湘美版（2024）第5课 排排队教案设计

这是一份湘美版（2024）第5课 排排队教案设计，共6页。
学情分析
二年级学生经过前两节课《长长短短》《摆摆看看》的学习，已掌握单一元素（长短）和多元元素（长短+粗细、颜色）的有序排列方法，具备了一定的动手操作能力、观察能力和审美感知能力。该阶段学生乐于参与集体活动和创意创作，对有规律、有节奏的事物充满兴趣，能够主动跟随教师的引导进行探究学习，但对更复杂的排列规律（如重复排列、循环排列、分组排列）的感知和运用能力仍较弱，在创作中容易出现规律混乱、缺乏创意的问题。同时，学生的个体差异较为明显，部分学生创意丰富但动手能力不足，部分学生动手能力强但缺乏创新思路，需要教师通过分层引导、互动启发和个性化指导，帮助其突破瓶颈，提升综合创作能力。
教材分析
《排排队》是湘美版小学美术二年级下册第一单元《排列组合的美》中的第三课时，是本单元的总结与提升课，属于“造型·表现”学习领域。教材围绕“排排队”这一核心主题，引导学生在前期学习的基础上，探索更复杂的排列规律（重复排列、循环排列、分组排列等），并结合更多样的材料和主题进行创作。教材选取了丰富的范例，包括生活中的排列现象（如队列、装饰图案、生活用品）和美术作品（如拼贴画、剪纸、立体摆件），注重引导学生从生活中汲取灵感，将排列规律与主题创作相结合。本节课既是对前两节课知识的巩固与拓展，也是对整个单元排列组合知识的系统梳理，旨在培养学生的逻辑思维能力、审美创造能力和知识运用能力，让学生深刻感受排列组合在美术创作和生活中的广泛应用。
核心素养教学目标
美术核心素养——图像识读：能够识别并理解复杂排列规律（重复、循环、分组排列），感知不同排列规律在作品中的视觉表达效果，准确解读作品的排列逻辑和审美内涵。
美术核心素养——造型表现：熟练运用多种元素（长短、粗细、颜色、形状），掌握复杂排列规律的运用方法，能结合具体主题创作出具有规律美、创意美的排列作品，提升综合造型创作能力。
美术核心素养——审美判断：能够对运用复杂排列规律的作品进行全面评价，从排列规律、元素搭配、主题表达、整体美感等方面判断作品的优劣，提升高阶审美判断能力。
美术核心素养——文化理解：了解排列组合艺术在不同文化中的体现（如传统装饰图案、民族服饰纹样），感受排列规律背后的文化内涵，理解美术与文化、生活的深度关联。
教学重难点
教学重点
掌握复杂排列规律（重复排列、循环排列、分组排列）的运用方法，能结合主题，综合多种元素创作出具有复杂规律的排列作品。
教学难点
将复杂排列规律与主题创作有机融合，使作品既符合排列逻辑，又能鲜明表达主题，同时兼顾元素搭配的协调性和整体美感。
教学过程
情境导入：趣味游戏，激发探究
教师组织“排队游戏”：邀请6名学生上台，发放不同颜色（红、黄、蓝）的卡片，让学生按简单规律（红-黄-蓝）排队。
师：“同学们，我们来玩个排队游戏，谁能按老师说的规律排好队？” 学生排好后，教师提问：“他们是按什么规律排队的？如果我们增加人数，让规律重复循环，该怎么排？” 引导学生尝试红-黄-蓝-红-黄-蓝的循环排列。
师：“非常好！这种重复循环的排队方式，看起来更有节奏、更整齐。其实在美术创作中，我们也可以用这种复杂的排队规律，创作出更有创意的作品。今天我们就一起来学习《排排队》，探索复杂排列规律的秘密。” 板书课题《排排队》。
设计意图：通过趣味排队游戏，贴近学生生活，快速吸引学生注意力，让学生直观感受重复循环排列的规律；再将游戏与美术创作关联，自然引出本节课核心内容，激发学生的探究欲望。
探究新知：观察分析，掌握规律
观察范例：识别复杂排列规律
