英语四年级下册（2024）Lesson 2 How can we get there?获奖教案

这是一份英语四年级下册（2024）Lesson 2 How can we get there?获奖教案，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 5 Lessn 2（核心素养版）
主题
Hw Can We Get There?
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读与问路、指路相关的词汇和短语：get there, next t, g straight, turn right/left, at the ... crssing, n yur left/right, far frm, by bus, bus stp。
学生能掌握并运用核心句型进行简单的问路与指路对话：
提出建议与约定地点：Shall Let‘s meet at...
询问如何到达：Hw can I get there (frm...)?
给予路线指引：G straight and turn right/left at the ... crssing. Yu can see it n yur left/right.
询问交通方式与地点：Where is the bus stp?
能理解课文对话，并回答相关问题。
【文化意识】
学习在英语文化中礼貌问路（Excuse me.）和回应感谢（Yu’re welcme.）的基本用语。
了解简单的空间方位描述和公共交通表达。
【思想品质】
培养乐于助人、耐心为他人指路的良好品德。
在小组活动中培养合作精神与清晰的表达能力。
【学习能力】
能够根据文字描述（路线指引）画出简单的路线图，提升空间思维和图文转换能力。
能够在模拟的真实情境中，运用所学语言解决问题（找到目的地）。
教学重点
掌握指路的核心动词短语：g straight, turn right/left。
理解并运用 Hw can I get there? 进行问路及回答。
教学难点
正确理解和描述复杂的路线，特别是涉及“第几个路口”（at the secnd crssing）和方位（n yur left）。
区分 next t（紧挨着）与 near（在附近）的细微差别。
课前准备
PPT课件（包含街道地图、地点标记、动态路线箭头、交通工具图片）
单词卡片：straight, left, right, crssing, bus stp
一个大骰子和四个代表不同学生的棋子（用于地图游戏）
简单的社区街道图海报（包含 schl, park, cinema, restaurant, bus stp 等，贴在黑板上）
学生活动纸（用于“Read and draw”画路线图）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 2 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 方位快速反应：教师喊出口令 “Shw me yur left hand!”, “Turn right!”, “G straight!”，学生做相应动作。复习 left/right。
2. 复习场所：快速闪现上一课场所图片，学生说出名称，并随机用 There is a ... next t the ... 造句（引入 next t）。
通过肢体反应激活方位感知，复习旧知并自然引出新短语 next t。
Presentatin
(15mins)
1. 情景导入：展示打乒乓球的图片，播放或朗读对话1-2句，教学 Shall Let‘s meet at... next t。
2. 核心句型呈现：聚焦Danny的问題 Hw can I get there frm my hme? 和Li Ming的指引 G straight and turn right at the secnd crssing. Yu can see it n yur left.
- 利用PPT动画或教师在黑板地图上画箭头，动态演示 g straight, turn right at the crssing, n yur left。
- 教学 crssing 和序数词 secnd。
3. 拓展情境：展示第二部分问路去餐厅的图片。教学 Excuse me., far frm, by bus, Where is the bus stp? 及回答。强调礼貌用语。
将问路指引分解为清晰的步骤，并用视觉化工具（动画/地图）帮助学生理解抽象的路线描述。两个情境（步行、乘车）丰富了语言输入。
Practice（20mins）
1. 听读与模仿：播放两段对话录音，学生跟读，注意模仿问路的礼貌语气和指路的清晰语调。
2. 阅读理解：完成“Read and answer”部分的问题，检验学生对第一个对话（打乒乓球）细节的理解。
3. “我说你画”：完成“Read and draw”活动。学生阅读第二个对话（去Happy Restaurant），根据文字描述在简易地图上画出从“Yu”到公交车站的路线。同桌互查。
4. TPR（全身反应）练习：教师说一段简短的指路指令（如：Stand up. G straight tw steps. Turn left.），学生执行，然后将指令翻译成英文句子。
阅读理解巩固对话细节。“我说你画”将语言能力（阅读）与空间能力结合。TPR练习让学生在动中学，强化对指令动词的记忆。
Prductin（10mins）
1. “社区探险家”地图游戏：
- 将学生分成4组，每组一个棋子放在黑板社区图的不同起点。
- 教师或学生代表抽一张目的地卡片（如：G t the cinema.）。
- 小组讨论并用所学句型描述从起点到目的地的路线（至少包含两个指令），描述正确即可移动棋子。先到达目的地的小组获胜。
2. 情景角色扮演：学生两人一组，一人扮演迷路的游客，一人扮演热心的居民。利用课本图片或自创情景（如：想去公园/图书馆），进行问路与指路的对话表演。必须使用 Excuse me., Hw can I get , G straight..., Thank yu., Yu‘re welcme.。
地图游戏将语言学习转化为有趣的团队竞争任务。角色扮演模拟真实交际场景，鼓励学生创造性地运用语言。
Wrap-up（5mins）
1. 句型总结：师生共同梳理并齐读核心问路与指路句型。
2. 德育渗透：强调在现实生活中，无论是用中文还是英文，我们都应该学会礼貌问路，并乐于为他人提供清晰的帮助。
3. 布置作业：
- 基础作业：听录音，熟读课文对话。背诵指路的三个关键动词短语（g straight, turn left, turn right）。
- 实践作业：用简单的图画画出从你家到附近一个熟悉地点（如超市、公交站）的路线，并尝试用2-3句英文写出怎么走。
巩固语言知识，并将学习与生活实践、品德教育相结合。作业鼓励学生观察生活并进行初步的书面输出。
教学反思
学生在“我说你画”和地图游戏中对空间指令的理解准确度如何？是否存在普遍性的方向混淆？
在角色扮演中，学生是否能自然流畅地使用礼貌用语和完整的指路句子？
本课的指令性语言较多，课堂节奏是否足够明快，活动指令是否清晰，以保证学生的持续参与？
板书设计
Unit 5 My Cmmunity
Lessn 2 Hw Can We Get There?
Key Sentences:
- Q: Hw can I get (t the cinema)? / Hw can I get there?
- A: G straight.
Turn right/left at the (secnd) crssing.
Yu can see it n yur left/right.
- It‘s next t the (cinema).
- Yu can get there by bus.
- Where is the bus stp?
Useful Expressins:
- Shall Let‘s meet at...
- Excuse me. Thanks./Thank yu. Yu‘re welcme.