北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 1 My School Day教案

这是一份北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 1 My School Day教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写与学校生活相关的核心词汇，如 subject（科目）、schedule（日程表）、break（休息）、classrm（教室）、hmewrk（作业） 等，且能在口头表达和书面写作中灵活运用，词汇掌握准确率不低于 90%。
熟练掌握描述日常活动的常用句型，包括 “I at...”“My schl day starts ends at...”“After class, I usually...” 等，能运用这些句型围绕 “我的学校生活” 主题进行不少于 5 句话的连贯口头描述，同时能完成 80 词左右的短文写作，语法错误率控制在 10% 以内。
能听懂关于他人学校日常的简短对话或独白（语速为 100-110 词 / 分钟），获取关键信息，如上学 / 放学时间、主要科目、课后活动等，信息获取准确率达到 85% 以上。
（二）文化意识
通过对比中西方学生的学校作息时间、课程设置（如西方常见的 “drama class”“PE class” 与中国的 “体育课”“音乐课” 差异）以及课后活动（如西方的 “club activities” 与中国的 “兴趣小组”），初步感知不同国家学校生活的文化特点，形成开放、包容的文化态度。
尊重自身和他人的学校生活习惯，在小组讨论中能积极分享自己的学校日常，同时认真倾听同伴的经历，理解不同学生对学校生活的不同感受，培养跨文化交流中的尊重与理解意识。
（三）思维品质
能对自己和他人的学校日程表进行分析、比较，例如通过表格梳理 “自己与同桌的上学时间、最喜欢的科目、课后活动差异”，并总结出不同安排的优势与不足，培养逻辑思维能力。
在 “设计理想学校一天” 的活动中，能结合自身需求和实际情况，创造性地规划课程、休息和活动时间，提出合理的想法（如 “增加户外实践课”“缩短午休时间用于社团活动”），培养创新思维和问题解决能力。
（四）学习能力
能运用 “分类记忆法”（如将词汇分为 “科目类”“时间类”“活动类”）记忆新词汇，借助 “句型模板”（如 “I [活动] at [时间]”）练习口语表达，掌握有效的英语学习方法，提升自主学习能力。
在小组合作学习中（如 “小组内互相介绍学校日常”“共同完成理想日程表设计”），能主动承担任务（如记录同伴想法、展示小组成果），积极与同伴沟通、协作，解决合作中遇到的问题（如意见不一致时协商达成共识），提升合作学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与学校生活相关的核心词汇和描述日常活动的常用句型，能准确运用它们进行口头和书面表达。
能听懂关于学校日常的对话或独白，提取关键信息；能围绕 “我的学校生活” 主题进行连贯的口头描述和简短写作。
（二）教学难点
灵活运用不同时间介词（如 “at” 用于具体时间点，“in” 用于上午 / 下午，“n” 用于具体日期）描述学校活动的时间，避免介词使用错误。
在小组合作设计 “理想学校一天” 时，能将语言知识与创新思维结合，用英语清晰、有条理地表达自己的规划和想法，同时能理解并回应同伴的观点。
三、教学方法
情境教学法：通过创设 “模拟学校日常”“参观虚拟外国学校” 等情境，让学生在真实的语言环境中感知、学习和运用英语，提升语言运用能力。
任务型教学法：设计 “制作个人学校日程表”“小组讨论中西方学校生活差异”“设计理想学校一天” 等任务，让学生在完成任务的过程中主动学习词汇和句型，培养思维品质和学习能力。
合作学习法：组织小组合作活动，鼓励学生互相交流、协作完成任务，提升合作学习能力和跨文化交流中的尊重意识。
四、教学准备
多媒体课件：包含与学校生活相关的图片（如不同科目课堂、学校活动场景）、音频（关于学校日常的对话或独白）、视频（中西方学生学校生活的短片）。
学习材料：词汇卡片（正面为图片，反面为英文单词）、句型模板卡片、空白日程表表格、小组任务单（包含 “中西方学校生活对比问题”“理想日程表设计要求”）。
实物道具：时钟模型（用于练习时间表达）、不同科目课本（如语文、数学、英语、美术课本，帮助学生理解 “subject” 相关词汇）。
五、教学过程
（一）热身导入：激活旧知，创设情境
互动提问，唤醒生活经验
教师用英语提问：“Gd mrning, everyne! D yu like yur schl life? What d yu usually d at schl?” 引导学生用简单的英语或中文回答（如 “I have English class.”“I play with my friends.”），激活学生对 “学校生活” 的已有认知，营造轻松的英语学习氛围。
展示图片，引入主题
播放多媒体课件中的学校生活图片（如学生上课、课间休息、参加社团活动的场景），提问：“Lk at these pictures! What are the students ding? Tday we will talk abut ‘My Schl Day’—let’s learn hw t describe ur schl life in English!” 自然引入本节课主题。
（二）新知学习：学习词汇句型，夯实语言基础
词汇学习：情境感知 + 分类记忆
（1）教师结合实物道具和图片，逐一呈现核心词汇：拿起语文课本说 “This is a Chinese bk. Chinese is my favrite subject.”，指向时钟模型说 “We have class at 8 ’clck.”，播放课间活动图片说 “We have a break after class.”。同时，在黑板上按 “科目类（subject: Chinese, Math, English...）”“时间类（time: 8 ’clck, in the mrning...）”“活动类（activity: have class, have a break...）” 分类板书词汇，帮助学生建立词汇关联。
