统编版（2024）一年级下册（2024）古诗二首教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）古诗二首教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，情境主题，情境导入，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1、认识“诗、首”等12个生字；会写“首、采”等6个字。积累“浮萍”“爱惜”等词语。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重难点】
1、重点： eq \\ac(○,1)认读12个生字，正确、端正地写出6个生字。
eq \\ac(○,2)能正确朗读、背诵古诗。
2、难点：抓住诗中的中重点词语，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【情境主题】
游走在诗的小世界
第一课时
一、导入
1、教师引入：“同学们，在古老的诗歌中，隐藏着一个美丽的秘密世界，你准备好探索它了吗？
2、课件出示图片，上面标记有“小艇”“白莲”“池塘”、“树木”、“泉眼”象征性地代表两首诗的主题。
师：让我们一起走进这张地图，寻找诗中的美丽风景。
3、课件透露出一丝诗意的景象。教师：“我们将进入一个充满诗意的小世界。”显示今天的课题：《古诗二首》。“让我们一起走进这两首古诗，发现其中的美丽和智慧。”
4、教师板书课题并齐读课题。随文识字“首”，展示“首”的生字书写。
5.揭题《池上》。教师导入：今天有一位唐代诗人来到了荷花池边，忍不住写了一首诗，是哪位诗人呢？一起来看看。板书诗题：池上。
6、简介作者白居易。
课件出示：白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗魔”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，具有强烈的情感色彩，对后世产生了深远的影响。
7、随文识记“池”，展示“池”的生字书写。
任务一：初遇古诗，感知诗韵
师：同学们，欢迎来到我们的古诗世界！让我们一起走进这首美丽的诗篇，感受它的韵律和情感。现在，请你们自由朗读这首诗，注意发音和语调。
1.自读诗句，认识字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
课件出示自读要求： eq \\ac(○,1)借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
eq \\ac(○,2)圈出会认的字。
（3）出示会认字。
通过词汇引导学生理解并记忆：浮 萍，教师讲解浮的三点水，跟水有关，萍是草字头，跟植物有关。飘浮植物。叶状体对称，表面绿色。浮萍浮生水面，故名浮萍。
任务二：深入诗境，绘声绘色
师：现在，让我们一起探索诗中的美丽景象，感受诗人的情感。请同学们仔细观察课本中的插图，并尝试用自己的话描述你看到的景象。
1、你从图上看到了什么？课件展示小娃撑小艇的意境。
预设：小娃、小艇。
教师引出“小娃撑小艇”诗句并继续：这个小娃看到一池美丽的荷花他会想些什么？又会做些什么呢？
预设：偷采白莲。
2、课件出示：偷采白莲回。
让学生边看课件边读边想象画面，可以自由轻声诵读古诗前两句。
3、随文识字指导写字“采”。教师：偷采白莲回中“采”字是我今天要掌握的生字，它是一个会意字。甲骨文的“采”字由上下两部分组成，上面像一只爪（实际表示手），下部像一株植物。其古字形像用手摘取树上的果实或树叶，本义为摘取。请学生看图理解，教师讲解生字知识。进行书写指导：“爫”的第二点在竖中线上；“木”的横在横中线上；最后撇、捺舒展。
4、学生交流“看”到的画面，理解词语。
小娃：小孩儿。小艇：小船。白莲：白色的莲花。
5、指导学生融情想象，请学生尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达，初知古诗大意，课件展示这句意思：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
6、再次有韵味地诵读前两句诗。
讨论：小娃偷采白莲时心情如何？
预设：忐忑、高兴、有趣。
7、教师问题：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
②理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。
8、师：请你尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达。
教师解诗意：他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。教师提示关键词：暴露踪迹。
9、讨论：小娃是个怎样的小孩？
10、课件出示诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
教师过渡：这两句话描绘了那个小孩子划船采莲，偷菜而归的情景，展现了他的顽皮可爱，以及水面上的美丽景象。通过“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这样暴露踪迹的描述，生动地表现了小娃的天真无邪啊！
11、认识了这么一位顽皮可爱、天真无邪的小娃后，这首五言诗该怎样划分节奏来读呢？请同学们用“/”画出来。
（1）课件出示《池上》课文，并划分节奏。
（2）指名朗读。
（3）趣味诵读，有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手读。学生交流多种朗读方法如拍手读、开火车读。
任务三：诗韵经典，背诵传心
1、教师： 请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
①指导学生想象古诗描绘的画面：这首诗写一个小孩儿偷采白莲的画面。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
