经常锻炼,所以,他身体不好是由于营养不良
要么小宁能考上北大,要么小路能考上北大。小宁考上了北大,所以小路没考上北大
要么小宁能考上北大,要么小路能考上北大。小宁没考上北大,所以小路考上了北大
充分条件假言推理
必要条件假言推理
充分必要条件假言推理
依据
前件真,后件一定真;后件假,前件一定假;前件假,后件不一定假;后件真,前件不一定真
前件假,后件一定假;后件真,前件一定真;前件真,后件不一定真;后件假,前件不一定假
前件真,后件就一定真;前件假,后件就一定假;后件真,前件就一定真;后件假,前件就一定假
★
★
正确
结构
①肯定前件式:肯定前件,就能肯定后件
②否定后件式:否定后件,就能否定前件
①否定前件式:否定前件,就能否定后件
②肯定后件式:肯定后件,就能肯定前件
①肯定前件式
②否定前件式
③肯定后件式
④否定后件式
错误
结构
①否定前件式
②肯定后件式
①肯定前件式
②否定后件式
①肯定前件,否定后件②否定前件,肯定后件③肯定后件,否定前件④否定后件,肯定前件
完全归纳推理
不完全归纳推理
考察
对象范围
某类事物的全部对象
某类事物的部分对象
结论的
可靠性
前提与结论之间具有保真关系,属于必然推理
没有对前提中的每个对象的情况都进行考察,就得出一般性结论,这种推理的前提与结论之间的联系是或然的
★
方法
保证完全归纳推理的结论真实可靠的两个条件:断定个别对象情况的每个前提都是真实的;所涉及的认识对象,一个都不能遗漏
可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法,提高这种推理的可靠程度
简单枚举归纳推理
根据事物的情况多次重复,并且没有遇到相反的情况,由部分情况得出一般性结论。容易犯“轻率概括”的逻辑错误
科学归
纳推理
根据某类部分对象与某种属性之间的因果联系,推出某类对象都具有或不具有某种属性的归纳推理
求同法
如果被考察的现象a出现在多个场合中,而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的,那么,这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系(异中求同)
求异法
如果被考察的现象a在第一场合出现,在第二场合不出现,而在这两个场合之间只有一点不同,即第一场合有某一因素A,第二场合没有这个因素A,其他有关因素都是相同的,那么,这个因素A与被考察的现象a有因果联系(同中求异)
共变法
如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中,只有一个因素A有量的变化,而其他因素都不变,那么,这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系(求量的变化)
求同
求异
并用
法
如果某一现象出现的几个场合中,只有一个共同的情况,在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况,那么,这种情况可能就是这个现象出现的原因(既求同也求异,两次求同,一次求异)
剩余法
考察某一复杂现象产生的原因,如果已知它的原因在某个特定范围内,又知道这个原因只是部分原因,那么,其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因(余果求余因)
★
含义
根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似,推出它们在其他属性上也相同或相似的推理
依据
事物属性之间内在联系,是类比推理的客观依据
实质
或然推理,不能保证从真前提推出真结论的推理
逻辑错误
不能仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似,就推出它们在本质属性上也相同或相似。否则,就容易犯“机械类比”的逻辑错误
标准
类型
依据
从思维方
法的角度看
模拟方法是一种类比推理方法
类比推理是依据事物之间相同或相似的属性进行的推理,事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容
从思维的
角度说
可以在对象的要素和结构之间进行类比
可以在对象的功能之间进行类比
可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比
要求
内容
类比的根据越多越好
前提中确认对象的相同或相似属性越多,结论的可靠性越高
类比根据尽量接近本质属性
作为类比推理根据相同属性越是接近本质属性,相同属性与推出属性之间的相关程度越高,结论的可靠程度就越高
前提与结论一致
前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结论相互排斥的属性,就不能推出结论
类比
比较
比喻
区别
基础
是在比较的基础上
—
是在比较的基础上
性质
它是一种推理
它是一种简单的认识方法
是一种修辞手法
目的
得出新知识
认识两类对象之间的相同点和不同点
生动形象地描写或说明认识对象
联系
类比和比喻都以比较为基础。类比要在比较的基础上得出新的结论
辩证
思维
所谓辩证思维,就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题,其实质和核心是运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物
形而上学
思维
如果认为事物是一成不变的,事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的,并把这种看法变成一种世界观、方法论,就是形而上学思维
整体性
动态性
区
别
含义
用全面的观点看问题,将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来,并从整体角度去思考如何解决问题
用变化发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题
依据
客观事物是以整体的方式存在的
客观事物是变化发展的
作用
能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系;能够科学地处理整体与部分之间的关系
能够科学地把握事物的发生、发展过程和变化发展的规律
联
系
辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;辩证思维强调动态性,但不排斥相对的静态性。
辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物
分析
综合
含义
把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法
把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
方法
①科学研究中:定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等。
②哲学中:矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析
①科学研究中:结构综合和功能综合等,从整体上把握具体研究对象的性质和规律。
②哲学中:旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律
★★
特点
分析方法将注意力集中在问题的“点”上,其优点是精确。局限性:如果认识只局限在问题的“点”上,容易流于片面
注意力主要放在各部分之间的联系上,整体性是综合方法的重要特征; 综合的结果只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述
★★
辩证
关系
分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合做准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析;分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系
要求
要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析,在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展
定性分析
确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题
定量分析