（2）通过 “词汇接龙” 游戏巩固词汇：教师说一个词汇（如 “English”），学生依次接同类词汇（如 “Math”“Chinese”），接不上的学生需用该词汇造一个简单句子（如 “I like Math.”），激发学生学习兴趣。
句型学习：模板示范 + 情境练习
（1）教师结合自身学校日常，用句型模板示范表达：“My schl day starts at 7:30 a.m. I have English class at 8:00 a.m. After class, I usually drink water. My schl day ends at 5:00 p.m.”，同时在课件中呈现句型结构：“My schl day starts/ends at... I at... After..., I usually...”。
（2）让学生结合自己的实际情况，用句型模板进行 “个人练习”：先在草稿纸上写下自己的句子，再同桌之间互相分享，教师巡视指导，纠正语法和表达错误（如时间介词使用错误），提升学生语言运用能力。
（三）听力训练：提取关键信息，提升听力能力
预听预测
播放听力材料（关于 “Tm’s Schl Day” 的简短独白）前，提问学生：“What d yu want t knw abut Tm’s schl day? Maybe his schl start time? His favrite subject?” 引导学生预测听力内容，明确听力目标。
听中获取信息
播放听力材料 2 遍：第一遍让学生整体感知内容，第二遍让学生完成 “信息提取表格”（包含 “Schl start time”“Favrite subject”“After-schl activity”“Schl end time” 等栏目），教师暂停听力，给学生足够时间填写。
听后核对与拓展
邀请 2-3 名学生展示自己的表格，教师核对答案并补充听力中的关键句型（如 “Tm has PE class n Tuesday.”），引导学生分析 Tm 的学校生活与自己的差异，初步渗透文化意识（如 Tm 的 “PE class” 与自己的 “体育课” 是否相同）。
（四）小组活动：合作探究，培养综合素养
活动一：中西方学校生活对比
（1）将学生分为 4-5 人小组，每组发放 “对比任务单”（包含问题：“When d students in China and Western cuntries usually start schl? What subjects d they have? What d they d after schl?”）。
（2）播放中西方学生学校生活的短片，小组合作观看短片并讨论任务单问题，记录讨论结果（可用英文或中文关键词记录）。
（3）每组派 1 名代表分享讨论结果，教师总结补充（如 “Western students ften have mre art and music classes, while Chinese students have mre math and Chinese classes.”），帮助学生感知文化差异，培养文化意识和合作学习能力。
活动二：设计理想学校一天
（1）小组继续合作，结合自身需求和之前的讨论，用英语设计 “理想中的学校一天”，需包含 “Start time”“Classes（3-4 门）”“Break time activities”“After-schl activities”“End time”，并在空白日程表上填写（可用英文单词或短句）。
（2）教师巡视指导，鼓励学生创造性地规划（如 “Add a ‘nature class’ in the mrning.”），并提醒学生正确使用词汇和句型。
（3）每组派代表用英语展示小组设计的日程表（如 “Our ideal schl day starts at 8:00 a.m. We have nature class at 8:10 ”），其他小组可提问（如 “Why d yu want t have nature class?”），培养学生创新思维、语言表达能力和合作能力。
（五）总结与作业：梳理知识，巩固提升
课堂总结
（1）教师与学生一起回顾本节课核心内容：通过 “词汇快问快答”（教师说中文，学生说英文）巩固词汇，通过 “句型接力”（教师说前半句，学生接后半句）巩固句型。
（2）引导学生总结自己在本节课的收获：“What did yu learn tday? Did yu find any differences between Chinese and Western schl life? Did yu have a gd idea fr yur ideal schl day?”，帮助学生梳理知识，反思学习过程，提升学习能力。
分层作业
（1）基础作业（必做）：用本节课所学词汇和句型，写一篇 80 词左右的短文 “My Schl Day”，要求包含上学时间、主要科目、课后活动等内容。
（2）拓展作业（选做）：采访家人（如父母）“他们上学时的学校生活”，用英语记录 1-2 个关键信息（如 “ My mm had math class at 9:00 a.m. when she was a student.”），下节课分享；或观看一段关于外国学校生活的英语短视频，摘抄 3 个新词汇。
六、教学评价
过程性评价：通过课堂观察，记录学生在词汇学习、句型练习、听力训练和小组活动中的表现（如是否积极参与提问、回答是否准确、小组合作是否主动）；通过检查学生的 “信息提取表格”“理想日程表”，评估学生对知识的掌握和思维品质的发展情况。
终结性评价：通过批改学生的短文作业，评估学生的语言表达能力（词汇运用、句型准确性、文章连贯性）；通过下节课的 “家人学校生活分享”，评估学生的拓展学习效果和语言运用能力。
学生自评与互评：课堂结束前，让学生进行自评（如 “我能熟练说出 5 个科目词汇，我给自己打 4 分（满分 5 分）”）；小组活动后，小组内成员互相评价（如 “小明在设计日程表时想法很有创意，我给他打 5 分”），培养学生的自我反思和评价能力。