人教部编版（2024）七年级上册（2024）十一月四日风雨大作（其二）/陆游图文ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）十一月四日风雨大作（其二）/陆游图文ppt课件
通过顿挫有力的诵读，捕捉诗歌沉郁中藏豪迈的基调，结合 “风雨”“冰河” 等意象，沉浸式体会诗人老骥伏枥的报国情怀。掌握 “虚实交织”“以景衬志” 的鉴赏路径，能分析诗歌从现实困境到梦境壮志的情感跳转，理解宋诗 “言志与写景交融” 的艺术特质。积累爱国诗、述志诗相关文学常识，深化对逆境中坚守理想的理解，体会诗人 “位卑未敢忘忧国” 的精神内核。学习目标探究新知探究新知走近作者探究新知这首诗创作于南宋光宗绍熙三年（1192 年），陆游时年六十八岁，因力主抗金被罢官，退居家乡山阴（今浙江绍兴）。他晚年病卧孤村，体弱多病，却始终牵挂国家安危，渴望收复北方失地。十一月四日风雨交加的夜晚，诗人触景生情，在梦中回到战场，遂写下这首饱含爱国情怀与报国壮志的佳作。背景资料探究新知文学常识探究新知文学常识诗歌朗读诗歌朗读节奏把控：采用 “二二三” 节奏模式，句间停顿稍长，如 “僵卧 / 孤村 / 不 / 自哀” 后停顿，凸显现实的沉郁；后两句节奏上扬，“铁马 / 冰河 / 入 / 梦来” 停顿侧重力量感，强化梦境的豪迈。语调调节：整体语调沉郁豪迈，前两句语调低沉却坚定，“不自哀”“戍轮台” 重读，传递不屈之志；后两句语调激昂有力，尾联重读 “铁马”“冰河”，展现战场的壮阔。重音处理：重读 “不”“尚思”“戍”“入” 等字，强化情感的转折与壮志的坚定。僵卧：躺卧不起，形容年老体弱、行动不便。孤村：偏僻荒凉的村庄，指诗人退居的家乡山阴。自哀：为自己的境遇而悲伤。戍：防守、守卫。轮台：古代边疆要塞，此处泛指北方边疆。夜阑：夜深人静之时。铁马：披着铁甲的战马，代指战争、战场。诗意：我年老体弱躺卧在偏僻的村庄里，却不为自己的境遇而悲伤，心中仍想着为国家守卫边疆。夜深人静之时，我躺在床上听着外面的风雨声，恍惚间，披着铁甲的战马踏过结冰的河流，奔赴战场的景象闯入了我的梦境。注释译文结构梳理总起（第 1-2 句）：以 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” 开篇，直接点明诗人的处境与心志，“不自哀” 与 “尚思戍轮台” 形成强烈反差，奠定全诗沉郁而豪迈的基调。铺垫（第 3 句）：以 “夜阑卧听风吹雨” 描绘眼前实景，风雨交加的夜晚既渲染了孤寂氛围，又为梦境的出现做了铺垫，暗藏风雨飘摇的国家局势。收尾点旨（第 4 句）：以 “铁马冰河入梦来” 收束全篇，从现实转入梦境，将报国壮志具象化，凸显诗人矢志不渝的爱国情怀，余味无穷。标题仅言 “风雨大作”，未提 “报国”，但诗歌为何以爱国为核心？标题与情感之间有何关联？“风雨大作” 既是自然景象的描写，也是国家局势的象征。风雨飘摇的夜晚，易引发诗人对国家命运的担忧；而诗人病卧孤村的境遇，与心中的报国壮志形成强烈反差。标题的 “风雨” 既是写景的起点，也是言志的触发点，让诗人在自然景象的触动下，更加强化了收复失地的决心，情感表达自然而深刻。整体感知全诗以 “报国壮志” 为线索，从现实的病卧孤村，到风雨之夜的忧思，再到梦境的战场驰骋，层层递进，将叙事、写景与抒情完美融合。1.整体感知2.诗人观察到了哪些景象，又思考了什么？孤村、风雨，勾勒出凄凉孤寂的现实画面。眼前之景（实写）通过虚实结合与景物烘托，凸显诗人对国家的忠诚、报国的坚定与壮志难酬的怅惘，情感沉郁而豪迈。所感之情（抒情）铁马、冰河，勾勒出壮阔激昂的战场景象。想象之景（虚写）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。这两句叙事言志，反差强烈。“僵卧孤村” 直白描绘出诗人年老体弱、身处困境的现实，“不自哀” 三字掷地有声，展现了诗人不以个人境遇为悲的豁达；“尚思为国戍轮台” 直接点明心志，即便身处逆境，仍牵挂国家安危，渴望奔赴边疆守卫国土。前后两句形成鲜明对比，既凸显了诗人的爱国情怀，又为后文的梦境做了铺垫，立意高远，情感真挚。“僵卧” 二字有何妙处？为何要强调 “孤村”？“僵卧” 既写出诗人年老体弱、行动不便的现实境遇，又暗含英雄无用武之地的怅惘，比 “卧病” 更具沉郁感；“孤村” 点明诗人所处的偏僻环境，既凸显了现实的孤寂，又与 “为国戍轮台” 的广阔胸襟形成对比，更能凸显诗人不以个人境遇为悲、一心报国的高尚情怀。