初中人教部编版（2024）写作 学写传记教案

这是一份初中人教部编版（2024）写作 学写传记教案，共6页。
写作：学写传记
课时
第 1 课时
课
标
分
解
课标要求：
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
学什么：
在阅读学习的基础上，总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
怎么学：
引导学生在语文实践活动在，了解传记的基本特点。运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，表达自己独特的体验与思考，尝试创作人物小传。
学到什么程度：
能通过对名家名作阅读过程的梳理、反思，总结传记的阅读经验和方法；能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行书面表达。
内容与学情分析
内容分析
《学写传记》是统编教材八年级上册第二单元的写作训练，在本单元回忆性散文和传记学习的基础上，要求学生能够结合阅读教学中获得的经验，理解传记的写作特点，激发学生写作传记的热情。
学习重点
在阅读的基础上，总结传记的特点。
2.通过阅读文章，学会选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言写简单的人物传记。
学习
难点
通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人。
学情分析
除课文外，学生课外完整读完一本名人传记的同学较少，对于人物传记的了解基本来自于教材学过的文章，更不必说学生对传记特点的了解。这对本节课的学习产生了一定的阻碍。八年级的学生已进入青少年阶段，心理发展更加成熟，抽象思维能力显著提升，能够更深入的理解和分析问题。他们开始对世界产生更加独立的看法，并渴望表达自己的观点。所以“给自己写传记”这一切入点，既能够展示学生的独特个性，又能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，能够更好地实现本节课的教学目标。
单 元
学习目标
通读课文，联系语境，积累重点字词的音、形、义，梳理出积累字词的方法。
阅读文章，了解回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，在对比分析中掌握阅读此类文本的方法。
研读课文，学习刻画人物的多种方法，品味风格多样的语言，体味语言背后的情感。
课 时
学习目标
在阅读学习的基础上，把握人物传记的基本特点。
通过阅读文章，学会选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言写简单的人物传记。
通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人。
学习策略
例文示范、读写结合、合作探究法
学习环节
学习任务、活动及评价
设计意图
落实素养
导入新课
任务一：复习传记文章，理清文体知识
任务二：再读名家小传，明晰写作技巧
任务三：教师展示下水文，激发写作热情
七年级时我们学习过茨威格所写的传记《伟大的悲剧》，本单元我们又学习了《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》两篇人物传记，通过传记阅读，我们震撼于探险家们的勇敢与无畏，沉迷于托尔斯泰深邃的精神世界，感动于居里夫人为科学现身的伟大与崇高。而我们身边同样有值得为之作传的普通人，他们可能是你的家人、你的同学或者是你自己。今天，就让我们拿起笔，讲述这些人的故事，学写人物传记。
出示学习目标，学生齐读。
活动一：阅读教材，明确传记知识
同学们交流工具单上的预习作业一
什么是传记？
传记分为哪两类？
传记有什么特点？
活动二：回顾课文，分析传记特点
回顾《伟大的悲剧》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》三篇传记，概括三篇传记的典型事件，分析这三篇传记的写作特点。
文体
课文
对象
典型事件
写作特点
传
记
《伟大的悲剧》
《列夫·托尔斯泰》
《美丽的颜色》
活动一：读名作，学习写作方法
1.根据学过的课文分析了传记的基本特点，那么到底该如何来写传记呢？下面我们来跟着名家学写作。
材料一：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。1899年生于北京，父亲阵亡在八国联军攻打北京的战争中。14岁，考入京师第三中学，后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。毕业后曾任小学校长、中学教员、大学教授、伦敦大学亚非学院讲师等。27岁，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。此后陆续创作了《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等优秀作品。34岁结婚。除了写作以外，老舍还爱好读书和养花。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
2.阅读教材47页老舍先生的自传《著者略历》。同学们边读边圈画关键信息，思考以下两个问题：
这篇小传是按什么顺序写的？