确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析
功能分析
确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析,主要是解决研究对象“有什么作用”的问题
因果分析
确定引起某一现象发生或变化原因的分析,主要解决研究对象“为什么”的问题
最高层次、最具概括性的分析:辩证唯物主义的矛盾分析
质
量
内涵
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性
量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性,以及事物构成因素在空间上的排列组合方式
意义
此物之所以为此物,并区别于他物,就是由于它具有自身的质的规定性,一旦丧失了自己固有的质的规定性,它就不是原来的此物而变成了他物
量的规定性不同于质的规定性,在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量,只存在于思维的抽象中
渐进性与连续性
飞跃性与间断性
相互
区别
连续性是指事物只是在量上发生了变化,表现在现实中就是这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程
间断性是指事物在质上发生了变化,是从旧质到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断
事物依然处于原来质的规定性之内,现实中并没有新事物的出现
不是事物停止了发展,而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性,出现了新事物
相互
包含
渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏,都在走向自己的反面,即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累,才产生了飞跃性与间断性,所以,飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性
内容
要求
错误倾向
把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及
要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度。适当就是幅度“得当”,而不是“失当”。适度原则要求在思考和处理问题时把握好“分寸”
把握不好“分寸”,犯极端化错误
积极地认识和推动事物发展到最佳的状态
适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚,无过与不及。“得中”是把持有度,合适且正好
形而上学的折中主义思维方式
积极创造条件,促成事物质变
要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物
瞻前顾后,优柔寡断,贻误时机
肯定方面
否定方面
含义
肯定方面是事物保持自身存在的方面,即肯定这一事物为它自身的方面
否定方面是促使该事物灭亡的方面,即促使它转化为他事物的方面
对立
关系
①当肯定方面处于优势时,事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时,事物就会改变自己的根本性质,实现对自身的否定
统一
关系
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素,二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段,并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定,矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无,而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”
要求
①不能简单地肯定一切或否定一切,否则,就会陷于主观的、极端的思维方式,犯形而上学的错误。②要在肯定中看到否定,在否定中看到肯定,坚持辩证的否定观
含义
辩证的否定是事物自身的否定,即自己否定自己,自己发展自己;任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面,肯定中包含否定,否定中包含肯定,辩证的否定具有肯定与否定的双重性
发展环节
作为事物发展过程中的否定,是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。没有这样的否定,旧事物就不能灭亡,新事物就不能产生
联系环节
否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留,这种保留不是原封不动地照搬,而是经过改造,把它们包含在新事物之中(实质是“扬弃”)
要求
坚持辩证的否定观,要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切
原因
感性具体是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象
★环节
分离
思维抽象的起始环节,是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来
提纯
思维抽象的关键环节,是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
简略化
表述思维抽象结果的环节,是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果的一种简略表达
理想化
思维抽象的一种特殊形式,是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想
结果
思维抽象:从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动(零散、片面的本质)
原因
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体
★环节
①起点:选择一个合适的上升起点,是最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。
②桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来,这些矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
③终点:对事物多样性及其统一性的认识,是对认识对象整体本质和规律的认识
结果
思维具体是关于事物整体的本质和规律的认识,思维具体是思维活动的结果,而不是起点
感性
具体
以整体形象的形式反映客观对象,是人脑对事物外在现象的整体反映,是综合性的感性认识
思维
抽象
以概念、判断、推理的形式反映客观对象,是人脑对事物内在方面(要素、属性和关系)的特定反映,是分享性的理性认识
思维
具体
以完整结论或理论体系的形式反映客观对象,是人脑对事物各方面联系的完整再现,是整体性的理性认识
相互依存
思维抽象以感性具体为基础,思维抽象本身又是思维具体的基础
相互渗透
具体中有抽象,思维具体包含着抽象规定;抽象中有具体,思维抽象包含着感性具体的要素
相互转化
在一定关系中是抽象的东西,在另一关系中会转化为具体的东西
含义
特指人们在实践中破除迷信、超越陈规,有所发现、有所发明的思维活动
产生
条件
①创新思维要以实践为基础,否则思维会陷入不切实际的幻想。
②创新思维要在继承的基础上破旧立新
思维
方法
①既有逻辑思维活动,也有想象等非逻辑思维的活动;既要运用常规的思维方法,也要运用一些非常规的思维方法,如逆向思维方法等。
②创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维的辩证统一
特征
思路具有多向性
从思维方向上看,创新思维常常从不同的角度去思考问题
步骤具有跨越性
创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析,但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越
结果具有独特性
人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案,许多问题不是用常规方法就能解决的
“新”的
表现
思路新
突破陈规看问题,另辟蹊径想问题
方法新
