初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Lesson 1 How is school going?教学设计及反思

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Lesson 1 How is school going?教学设计及反思，共8页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
授课年级：七年级下册
教材版本：冀教版
课题名称：Unit 2 Schl life —— Lessn 1 Hw is schl ging?
课时安排：1课时
课型：新授课（听说为主，读写为辅综合课）
二、核心素养目标
（一）语言能力
掌握核心词汇：schl life, ging, great, fantastic, terrible, just s-s, lessn, subject, math, English, Chinese, interesting, bring 等，能准确认读、拼写，结合校园场景灵活运用。
掌握重点句型：① Hw is schl ging? ② It's great! / Fantastic! / Terrible. / Just s-s. ③ What's yur favurite subject? ④ My favurite subject is... It's interesting/bring. 能运用句型询问他人校园生活状况、谈论喜欢的学科及感受，完成日常对话交流。
能听懂关于校园生活的简短对话，快速抓取他人对校园生活的评价、喜欢的学科等关键信息；能模仿录音语调朗读对话，进行角色扮演，并结合自身校园生活拓展表达。
（二）思维品质
通过听前预测、听中细节捕捉、读后拓展等活动，培养逻辑思维能力，能梳理对话中人物对校园生活的态度及理由，建立“评价-依据”的关联认知。
在小组讨论、句型仿写等活动中，培养发散思维，能结合自身校园经历，灵活运用目标句型表达不同感受，学会辩证看待学科的趣味性。
通过对比不同形容词（褒义、贬义、中性）的用法，培养归纳分类能力，能根据语境选择合适的词汇表达情绪与评价。
（三）文化意识
了解中西方校园生活中“学科设置”“校园评价方式”的共性与差异，尊重不同文化背景下的校园生活模式，培养跨文化包容心。
学会用英语介绍自己的校园生活与喜欢的学科，主动分享中国校园的特色，树立文化自信，乐于与他人开展校园话题的跨文化交流。
引导学生关注校园生活的多样性，培养积极乐观的校园生活态度，尊重他人对不同学科、不同校园场景的喜好差异。
（四）学习能力
掌握“听前预习词汇、听中抓关键词、听后拓展运用”的听说课学习方法，能主动梳理校园生活相关词汇，为课堂交流做准备。
在小组合作、角色扮演中学会倾听他人观点，主动表达自己的想法，提升合作学习与沟通表达能力。
能主动发现自身在句型运用、词汇搭配中的错误，通过模仿录音、同伴互助等方式及时纠正，养成自主学习与纠错的习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
核心词汇与重点句型的理解、掌握及运用，尤其是询问校园生活状况的句型和描述感受的形容词。
运用“Hw is schl ging?”及应答句型交流校园生活感受，用“What's yur favurite subject?”谈论学科喜好。
听懂关于校园生活的对话，获取关键信息并能进行角色扮演和拓展表达。
（二）教学难点
灵活运用不同形容词准确表达对校园生活、学科的感受，区分褒义（great, fantastic, interesting）、贬义（terrible, bring）、中性（just s-s）形容词的语境用法。
在真实语境中拓展表达，如结合具体学科场景说明喜欢或不喜欢的理由，避免语言表达单一化。
准确运用句型应答不同的询问，保持对话的连贯性与逻辑性。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含校园场景图片、学科图片、对话录音、词汇句型练习题、校园生活短视频）、词汇卡片、句型提示卡。
学生准备：课前预习本课新词汇，梳理自己喜欢的学科及对校园生活的感受，准备1-2句简单英文表达。
五、教学过程
Step 1: Warming-up & Lead-in（热身导入）
1. 问候与互动
T: Gd mrning, everyne! Hw are yu tday?（引导学生用“I'm fine. / I'm great.”等应答）Great! Nw, let's talk abut ur schl. D yu like ur schl life?（邀请2-3名学生用简单英语分享对校园生活的初步感受，激活话题）
2. 导入主题
T: Tday, we'll learn a new lessn abut schl life. We'll knw hw t ask thers abut their schl life and talk abut ur favurite subjects. Let's watch a shrt vide first.（播放1分钟校园生活短视频，包含课堂、课间活动等场景）This is a wnderful schl life. Nw, let's learn Lessn 1: Hw is schl ging?
【设计意图】通过日常问候激活学生已有语言储备，结合校园短视频直观呈现话题场景，激发学生学习兴趣，自然导入课题，为语言运用和文化意识培养铺垫基础。
Step 2: Pre-listening（听前准备）
1. 词汇教学
结合课件图片和校园场景讲解核心词汇，分类梳理形容词：
评价类形容词：great（极好的）、fantastic（太棒了）、terrible（糟糕的）、just s-s（一般般）（结合表情图片辅助理解，领读巩固发音）
学科类词汇：math（数学）、English（英语）、Chinese（语文）、subject（学科）、lessn（课）（结合学科课本、教具图片讲解，补充常见搭配 favurite subject）
核心短语：schl life（校园生活）
通过“快速认读词汇卡片”“形容词分类游戏”巩固词汇，让学生用词汇简单描述自己的感受，如“My favurite subject is English. It's interesting.”。
2. 句型铺垫
教师示范重点句型，引导学生模仿：
T: Hw is schl ging?（板书句型，强调语调）Yu can answer: It's great! / Fantastic! / Terrible. / Just s-s.（邀请学生逐一模仿应答，熟悉句型用法）Then, we can ask abut favurite subjects: What's yur favurite subject? 应答：My favurite subject is... It's interesting/bring.