教师展示教材中的范例图片，包括生活实例（如瓷砖图案、窗帘纹样、民族服饰图案）和美术作品（如拼贴画、剪纸作品、立体摆件），引导学生观察分析。
师：“请同学们仔细观察这些图片，找一找里面的排列规律和我们前两节课学的有什么不一样？它们是怎么‘排排队’的？” 引导学生分组讨论，聚焦复杂排列规律。
生1：“瓷砖图案是按一组图案重复排列的，比如小花-小草-小花-小草。”
生2：“剪纸作品里的图形是按红-红-黄-黄的分组规律排列的。”
师：“大家观察得非常仔细！这些作品运用了更复杂的排列规律，我们把它们分为三种：重复排列（一组元素不断重复，如A-B-A-B）、循环排列（多组元素循环，如A-B-C-A-B-C）、分组排列（两组或多组元素分组重复，如A-A-B-B-A-A-B-B）。” 教师结合学生发言，用字母简化规律，帮助学生理解，并在黑板上用彩色粉笔演示三种规律：
重复排列：红-蓝-红-蓝（A-B-A-B）
循环排列：红-黄-蓝-红-黄-蓝（A-B-C-A-B-C）
分组排列：红-红-黄-黄-红-红-黄-黄（A-A-B-B-A-A-B-B）
案例解析：深化规律理解
教师选取教材中的重点作品（如用彩纸剪制的排队小人、用积木摆放的装饰摆件），进行详细解析。
师：“请大家看这幅小人拼贴画，小人们是按什么规律排排队的？包含了哪些元素？”
生：“小人们有高有矮（长短）、有男有女（形状），按高男-矮女-高男-矮女的规律排列，是重复排列。”
师：“非常准确！这幅作品结合了长短、形状两种元素，运用重复排列规律，既整齐又有创意。再看这幅积木摆件，积木有不同颜色和形状，是按红方块-蓝圆柱-黄三角-红方块-蓝圆柱-黄三角的规律排列，这就是循环排列，能让作品更有韵律感。”
教师再展示一幅分组排列的作品，引导学生分析：“这幅作品的排列规律是什么？和重复排列、循环排列有什么不同？” 帮助学生明确分组排列的特点（每组包含多个相同元素，再重复分组）。
设计意图：通过观察范例和案例解析，让学生识别并理解三种复杂排列规律，用字母简化规律的方式，降低学生的理解难度；结合具体作品分析元素搭配与排列规律的结合，为后续创作做好铺垫。
互动实践：尝试复杂排列
教师给每位学生发放彩色小卡片（不同颜色、形状），让学生动手尝试三种复杂排列规律。
师：“请同学们拿出小卡片，先试着按重复排列（A-B-A-B）的规律排一排，比如红圆-蓝方-红圆-蓝方。排好后，再试试循环排列（A-B-C-A-B-C）和分组排列（A-A-B-B）。”
学生动手操作，教师巡视指导，重点关注学生是否掌握三种规律的区别，对排列混乱的学生，用字母提示规律，帮助其梳理思路。例如：“循环排列需要三种不同的元素，不断重复循环，你可以先选红、黄、蓝三种颜色，按顺序重复排列。”
操作完成后，教师邀请几位学生展示自己的排列成果，说说自己运用的排列规律。
师：“这位同学的排列很标准，是哪种规律？大家能不能试着在他的基础上，增加一种元素（如粗细），让排列更复杂？” 引导学生尝试多元元素与复杂规律的结合，深化对知识的运用。
设计意图：通过动手操作尝试，让学生将抽象的复杂规律转化为具体实践，掌握三种排列规律的运用方法；再引导学生结合多元元素，强化知识的综合运用，突破教学重点。
实践创作：主题创作，展现创意
创作要求
教师明确创作任务：自主选择主题（如排队的小动物、美丽的花园、热闹的街道、装饰纹样等），选用提供的材料（彩纸、吸管、木棒、瓶盖、积木、剪刀、胶水等），综合运用多种元素（长短、粗细、颜色、形状），选用至少一种复杂排列规律（重复、循环、分组），创作出一幅具有主题性、规律美的美术作品（平面拼贴或立体摆放均可）。作品要求：主题明确，排列规律清晰，元素搭配协调，创意独特，整体整洁美观。