不局限于常规方法,敢用新手段,试用新工具,因为方法得当而事半功倍
结果新
凡是创新思维的成果,总有其新颖独到之处
客观
基础
事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想
★
内涵
联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动
特点
跨越的
联结性
联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起,也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有非连续的跨越性
非逻辑制约的畅想性
思维在联想时之所以会发生跨越性的联结,是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”,包含着构想、想象甚至是幻想
水平
衡量
依据
思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,是衡量联想思维水平和能力的重要依据
地位
联想是创新思维的基础
迁移
想象
★
地位
联想思维“联结”方式
联想思维的“畅想”方式
含义
将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路
在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程
★
方式
正迁移、负迁移,同化性迁移、顺应性迁移等
无意想象、有意想象,形象化想象、“假如”式想象
作用
迁移可以为创新思维开拓可能的思路;迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁
想象可以帮助人们明确创新思维的目标,促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中
形象化想象
“假如”式想象
特点
把抽象的思想、概念形象化,按照有意想象的要求去思考
通过提出“假如”式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件,仿照事物之间的条件关系,推测事物发展的可能前景
作用
填补经验知识的空白,帮助找出不同对象之间可能具有的关联,还可给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象
有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性,帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”,丰富人们的认识内容和精神世界
发散思维
聚合思维
★
含义
根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题的多样性答案的思维方式
利用已有的知识和经验,把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中,以便得出合乎逻辑的解决问题的方案
思维
方向
从一个出发点向四面八方想,向新奇、独特之处想,是扩散、辐射
从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中
方法
检核表法、信息交合法和头脑风暴法等
比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等
目的
作用
①揭示事物可能存在的其他性质和关系,寻求事物可能具有的其他功能和作用。
②不仅能够帮助人们发现新问题,而且能为所要解决的问题提供众多新设想
①揭示不同事物之间的联系,把握事物的整体发展。②在众多零散的知识之间建立起内在联系,从而把看似互不相关的知识贯穿起来,聚焦所要解决的问题
侧重
强调个性,寻找解决问题的个性化、多样性的方案
强调共性,通过搜集不同的线索,寻找到指向共同目标的最佳方案
含义
通过对所设想问题的几个方面进行详细检查,从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口,以求产生创新的思路
表现
他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等
含义
利用已有的或引进的事物信息,通过列举的方法,将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路
作用
可以将事物可能具有的组合“一网打尽”,供人们筛选
地位
是一种集思广益的群体思维发散技法
特点
以会议的形式开展,要求有人主持会议,会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段,不宜过早地评判他人的设想,以利于其他设想能够顺利地产生
原则
“延迟评判”“以量求质”
★方法
依据
作用
对事物结构顺序的已有认识反向思考(结构反转)
不同的结构顺序会产生不同的功能效用
可发现未被我们认识的新功用
对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考(状态反转)
事物是变化发展的,人们对事物存在状态的认识是相对确定的
转换认识的视角,进而产生新的认识
对已有有关事物功能的认识作反向思考(功能反转)
事物的功能,是人们依据自己的需要所作出的评价和取舍
转换场合或对象来认识事物功用,其缺点可能变为优点
对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考(因果反转)
事物都处在因果关系的链条之中,在一定条件下,事物之间的原因与结果可以相互转化
人们对事物因果关系的认识,可以由因到果,也可以由果溯因
含义
在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上,从事物发展的现实情况出发,认识和把握事物的发展状态,运用合理的推理和想象,判断事物未来发展趋势的思维形态
依据
事物的发生和发展有其规律性,人的思维对事物的反映具有能动性
表现
“先知先觉”
思想
条件
超前意识是超前思维的思想条件。
①内涵:超前意识是不满足于现状的意识,是居安思危的意识,是自觉地站得更高、看得更远的意识,是追求事物发展更好、更优、更强的意识。②基本品质:善于反思、勇于质疑。
探索性
超前思维是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定,肯定其中进步的、先进的、有价值的东西,并在此基础上构想事物发展的可能的趋势
预测性
超前思维正是利用思维的创造性,超越了事物发展的具体时间和空间,以及事物发展的具体环节,在头脑中推想事物发展的未来状况
不确定性
人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分,事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响
矛盾分析
方法
矛盾分析方法是分析矛盾、解决矛盾的方法。把握了事物发展的内在矛盾,才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见
推理
和想象
的方法
①要把握事物发展的因果关系,就需要运用推理的方法。
②由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响,人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来,所以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足
调查
研究
①调查是有计划、有目的地了解事物的真实情况。②研究是对调查得到的材料进行分析、综合,以便认识事物的本质和规律,从而对事物作出正确的判断和预测
科学的思维方法
不能陷于不切实际的胡思乱想之中。要提高超前思维的正确性,需要运用科学的思维方法
一般
意义
①有助于人们能动地认识世界,也有助于人们趋利避害、防患于未然,成功地改造世界。
②超前思维能使人们通过前瞻性思考,把握事物发展状态,帮助人们规划和调整思路,从而进行正确的决策,抓住有利的发展机遇
具体
表现
①个人角度:有利于我们规划成长成才的方案。②企业角度:有利于企业开发供给侧的产品和市场。
③社会角度:有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图。
④国家和民族角度:有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划,推动经济社会持续健康发展