【设计意图】结合校园场景分类教学词汇，降低记忆难度；提前示范句型，让学生熟悉表达结构，为听中理解和听后拓展扫清障碍，提升语言能力。
Step 3: While-listening（听中探究）
1. 第一遍听力：泛听找主旨
播放对话录音，让学生带着问题听：① What are they talking abut? ② Hw is Li Ming's schl ging?（答案：They are talking abut schl life. Li Ming's schl is ging great.）
核对答案后，邀请学生概括对话主旨，培养整体听力理解能力。
2. 第二遍听力：精听找细节
播放第二遍录音，让学生完成细节任务，填写表格（课件呈现）：
核对答案时，结合录音原句再次强调重点句型和核心词汇，讲解“subject”与“lessn”的区别（subject 指学科，lessn 指具体的一节课）。
3. 第三遍听力：模仿与跟读
播放录音，让学生逐句模仿语调、语气，先集体跟读，再分组分角色跟读。教师纠正发音不准、语调不当的地方，重点指导“Hw is schl ging?”的疑问语调和应答句的情感表达（如 fantastic 语气更强烈，just s-s 语气平淡）。
【设计意图】通过分层听力任务，培养学生泛听抓主旨、精听找细节的能力；结合模仿跟读，规范发音语调，突破语言表达的准确性难点，提升语言能力和思维品质。
Step 4: Pst-listening（听后拓展）
1. 角色扮演
将学生分为2人小组，分配角色（Li Ming, Wang Mei），结合对话内容进行角色扮演。要求模仿人物语气，可适当添加细节（如补充不喜欢的学科及理由），教师巡视指导，邀请2-3组展示，点评语言准确性和情感表达。
2. 小组讨论与拓展表达
提出话题：“Hw is yur schl ging? What's yur favurite subject? Why?” 小组内轮流交流，结合以下句型拓展表达：
— Hw is schl ging? — It's ______. — What's yur favurite subject? — My favurite subject is ______. It's ______. — D yu like ______? — N, I dn't. It's ______.
鼓励学生结合具体场景补充理由，如“My favurite subject is English. It's interesting. I like speaking English with my classmates.”，引导学生灵活运用不同形容词表达感受。
3. 文化渗透
简单介绍中西方校园学科设置的差异：“In China, we have Chinese, math, English as main subjects. In Western cuntries, students als have English, math, and they have mre practical subjects like cking and wdwrk. But n matter what subjects we learn, we can find fun in them.” 引导学生尊重学科多样性和文化差异，分享自己眼中的校园特色。
【设计意图】通过角色扮演巩固对话内容，通过小组讨论拓展语言运用场景，提升学生灵活表达能力；结合文化分享，培养跨文化意识和文化自信，深化核心素养目标。
Step 5: Summary & Hmewrk（总结与作业）
1. 课堂总结
邀请学生回顾本节课所学：核心词汇（评价类形容词、学科类词汇）、重点句型（询问校园生活、谈论学科喜好），教师补充梳理，强调形容词的情感搭配和句型的灵活运用，呼应核心素养目标。
2. 分层作业
基础作业（必做）：背诵对话，抄写核心词汇和句型各2遍，用本节课句型写3句关于自己校园生活的句子。
提升作业（选做）：和同桌用英语模拟“谈论校园生活”的对话，录制1-2分钟短视频；或制作一张“我的校园生活”英文卡片，标注喜欢的学科及感受。
拓展作业（选做）：查阅西方学生的校园生活资料，下节课用1-2句英语分享中西方校园生活的一个差异点。
【设计意图】分层作业兼顾不同水平学生，巩固课堂知识，拓展文化视野，培养自主学习能力，实现核心素养的课后延伸。
六、板书设计
Unit 2 Lessn 1 Hw is schl ging?
1. 核心词汇
（褒义）great, fantastic, interesting （贬义）terrible, bring （中性）just s-s subject, lessn, math, English, Chinese, schl life
2. 重点句型
— Hw is schl ging? — It's great! / Fantastic! / Terrible. / Just s-s. — What's yur favurite subject? — My favurite subject is... It's interesting/bring.
3. 文化小贴士
Chinese schl: Chinese, math, English Western schl: English, math, practical subjects
七、教学反思
1. 本节课紧扣校园生活话题，以核心素养为导向，通过听力分层训练、角色扮演、小组讨论等活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握目标词汇和句型，实现了语言能力的提升。
2. 形容词的情感搭配和灵活运用仍是部分学生的难点，需在课堂拓展环节增加更多语境化练习，引导学生结合具体场景选择合适词汇，避免表达单一。
3. 文化渗透环节内容可进一步精简，结合学生的认知水平设计更贴近生活的话题，让学生更容易理解和参与跨文化交流分享。
4. 后续教学可结合单元后续课时，持续拓展校园生活相关话题（如课堂活动、课间生活），丰富学生的语言储备，深化核心素养的培养，让学生能更流畅地用英语介绍校园生活。
Persn
Hw is schl ging?
Favurite subject
Feeling abut the subject
Li Ming
Great.
Math
Interesting.
Wang Mei
Fantastic.
Chinese
Interesting.