师：“大家可以先想一想自己喜欢的主题，比如想画排队的小动物，就可以用不同形状的彩纸剪小动物，按循环排列规律排排队；想做装饰纹样，就可以用吸管、瓶盖，按分组排列规律创作。创作前先确定主题和排列规律，再动手操作。” 教师展示几幅主题创作范例，给学生提供灵感。
自主创作
学生自主创作，教师巡视指导，实施分层指导策略：对创意丰富但动手能力不足的学生，重点指导材料的裁剪、粘贴或摆放技巧，帮助其将创意落地；对动手能力强但缺乏思路的学生，引导其拓展主题和排列规律，鼓励尝试多种规律结合（如重复+循环）；对整体表现优秀的学生，鼓励其突破常规，在规律排列的基础上增加细节装饰，提升作品的层次感。
互动过程中，教师主动与学生交流：“你的主题是什么？打算用哪种排列规律？”“要不要试试将循环排列和分组排列结合，让作品更有创意？”“这个主题很有想法，你可以用长短不同的材料表现排队的顺序，让主题更鲜明。” 同时提醒学生注意剪刀使用安全，保持作品和桌面的整洁。
设计意图：给予学生充分的自主创作空间，让其结合主题运用复杂排列规律，实现知识的综合运用；分层指导能兼顾不同水平的学生，确保每位学生都能在创作中获得提升，同时激发学生的创意，突破教学难点。
展示评价：分享感悟，总结提升
作品展示
教师搭建“排排队创意展”平台，让学生将自己的作品展示在展台上，每位学生轮流当“小小讲解员”，介绍自己的作品：“我创作的主题是‘小动物排队去春游’，用了循环排列规律（小兔-小狗-小猫-小兔-小狗-小猫），结合了形状和颜色两种元素，小兔用粉色，小狗用棕色，小猫用黄色，体现了春天的热闹氛围。”
多元评价
采用“学生自评-生生互评-教师评价”的方式，围绕“主题表达、排列规律、元素搭配、创意美感”四个维度进行评价。
自评：学生说说自己的创作主题、运用的排列规律、元素搭配思路，以及作品想要表达的情感，反思自己的优点和不足。
互评：教师引导学生从评价维度出发，客观评价他人作品，如“他的作品主题很鲜明，用了循环排列规律，元素搭配得很协调，要是能给小动物增加一些细节（如眼睛、尾巴），会更生动”。
教师评价：结合学生的自评和互评，对每幅作品进行全面评价，重点肯定学生对复杂排列规律的运用和独特创意，同时提出针对性的改进建议。例如：“这幅作品将重复排列和分组排列巧妙结合，主题表达清晰，颜色搭配鲜艳，要是能让排队的顺序更规整一些，整体效果会更出色。” 最后，对全体学生的创作成果给予肯定，表扬学生的创意和努力，强调排列组合在美术创作中的重要性。
设计意图：通过多元评价和“小小讲解员”环节，让学生学会表达自己的创作思路，欣赏他人的优点，提升审美判断能力和语言表达能力；教师的总结评价能帮助学生梳理知识，明确改进方向，增强创作信心。
小结
师：“今天我们学习了《排排队》，一起探索了重复排列、循环排列、分组排列三种复杂的排列规律，还结合主题创作了漂亮的作品。通过这三节课的学习，我们从单一元素排列到多元元素组合，再到复杂规律排列，一步步感受到了排列组合的美。”
教师带领学生回顾本单元的核心知识点，梳理知识脉络，强调排列组合不仅是美术创作的重要方法，更是生活中无处不在的审美规律：“从我们身边的瓷砖图案、窗帘纹样，到民族服饰、建筑装饰，都藏着排列组合的秘密。排列组合能让我们的生活更有序、更美观，也能让我们的创意得到更好的表达。”
最后，鼓励学生课后继续做生活的有心人，仔细观察生活中的排列组合现象，用学到的排列规律，尝试创作更多有创意的作品，用美术美化生活，用创意点亮生活。