人教版小学数学五年级下册 3.1 长方体和正方体认识 教学设计

这是一份人教版小学数学五年级下册 3.1 长方体和正方体认识 教学设计，共9页。
《长方体和正方体认识》教学设计教学内容分析：《长方体和正方体认识》是人教版五年级上册的教学内容。教材首先展示了一些生活中物体图片，根据橱柜、水立方等抽象出长方体、正方体直观图，然后采取小组合作等方式让学生研究长方体、正方体的特征，小组之间达成比较一致的看法后，概括出长方体、正方体的概念。学生学习了这部分知识后，可以为学习更多的立体图形知识和解决相关问题打下坚实的基础。学生分析：不同的学段，对图形与几何知识要求是不同的。低年级只要求知道它们的名称、用自己的语言简单描述它们的特点，这个特点不要求特别的完整和全面。随着学生年龄的增大，在生活中见到了越来越多的立体图形形状的物体，但它们对这些立体图形特征了解不够系统、不够准确。另外一方面，学生对学习几何与图形方面的知识很有兴趣，因为这些内容是他们在生活、学习中接触过的。同时经过几年的学习，已经具有一定的学习方法，绝大多数同学在老师的适当引导下，能够运用已有知识、经验去发现、探究新的知识。也有部分学生在学习这方面内容时感到害怕，因为在头脑中对这些图形没有清晰直观的认识，更不会合理运用这些知识，知识之间没有形成联系，是散乱的。教学目标： 认识长方体和正方体的特征。2、让每一个学生都有实践操作和自主观察经历，给他们足够自主学习机会和空间。3、培养学生的学习兴趣，激发学生自主探究和动手操作的积极性。教学重难点：教学重点：长方体和正方体的特征。教学难点：长方体长、宽、高的概念及相关特征。教学媒体与资源：本节课利用媒体资源主要包括下面几个方面：一是形象生动的图片资源，如家里的橱柜、电冰箱，电视里看到的水立方等建筑，这些资源可以让学生对长方体、正方体有直观认识；二是直观的动画效果，如利用动画效果演示长方体相对的面大小一样、长方体的棱可以分成三组等，还可以利用动画效果演示长方体的长、宽、高发生变化后变成同样长的立体图形（正方体）；三是丰富的师生互动工具。湖北教育云平台提供的授课软件中的随机点名、小组接龙、点赞送花评分功能大大加强了生的师互动，也可以实时评价学生学习情况。教学过程：一、创设情景、导入新课（1）说一说学过或者在见到过哪些平面图形和立体图形。（2）出示几种常见的平面图形，让学生说一说它们的名称。 （3）课件出示生活中常见的立体图形建筑和生活用品。通过课件的动画效果把橱柜、水立方等抽象出长方体、正方体的形状。课件动画演示：点——线段——长方形——长方体。（设计意图：从学生已有的知识储备出发，选择学生乐见的生活素材，可以提高学生学习兴趣、激发他们学习的潜能。）二、动手操作、直观感知。活动一：认识长方体的面、顶点和棱。（1）利用课件，逐一展示：面：长方体上平平的部分。（平面图形）棱：长方体两个面相交的部分。（线段）顶点：三条棱相交的地方。（点）（2）动手操作，了解其特点。拿出长方体物体，从不同的角度，找一找、摸一摸长方体的面、顶点、棱，并用手势比划。说一说它们有什么特点。活动二：认识长方体的特征。（1）师首先说明探究的任务：认真观察长方体的特征，完成表格。（2）全班交流。集体概括出长方体的特征。（3）利用课件的动画效果演示长方体的特征。活动三：认识长方体的长、宽、高。师：摆一个长方体，至少要多少根小棒？这些小棒的长度都一样吗？每个小组拿出学具袋里的小棒（小棒的颜色不同，相同颜色的小棒有的3根、有的4根、还有的5根、8根），在小组内制作一个长方体。小组交流，用哪些颜色的小棒可以做一个长方体。