老舍先生写了自己哪些方面的情况？重点写了哪些方面？老舍先生用什么方法来突出自己的这些方面的？
【预设】：是按照时间顺序来写，老舍写了自己的外貌、籍贯、职业、家庭状况、主要经历、特长爱好、性格特点。重点表现了自己的特长爱好、性格特点、行事风格。
《著者略历》语言生动、幽默，更加吸引人。
3.读一读材料二中贾平凹的自传，思考：这篇小传交代了哪些信息信息，在语言上有什么特别之处？
材料二：
我的小传
贾平凹
姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？
原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。
【预设】这篇小传还加入了作者自己的评价，“拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。”自嘲的写法，幽默风趣，语言生动。
活动二：悟写法，明确写作技巧
写作指导一：阅读下面文字，思考：托尔斯泰给你留下了怎样的印象？作者是通过什么方法来表现的？
他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。
——《列夫·托尔斯泰》节选
写作指导二：通过上面名家作品，我们悟出了在小传应该包含哪些内容？写小传注意些什么问题？
【预设】小传一般是按照时间顺序去写；
小传要交代清楚人物的基本信息。
小传是简单记述人物生平事迹的作品，所以不能只写一件事；
小传可以写到传主多方面的基本情况，但要做到详略得当；
小传的语言要生动，可以展示自己独特的语言风格。
小传要写描写人物的言行，关注传神的细节。
活动一：教师范文引领
教师下水文展示
我的小传
***，呼伦贝尔市人也，年三十有七，身材“丰腴”，“早生华发”。父唤“**”，取“文采、修养”之意，家中独女，父母疼爱，少时读书，诚非出类拔萃之辈，但得父母重学，吾亦不敢放松学习，乃勤能补拙，年十九，终入理想学府，继学中文，此后四载，潜心求学，热心活动，乐观活泼，向阳求进。及二十三，遂得所愿，教书于家乡，至今为师十有四载，虽无特别之成就，倒也勤勤恳恳，不曾误人子弟。年三十，嫁得良夫，得一爱女，古灵精怪，心满意足。故吾虽无西施之貌，李清照之才，亦觉人生之幸也。
我性格幽默。一日课毕，作业略多，学生轻声抱怨，于是，我横眉冷对，问“作业多否？”“不多？那就再多留点儿；多？多也再多留点儿”，听着哀嚎声一片，我忍俊不禁。同学们方知此乃玩笑也。
无他，愿不负父母之望，不求闻达，惟修养身心，守一方讲台，得亲友安康，此生足矣！
师：老师的小传按什么顺序写的？突出了自己什么性格特点？是否做到了选择典型事例？是否注意了细节描写？
活动二：学生尝试创作
拟写提纲
根据预习作业中的“大事年表回忆图”，选取你的重要人生经历，运用我们刚刚总结出来的创作小传的方法，初步尝试为自己的小传撰写提纲。
2.学生展示自己的写作提纲。
3.创作小传
同学们根据你的提纲写一段200字左右的小传片段。要求：真实准确、生动形象。时间5分钟左右。
生写作，教师巡视指点。
4.展示交流
学生展示自己的小传，请同学们评一评这篇小传。
活动三：小组互评互改
同学们根据刚才悟出的方法，仿照名家的作品，再次修改自己的小传。修改后小组内交流，互评互改。
小组成员对照评价量表，互评打分。
打分评定后，组内推选一篇优秀习作进行展示。
组内代表需针对优秀习作说明推选理由。
小传创作评价量表
评分
标准
能/不能按照时间顺序（1分）
能/不能真实地叙述自己的基本情况（2分）
能/不能选取典型事例突出人物性格（2分）
能/不能做到详略得当，重点突出（2分）
能/不能传神地展现言行细节（2分）
能/不能进行恰当的自我评价（1分）
得分
自评
同学
互评1
同学
互评2
师评
下面请各小组展示修改后的小传。
活动四：畅谈学习收获
同学们回想本节课写作和修改小传的过程，谈一谈你本节课的收获？
开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作的欲望。
本环节旨在通过检查预习，让学生了解传记常识、明确传记的基本特点。
通过分析名家作品的写作特点，总结传记写作的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到协作的知识迁移。
以文为例，读写结合，学生通过梳理自己生活中的典型事件，明确写作的重点。
借鉴范文，借助小组的力量，完成“写—改—评”的过程，在活动中创作探究，及时将方法转化为实践。
通过量化评价，让学生更好地认识到自己文章的优缺点，同时展示学生优秀习作，丰富学生的表达经验。
作 业 内 容
质 量 评 价
设计意图
落实素养
同学们在本节课写作的基础上，对自己的这篇200字左右的小传继续进行修改和补充。
2.运用第一单元所学的新闻采访的知识，采访一位你的家人，了解他的生活经历，为他写一篇小传，不少于500字。
通过作业进一步巩固课上所学，联系第一单元的活动任务，进行知识的迁移与运用。
教学反思及提升措施
1.本节课通过课内与课外优秀传记的引领，教师下水文的示范，极大地激发了学生的创作兴趣，很好的完成了本节课的教学目标，重点突出，难点突破。
2.课上时间掌握不够精准，导致最后学生习作的展示时间过少，没有呈现更多的优秀习作。
3.教师讲的太多，没有充分发挥学生的主体地位。对于材料的运用还需要继续发掘，充分达到以读促写的目的。
板书设计

写作：学写传记
真实的材料
时间的顺序
典型的事件
写作技巧 详略的安排
言行的细节
独特的语言