初中地理撒哈拉以南非洲优质第2课时学案

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课题名
9.3.2撒哈拉以南非洲
学习目标
区域认知：分析撒哈拉以南非洲“人口、粮食、环境”问题，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
综合思维：通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
人地协调观：初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。
地理实践力：在社会实践中，能感知地区经济发展与自然环境的关系。
学习重点
撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境之间的关系；
撒哈拉以南的非洲单一商品为主的经济特点；
探究撒哈拉以南的非洲经济原因及解决途径。
学习难点
撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境之间的关系。
学生活动
教师学法指导
导学过程
一、自主学习（课前预习）
1.阅读教材及相关资料，思考：为什么非洲被称为“饥饿大陆”？尝试从自然和人文两方面找原因。
自然
人文
2.查阅新闻或资料，了解一个撒哈拉以南非洲国家的经济发展现状（如肯尼亚的花卉业、尼日利亚的石油工业、加纳的可可经济等）。


3.了解“单一商品经济”的含义，并思考其对一个国家经济发展的利弊。


二、合作探究（课堂活动）
1.探究一：解密“饥饿大陆”结合热带草原气候特点，分析降水季节变化对农业生产（粮食供应）的直接影响。讨论：除了气候因素，还有哪些人类活动加剧了粮食危机和土地退化？这些行为之间有何关联？绘制“人口增长—粮食短缺—环境破坏”之间的恶性循环关系图，理解问题的复杂性。



2.探究二：是“资源宝库”还是“贫穷大陆”？ 观察矿产资源与生物资源分布图，认识该地区丰富的自然资源。思考与辩论：既然资源如此丰富，为何许多国家仍然贫穷？分组从“历史原因”和“经济结构原因”两方面搜集证据，进行阐述。
历史原因
经济结构
探究三：破局之路——发展的探索。
案例分析1（肯尼亚）：地处高原，如何利用气候优势发展花卉业，成为世界第四大鲜花出口国？这体现了怎样的发展思路？


案例分析2（加纳）：对比其2008年与2018年进出口产品结构图，分析其经济发生了哪些积极变化？这说明它在向什么方向努力？


案例分析3（尼日利亚、安哥拉）：如何利用资源优势发展石油工业，并努力发展民族工业（如炼油厂），改变单纯出口原油的状况？讨论：中国与非洲的“南南合作”（如援建项目、技术指导）对非洲发展有何意义？



综合思考：出路与责任。综合以上案例，小组讨论并总结撒哈拉以南非洲实现经济、社会、环境可持续发展的可能路径（提示：可结合课件中提出的A-F多项措施）。联系“人类命运共同体”理念，谈谈我们作为世界的一员，可以如何关注和支持非洲的发展。


1.因果链分析法：学习分析复杂地理问题中各要素的因果联系（如人口问题如何引发环境问题）。
2.案例对比法：通过对比不同国家的发展策略和成效，理解因地制宜的重要性。
3.数据图表解读法：学会从进出口数据图表中提取信息，分析经济结构的变化。
当堂小练
一、选择题
1. 加剧撒哈拉以南非洲土地退化和粮食短缺的人类活动主要是（ ）
A. 大力发展工业B. 乱砍滥伐和过度放牧
C. 积极植树造林D. 兴修水利工程
2. 历史上，造成撒哈拉以南非洲经济长期落后、形成单一商品经济的主要原因是（ ）
A. 自然资源贫乏B. 长期殖民统治和掠夺
C. 人口增长过快D. 气候炎热干燥
3. 肯尼亚利用其自然条件，成功发展了（ ），成为世界重要出口国。
A. 石油工业B. 花卉种植业C. 汽车制造业D. 信息产业
二、填空题
1. 撒哈拉以南非洲面临的三大问题是__________、__________和__________问题。
2. 过分依赖一种或几种__________产品出口的经济，被称为“单一商品经济”。
3. 加纳通过发展加工工业，使出口产品从以__________（如可可）为主，逐渐增加了__________（如巧克力）等产品。
三、简答题
1. 简析撒哈拉以南非洲“人口—粮食—环境”问题之间的恶性循环关系。 2. 什么是“单一商品经济”？它对该地区的经济发展有何不利影响？
3. 请列举两项撒哈拉以南非洲为促进经济发展所采取的措施。