“尚思” 二字如何体现诗人的情感？“尚” 是 “仍然、还” 的意思，既体现了诗人年老体衰却初心不改的执着，又凸显了爱国情怀的深厚与坚定，即便身处困境，报国之志也从未动摇，情感表达真挚而强烈。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。这两句写景抒情，虚实相生。“夜阑卧听风吹雨” 以白描手法描绘眼前实景，风雨交加的夜晚既渲染了孤寂氛围，又暗喻国家的动荡局势；“铁马冰河入梦来” 将现实的忧思转入梦境的壮志，铁马踏冰河的壮阔景象，既是诗人报国心愿的具象化，也是爱国情怀的集中爆发。两句由实入虚，情景交融，让沉郁的情感在梦境中得到升华，极具感染力。“风吹雨” 仅指自然景象吗？还有何深层含义？“风吹雨” 既是眼前的自然景象，也是国家动荡局势的象征。风雨飘摇的夜晚，既暗喻南宋王朝面临的内忧外患，又触发了诗人对国家命运的担忧，让个人境遇与国家命运紧密相连，深化了诗歌的主题。“铁马冰河” 为何能成为战场的经典意象？“铁马” 象征着战争的激烈与将士的英勇，“冰河” 象征着北方边疆的寒冷与艰苦，二者结合，勾勒出一幅壮阔而肃杀的战场画面，既符合诗人收复北方失地的壮志，又极具视觉冲击力，让报国心愿更具感染力。虚实结合，情景交融：前两句实写现实境遇与心志，后两句虚写梦境中的战场，虚实交织，既展现了现实的凄凉，又凸显了壮志的豪迈，景与情、实与虚完美融合。对比强烈，立意高远：“僵卧孤村” 与 “铁马冰河” 的境遇对比，“不自哀” 与 “尚思戍轮台” 的情感对比，既凸显了诗人的爱国情怀，又让诗歌的主题更具张力。炼字精妙，意蕴深远：“僵”“尚”“入” 等字精准传神，既描绘出鲜明的画面，又传递出复杂的情感，让诗歌语言凝练而富有感染力。以景衬志，情景相生：以风雨交加的夜景烘托孤寂氛围，以铁马冰河的梦境凸显报国壮志，景为情设，情由景生，意境沉郁而豪迈。写作特色诗歌以风雨之夜为背景，前两句实写诗人年老体弱、病卧孤村的现实境遇，却直言 “不自哀”，凸显了一心报国的坚定心志；后两句以风雨声为触发点，将现实的忧思转入梦境的战场，铁马冰河的壮阔景象是诗人报国心愿的具象化。全诗通过虚实结合、强烈对比的手法，既抒发了诗人对国家的忠诚、收复失地的壮志与报国无门的怅惘，又展现了 “位卑未敢忘忧国” 的高尚情怀，意境沉郁豪迈，情感真挚深沉，尽显陆游爱国诗的艺术风格。主题思想合作探究，讨论提升诗人的 “尚思为国戍轮台” 不仅指守卫边疆、收复失地，还暗含对南宋朝廷偏安一隅的不满与报国无门的悲愤。陆游一生力主抗金，却因朝廷投降派的排挤而屡遭罢官，晚年病卧孤村仍心系国家。“戍轮台” 既是他收复失地的心愿，也是对壮志难酬的无奈倾诉，让爱国情怀中夹杂着对现实的愤懑。结合陆游的人生经历，诗人的 “尚思为国戍轮台” 仅指守卫边疆吗？还暗含什么情感？诗中未直接提及 “爱国”“收复失地” 等词，为何能让读者感受到强烈的爱国情怀？结合诗歌手法谈谈你的理解。 诗人主要通过 “虚实结合” 和 “对比” 的手法传递爱国情怀。以 “僵卧孤村” 的现实与 “铁马冰河” 的梦境形成对比，凸显报国壮志的坚定；以 “风吹雨” 的自然景象暗喻国家局势，让个人境遇与国家命运相连。诗歌不直接抒情，而是将爱国情怀藏于景物与梦境之中，含蓄而深沉，让读者在感受画面的同时，深切体会到诗人的赤子之心。《十一月四日风雨大作（其二）》以二十八字的凝练篇幅，将现实的凄凉与梦境的壮阔、个人的境遇与国家的命运完美融合。我们通过诵读体悟了诗中沉郁豪迈的节奏，通过意象解析读懂了 “风雨”“铁马冰河” 背后的情感内涵，通过手法探究掌握了虚实结合、对比鲜明的鉴赏方法，更通过合作探究理解了诗人 “老骥伏枥，志在千里” 的精神内核。这首诗既是陆游晚年心境的真实写照，也是南宋爱国诗的典范之作 —— 它让我们看到，真正的爱国情怀，不会因岁月流逝而褪色，不会因境遇困顿而消磨。希望大家在背诵记忆的同时，能读懂藏在风雨里的丹心，传承 “位卑未敢忘忧国” 的精神，在新时代坚守理想、勇担使命。课堂小结全诗以 “ ” 为核心情感，统领全篇。请结合意象分析作者是如何表达情感的？解析：作者先以 “僵卧孤村” 的现实境遇铺垫，直言 “不自哀”“尚思戍轮台” 的壮志，再以风雨之夜的实景触发梦境，通过 “铁马冰河” 的虚景凸显报国决心，虚实结合，情感沉郁而豪迈“爱国”谢看 观感