小学美术湘美版（2024）二年级上册（2024）第5课 泥人游戏教案设计

这是一份小学美术湘美版（2024）二年级上册（2024）第5课 泥人游戏教案设计，共6页。
学情分析
二年级学生处于手工创作的兴趣爆发期，此前在美术学习中已接触过黏土、彩泥等材料，掌握了 “揉、捏、搓、压” 等基础操作技能，能制作简单的立体造型（如小球、圆柱、方块）。从生活经验来看，他们多在玩具店、动画片中见过泥人形象，或玩过 “捏橡皮泥小人” 的游戏，对 “用泥土塑造人物” 有天然的亲近感，但尚未系统学习泥人的比例结构（如头身比）、表情塑造、动作设计等技巧。
在能力层面，学生能独立完成泥人的基本轮廓，但对 “人物动态的协调性”（如手臂与身体的连接、腿部的姿态）把握不足，易出现造型松散、比例失衡（如头大身小、四肢过短）的问题；同时，他们对泥人细节的装饰（如用工具刻画五官、用彩泥点缀服饰）缺乏耐心，作品常显得粗糙。此外，该阶段学生乐于参与小组合作、游戏化活动，喜欢通过动手实践探索材料特性，这为课堂中 “泥人创作 - 游戏互动” 的环节设计提供了有利条件。通过本节课学习，既能满足学生 “玩泥” 的兴趣，又能提升其立体造型能力、细节表现能力，培养 “从生活中提取形象、用手工传递创意” 的意识。
核心素养目标
审美感知：通过观察民间泥人作品（如惠山泥人、天津泥人张）、教材中的泥人范例及生活中的人物形象，感知泥人的造型美（如圆润的轮廓、夸张的表情）、色彩美（如鲜艳的服饰配色），理解 “泥人造型与生活人物的关联”，建立对 “立体手工与审美表现” 关系的初步认知。
艺术表现：能运用 “揉、捏、搓、压、粘” 等技法，制作 1 个具有基本比例（头身比约 1:2）的泥人形象；尝试用工具（如牙签、小剪刀）刻画泥人的五官、服饰细节，或用不同颜色的黏土搭配装饰，让泥人形象更生动。
创意实践：在泥人创作中，鼓励学生结合想象设计泥人的动态（如站立、坐姿、挥手）与身份（如周末游玩的小朋友、讲故事的爷爷、跳舞的姐姐）；尝试用黏土制作简单的场景道具（如小椅子、小皮球、小花），与泥人搭配形成 “周末场景小剧场”，丰富作品的故事性。
文化理解：了解中国民间泥人艺术的历史（如惠山泥人始于唐代）与地域特色（如无锡惠山泥人圆润可爱、天津泥人张精细写实），感受 “民间手工艺术传递生活情趣” 的文化内涵；通过对比不同风格的泥人作品，体会手工艺术的多元性，培养尊重传统文化、热爱手工创作的意识。
教学重难点
1.教学重点
掌握泥人制作的基础技法：熟练运用 “揉（将黏土揉成光滑圆球）、捏（捏出泥人的头部、身体轮廓）、搓（搓出四肢的圆柱造型）、压（压出服饰的平整部分）” 等技法，完成泥人的基本造型。
理解泥人的简单比例：明确二年级学生制作泥人的头身比约为 1:2（头部为 1 份，身体 + 四肢为 2 份），避免出现比例失衡的问题。
能为泥人添加基础细节：用工具刻画五官（如用牙签扎出眼睛、划出嘴巴），或用不同颜色黏土制作服饰装饰（如帽子、腰带、裙子），让泥人形象更清晰。
2.教学难点
表现泥人的动态协调性：解决 “四肢与身体连接不牢固”“动态僵硬” 的问题，让泥人呈现自然的姿态（如抬手、屈膝）。