（重点：只有3根颜色的小棒可以利用吗？有5根颜色的小棒能全部用完吗？8根颜色的小棒需要吗……）师：长方体的棱长度都一样吗？为什么？各小组拿出学具中的长方体，分工进行测量。各小组汇报测量的长、宽、高数据。师：完全相同的几个长方体，为什么每个小组测验的数据不一样？教师说明：长方体摆放的位置不一样或者观察的角度不一样，数据就有变化了。活动四：认识正方体的特征。分小组利用正方体学具，自主学习、探究。 活动五：比较长方体和正方体。师：先比较一下：再让学生用如语言、画图、手势等方式描述两者之间的关系。（设计意图：学生空间观念从模糊到清晰，离不开眼、手、口等多种感官的共同作用。本环节中利用五个活动，让学生看看、摸摸、数数、比比、议议等，获得了活动经验和能力。）三、巩固练习、提升能力。（1）基本练习。（2）扩展训练： 你怎么让它的长、宽、高变化，变成一个正方体。变成的最大正方体棱长与有什么关系？（3）课后思考：在纸上画的一个点、一段绳子、一张纸、一本书，这几个图形有没有关系？（点-线-面-体）（设计意图：在练习中梳理所学的知识，并提供有难度的题目供学有余力的学生思考。）四、小结知识、畅谈方法。（1）这节课你对长方体、正方体有了哪些新的认识？（2）从学习方法、学习过程等方面说一说自己的感受。（设计意图：通过本节课的总结和回顾，让学生畅谈自己知识方面以及学习方式等收获，为以后更好的学习服务。）教学评价：评价这节课，要从下面几个方面入手学生是否获得了知识。每节课老师都要预设教学目标，评价一节课，首先就要看预设的目标是否达成。这些目标的达成是老师生搬硬套的结果，还是师生和谐互动的结果。学生是否有较足够活动经历和较丰富的活动经验。学生的知识不能靠老师直接讲解，要通过亲手操作、小组讨论、个人反思等多活动、多形式来实现。只有通过活动，才能获得活动经验、掌握数学技能、丰富数学思想。（3）是否为学生的后续学习提供有益的帮助。学生慢慢形成了适合自己学习的方法，并不断优化自己的学习方法，才能为以后学习打下坚实的基础。（4）是否给每个学生都给了同样的机会。现在课件的互动性已经越来越大了，如湖北教育云授课软件中随机点名功能，平时回答问题积极同学希望点到自己，有些胆量较小或者对自己不自信的同学担心点到自己，但这个随机点名的功能在学生眼里是比较“公平的”，每个同学都有机会点到，所以在听讲中都会保持注意力，同样也给了更多同学表现的机会。软件把学生日常表现收集起来，自动进行数据分析，可以更好的对学生学习行为分析。教学反思：（1）要把学生的学习能力的培养放在重要地位。学生了解长方体基本特征后，老师不需要点拨太多，放手让他们用相同的方法研究。这种能力是需要慢慢培养的，是需要老师适时指导的。（2）要在学习过程让学生有足够的空间和时间，让学生乐于自己去发现、勤于自己去观察、勇于自己去总结，让他们获得足够的活动经验和体验。老师不能有让学生探究、让学生自己学习是浪费时间的错误想法，不要担心学生的错误、失误。在很多情况下，我们更需要关注的是不是活动得出的结果，而是关注活动的过程、判断活动的经验。（3）媒体的使用至关重要。这部分内容比较抽象，通过媒体的运用，可以让学生直观的看到面、顶点、棱长的特征；学生从具体的橱柜、课本等长方体正方体实物，抽象出长方体正方体形状，这些都离不开课件动画效果。尤其可以通过动画效果让学生直观得出几个面的相对性。另外还可以充分利用信息化2.0技术的交互性。（4）教师的语言要力求准确、完整。如一本成语词典的形状是长方体，而成语词典的封面是长方形，这也正是体、形这两类不同图形的区别。