②教师：现在，我们已经了解了诗的基本知识和情感表达，接下来我们要尝试背诵这首诗了。请同学们集中精神，跟随老师的节奏一起背诵。
教师检查背诵。
第二课时
【情境导入】
师：经过上一课的学习，大家对古诗的世界有了更深的了解。接下来我们从池上走到小池边，走进另一首诗的世界了，看看《小池》会带给我们怎样的新发现？
教师板书课题《小池》，学生齐读课题。
师：让我们先走进作者杨万里。
作者简介：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水（江西省吉水县）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
任务一：朗读与探字之美
1、初读古诗，认读生字。
师引导：同学们，现在让我们一起走进这个小池塘，感受它的美丽。在朗读这首诗时，我们要注意读准字音，感受诗的节奏和韵律。现在，请同学们按照课本上的拼音自由朗读这首诗，遇到不认识的字多读几遍。
（课件出示自学要求：拼读古诗，找出不认识的字词多读几遍。）
2、出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，提示“柔”和翘舌音，区分平舌音。教师引导：同学们，现在我们已经认识了这些生字。接下来，让我们一起看看这些生字的记忆方法，联系诗句或生活实际理解它们的含义。
3、交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
课件出示“泉”“惜”“照”“柔”“荷”“露”“角”的记忆生字的办法。①形象记忆，泉：其古字形外形像一个三面围绕，一面开口的泉眼，像泉水从泉穴中流出。泉本义是地下涌出的水，即水源，又引申为地下水。
②加一加：荷、露。
③比一比：角与用。
再读古诗，读出节奏。
师：同学们真棒！我们已经了解了这些生字的意思。让我们将生字带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
任务二：深度解读，体会诗意
1、整体感知。
（1）课件出示书本的插图并配文：仔细观察图片，说说你都看到了什么？
（2）引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。
（3）课件显示文字：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。
2、体会诗意。
（1）谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？课件出示字词解释。
（2）引导质疑：泉眼的水是怎样流的？
预设：无声的流出来。
师：你从哪里看出来的：
预设：无声二字。
师：“惜”是什么意思？
预设：爱惜。
师：“爱”是什么意思？
预设：喜爱。
师：这两个词你想想看平时用来形容人还是物体的？
预设：形容人。
师：对，这里诗人用“惜和爱”2字是拟人的手法。
（3）体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
教师指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔，速度稍慢）
（4）指导想象：荷叶露出什么？（尖尖角） 荷叶露出来蜻蜓就怎样了？（立上头）课件出示：尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
师：如果它们会说话，会说些什么？
生自由回答。课件出示参考对话
教师引导：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
课件出示：三、四句我们该怎么读呢？（指名读、男女读、小组读，教师指导朗读语气稍活泼，体现出夏日的生机与活力。 “才露”“早有”重读。）。
教师引导：我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的画面，课件出示关键词“生机勃勃”
完成课本习题读一读，记一记。
3、总结背诵。
师：是啊，这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！让我们尝试背诵古诗。
任务三：笔下生花，书写练习
师：你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，书写练习今天要掌握的生字吧。
写字指导。
（1）课件展示田字格中“尖、角、早”字的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、美观，并把自己的建议分享给大家。
（2）教师根据学生的交流进行补充，提醒学生重点注意：
eq \\ac(○,1)尖：上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下半部分“大”字的横位于横中线，横捺舒展位于同一高度。
eq \\ac(○,2)角：下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
eq \\ac(○,3)早：“曰”大小适中，上宽下窄，横向笔画均匀。下横要长，竖画正直，居中。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生练写，教师巡视指导并评议。
教师小结：此诗展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，大自然中还有很多美丽的景色呢！这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美，去爱护。
【板书设计】
古诗二首
《池上》【唐】白居易
小娃 偷白莲 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
天真可爱
《小池》【宋】杨万里
泉眼 惜
联想 夏日美好
树阴 爱
小荷 露
所见 生机勃勃
蜻蜓 立