提升泥人的细节精致度：引导学生耐心刻画五官表情（如微笑、惊讶）、服饰纹理（如衣服褶皱、鞋子花纹），避免作品粗糙、缺乏细节。
引导学生将泥人创作与 “周末时光” 主题结合，设计出符合主题的泥人形象与场景，避免作品与主题脱节。
教学过程
导入：泥人欣赏 + 游戏互动，激发兴趣
教师创设 “民间泥人博物馆” 情境：“同学们，今天老师带大家走进一个特别的博物馆，里面藏着很多用泥土做的可爱小人，它们有的在跳舞，有的在玩耍，我们一起来看看吧！”
展示民间泥人作品（如惠山泥人《大阿福》、教材第 64 页泥人范例）及动态泥人视频（如泥人做招手、点头动作），提问：“这些泥人是用什么做的？它们有什么特别的地方？你最喜欢哪个泥人，为什么？”
组织 “黏土小热身” 游戏：“现在老师给每人发一小块黏土，我们来玩个‘1 分钟变变变’的游戏，看看谁能最快把黏土变成圆球（头部）、长方体（身体）、小圆柱（四肢）！” 学生动手操作后，邀请几位学生展示成果，教师给予鼓励。
教师总结：“用黏土能做出这么多有趣的造型，今天我们就来玩‘泥人游戏’，一起制作属于我们的‘周末时光’泥人，好不好？”
设计意图：通过民间泥人欣赏与黏土热身游戏，迅速吸引学生注意力，激活其对黏土材料的操作经验，激发 “制作泥人” 的兴趣，为后续教学奠定基础。
新授：教材解析 + 技法示范，探究创作方法
观察教材范例，梳理泥人核心特征
教师出示教材第 64 页 “周末主题泥人范例”（如《周末放风筝的小朋友》《全家野餐的泥人》），提问：“请大家翻开教材第 64 页，看看这些泥人在做什么？它们的造型、颜色有什么特点？和我们平时见过的人有什么不一样？”
师生共同分析教材范例，结合板书图表梳理泥人核心特征：
教师补充教材第 65 页 “泥人比例示意图”，讲解泥人比例：“教材里告诉我们，做小朋友泥人时，头部像一个圆球，身体加四肢的长度大概是两个圆球的长度，这样的比例看起来最可爱，大家可以用手比划一下（左手握成圆球代表头部，右手伸出两个手指代表身体长度）。”
设计意图：通过教材范例的拆解与比例讲解，让学生直观了解泥人的造型、色彩、细节特征，明确 “周末主题” 与泥人创作的关联，为后续创作提供参考框架。
学习泥人制作步骤与技法
教师聚焦教材第 65 页 “泥人制作步骤图”（以 “周末游玩的小朋友” 为例），提问：“想做出可爱的泥人，我们可以按照教材上的步骤一步步来，大家看看第一步要做什么？”
师生共同拆解步骤，教师同步用黏土示范：
步骤 1：制作头部（教材步骤图 1）：“先取一块肉色黏土，放在手心揉成光滑的圆球，这就是泥人的头。如果表面有裂纹，我们可以用手指蘸一点水轻轻抹一下，让它变光滑。”（示范揉球技巧，强调 “力度均匀，避免揉碎”）
步骤 2：制作身体（教材步骤图 2）：“取一块比头部稍大的黏土，揉成圆球后，用手掌轻轻压扁，再捏出身体的轮廓（上面窄一点，下面宽一点，像小朋友的衣服），然后把头部粘在身体上方中间的位置。”（示范粘贴技巧：在头部下方抹一点水，轻轻按压在身体上，确保粘牢）
步骤 3：制作四肢（教材步骤图 3）：“取 4 小块黏土，分别搓成细长的圆柱（手臂和腿），注意手臂比腿短一点。然后把手臂粘在身体两侧，腿粘在身体下方，粘的时候要稍微倾斜一点，让泥人看起来像在站立。”（示范搓圆柱技巧：双手来回滚动黏土，力度均匀，避免粗细不均；解决 “连接不牢” 问题：在四肢末端抹水，插入身体一点，再轻轻按压）
步骤 4：添加细节（教材步骤图 4）：“用黑色黏土揉两个小圆球当眼睛，粘在头部上方；用红色黏土搓成细条当嘴巴，粘在眼睛下方；再用黄色黏土揉成圆球，捏成小帽子，粘在头部上方，一个可爱的泥人就快完成啦！”（示范细节刻画：用牙签轻轻扎出眼睛的瞳孔，用小剪刀剪出帽子的边缘，让细节更精致）
教师展示教材第 66 页 “泥人动态参考图”（如站立、挥手、坐椅子），讲解动态设计技巧：“如果想让泥人做挥手动作，我们可以把其中一条手臂搓得稍微弯曲一点，粘在身体侧面偏高的位置；如果想让泥人坐着，就把腿捏得短一点，身体稍微前倾，再搭配一个黏土小椅子。”
学生在练习板上尝试 “制作泥人头部 + 身体”，教师巡回指导，纠正比例失衡、粘贴不牢的问题。
设计意图：通过教材步骤图的拆解与教师示范，让学生清晰掌握泥人制作的流程与核心技法，降低操作难度；动态参考图的讲解能拓展学生思路，帮助其设计出更自然的泥人姿态，突破 “动态僵硬” 的难点。
了解民间泥人文化，提升文化理解
教师出示教材第 67 页 “中国民间泥人艺术” 插图（惠山泥人、天津泥人张作品），提问：“大家看教材第 67 页，这些泥人和我们刚才做的泥人有什么不一样？它们来自中国的哪些地方？”
讲解民间泥人文化：
惠山泥人：教材中惠山泥人《大阿福》形象圆润、笑容憨厚，教师介绍：“这是来自江苏无锡的惠山泥人，已经有一千多年的历史了，它们大多是圆滚滚的造型，颜色鲜艳，代表着吉祥如意，以前人们会把它们当作礼物送给朋友。”
天津泥人张：教材中天津泥人张作品细节精细，人物表情生动，教师补充：“天津的泥人张更厉害，艺人们能把真人的样子很快捏出来，细节特别精细，连衣服的花纹、头发的发丝都能做出来，是中国著名的民间艺术。”
组织学生讨论：“我们制作的‘周末时光’泥人，和民间泥人有什么相同的地方？又有什么不一样？”（引导学生回答：“都用黏土做，都表现人的样子；民间泥人更传统，我们的泥人更贴近现在的周末生活”）
设计意图：通过教材中的民间泥人插图，让学生了解中国传统泥人艺术的魅力，感受传统文化的博大精深；讨论环节能帮助学生建立 “传统与现代” 的联系，培养文化理解能力，激发对传统手工艺术的尊重。
实践：自主创作 “周末时光” 泥人，教师指导
明确创作任务：结合 “周末时光” 主题，创作 1-2 个泥人形象，可搭配简单场景道具，要求：① 泥人头身比约 1:2，造型完整，四肢与身体连接牢固；② 有明确的身份与动态（如周末放风筝的小朋友、和妈妈逛公园的孩子、在家看书的姐姐）；③ 添加至少 2 处细节（如五官、服饰装饰）；④ 可制作 1 个场景道具（如小皮球、小花朵、小椅子），与泥人搭配。
材料准备：为学生发放彩色黏土（肉色、红、黄、蓝、绿等常用色）、工具包（牙签、小剪刀、塑料小刀、抹平工具）、练习板，提醒学生：“取黏土时不要太多，避免浪费；制作细节时，牙签不要扎到手指；如果黏土粘在手上，用湿纸巾擦一擦。”
教师巡回指导，针对不同问题分层指导：
基础层学生（造型困难）：提供 “泥人造型模板”（印有头部、身体、四肢的轮廓卡片），引导学生对照模板搓出对应形状，再进行粘贴；
进阶层学生（动态单一）：结合教材动态参考图，启发其设计 “互动动态”（如两个泥人牵手、泥人举着风筝），并示范 “弯曲四肢” 的技巧（如将圆柱状的手臂轻轻掰弯，再用手指捏紧连接处）；
创新层学生（细节不足）：展示教材中民间泥人的细节图，鼓励其用工具刻画服饰纹理（如用小刀在衣服上划出褶皱）、制作精致装饰（如用小黏土球做衣服上的纽扣、用细黏土条做头发）。
鼓励学生小组合作：“可以和同桌一起创作，比如你做‘放风筝的泥人’，同桌做‘递风筝线的泥人’，再一起做一个‘草地’道具，组成‘周末放风筝’的小场景。”
设计意图：分层任务与材料支持能兼顾不同能力学生的需求，确保每个学生都能完成创作；针对性的巡回指导能及时解决学生的实际问题，帮助其突破难点；小组合作能培养学生的协作能力，让作品更具故事性。
展示与评价：泥人剧场 + 多元评价，交流提升
1.作品展示：在教室中间设置 “周末泥人小剧场” 展示区，学生将自己的泥人作品与场景道具摆放在展示区，组成不同的周末场景（如 “公园游玩区”“家庭休息区”“户外野餐区”），并为自己的作品贴上标签（如 “我做的是周末和妈妈去公园的泥人”）。
2.学生互评：每位学生领取一张 “泥人点赞卡”，依次参观 “小剧场”，选择 2-3 件自己喜欢的作品，在标签上贴点赞贴纸，并在班级分享：“我喜欢这个‘野餐泥人’，因为它的衣服用了三种颜色，还做了小蛋糕道具，看起来很开心；如果能给泥人再做个小盘子就更好了。”
3.教师点评：结合教材中的评价要点（教材第 68 页 “泥人作品评价表”），选取 3-4 件代表性作品点评：
优秀作品（如 “比例协调 + 动态自然 + 细节丰富 + 主题契合”）：“这幅‘周末跳舞的泥人’作品很精彩！泥人头身比刚好是 1:2，手臂弯曲、脚尖踮起的动态很自然，还用水蓝色黏土做了裙子，用牙签划出了裙子的褶皱，最特别的是搭配了小舞鞋道具，完全符合‘周末快乐时光’的主题，和教材里的优秀范例一样棒！”
待改进作品（如 “比例失衡 + 细节粗糙”）：“这个泥人很有创意，但头部太大，身体太小，头身比大概是 1:1，我们可以像教材步骤图那样，把身体再搓长一点；另外，泥人没有五官，我们可以用黑色黏土做小眼睛，红色黏土做小嘴巴，这样泥人会更可爱。”
学生自我反思：“请大家看看自己的泥人作品，对照教材中的评价要点，想想自己的泥人比例是否协调？动态是否自然？细节是否丰富？下次可以怎么改进？” 鼓励学生主动发现问题，提出改进方案。
设计意图：“周末泥人小剧场” 的展示形式能让学生直观呈现创作成果，增强成就感；学生互评与教师点评结合，能帮助学生明确改进方向，提升审美评价能力；自我反思能培养学生的总结能力，为后续手工创作积累经验。
泥人主题
教材画面内容
造型特点
色彩搭配
细节装饰
放风筝的小朋友
泥人呈站立姿态，一手举着风筝线，一手背在身后
头身比 1:2，身体圆润，四肢粗壮
头部用肉色，衣服用红色、黄色（鲜艳明快）
用黑色黏土做眼睛，黄色黏土做帽子，粉色黏土做腮红
全家野餐
3 个泥人围坐在一起，中间有黏土做的食物（蛋糕、水果）
有坐有站，姿态自然，人物大小有差异（成人稍大，孩子稍小）
成人衣服用蓝色、绿色，孩子衣服用橙色、紫色
用牙签刻画衣服褶皱，用小彩球做水果