初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）夜雨寄北/李商隐课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）夜雨寄北/李商隐课文配套课件ppt
通过节奏舒缓的诵读，捕捉诗歌缠绵悠远的基调，结合 “夜雨”“归期” 等意象，沉浸式体会诗人的相思之情与时空错位的怅惘。掌握 “虚实相生”“情景交融” 的鉴赏逻辑，能分析诗歌回环往复的结构之妙，理解晚唐诗歌 “含蓄深沉” 的艺术特质。积累羁旅相思诗相关文学常识，深化对时空阻隔下情感表达的理解，体会古典诗词中 “以景传情、以梦寄思” 的独特韵味。学习目标探究新知探究新知走近作者探究新知这首诗创作于唐宣宗大中二年（848 年）前后，李商隐因政治失意，被迫离开长安，旅居巴蜀（今四川一带）。身处异乡的他，与亲友隔山隔水，恰逢秋雨连绵之夜，触景生情，写下这首饱含相思与归期期盼的佳作。诗题 “寄北”，一般认为是寄给北方的妻子或亲友。背景资料探究新知文学常识探究新知文学常识诗歌朗读诗歌朗读节奏把控：采用 “二二三” 节奏模式，句间停顿稍长，如 “君问 / 归期 / 未 / 有期” 后停顿，凸显归期无望的怅惘；后两句节奏放缓且略带期盼，“何当 / 共剪 / 西窗 / 烛” 停顿侧重憧憬，强化情感的缠绵。语调调节：整体语调缠绵深沉，前两句语调低沉，传递现实的无奈；后两句语调转为温柔期盼，尾联重读 “共剪”“却话”，传递对重逢的渴望。重音处理：重读 “未”“涨”“何当”“却话” 等字，强化情感的转折与浓度。寄北：寄给北方的亲友（一说为妻子）。君：对对方的尊称，指收信人。归期：回家的日期。巴山：泛指巴蜀一带的山，今四川东部山区。秋池：秋天的池塘。何当：何时将要。共剪西窗烛：指在西窗下一同剪去烛花，形容亲友团聚时温馨交谈的情景。诗意：你问我回家的日期，可我还没有确定的归期。巴蜀山区的夜晚，秋雨连绵，池塘里的水位渐渐上涨。什么时候我们才能一起在西窗下剪去烛花，在温馨的灯光下，回头诉说今天巴山夜雨时我对你的思念呢？注释译文结构梳理总起（第 1 句）：以 “君问归期未有期” 开篇，直接回应亲友的问询，“未可期” 点明归期渺茫的现实，奠定全诗缠绵怅惘的基调。铺垫（第 2 句）：以 “巴山夜雨涨秋池” 描绘眼前实景，秋雨连绵、池水上涨的画面，既渲染了孤寂氛围，又暗喻相思之情的渐浓。转折（第 3 句）：以 “何当共剪西窗烛” 宕开一笔，从现实转入想象，勾勒出亲友团聚的温馨场景，为情感抒发提供寄托。收尾点旨（第 4 句）：以 “却话巴山夜雨时” 收束全篇，将想象中的团聚与当下的夜雨相思相连，虚实相生，余味无穷。“夜雨”“寄北” 分别有何作用？标题如何精准概括诗歌内容？“夜雨” 点明了创作的时间与核心意象，秋雨连绵的场景既是眼前实景，也是相思之情的触发点；“寄北” 交代了诗歌的写作目的（寄给北方亲友）与方向，明确了情感的传递对象。标题既交代了创作背景（夜雨）、写作对象（北地亲友），又暗示了情感核心（相思），精准概括了 “雨夜寄思、遥盼重逢” 的核心内容。整体感知全诗以 “相思” 为线索，从现实的归期无望，到眼前的夜雨孤寂，再到想象的团聚诉思，层层递进，将叙事、写景与抒情完美融合。1.整体感知2.诗人观察到了哪些景象，又思考了什么？巴山、夜雨、秋池，勾勒出秋雨连绵的孤寂画面。眼前之景（实写）通过虚实结合与景物烘托，凸显诗人对亲友的深切思念、对归期的期盼与现实的无奈，情感缠绵深沉。所感之情（抒情）西窗、烛火，勾勒出亲友团聚的温馨场景。想象之景（虚写）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。这两句叙事写景，情景交融。“君问归期未有期” 以问答形式开篇，直白回应亲友的问询，“未可期” 三字既流露归期渺茫的无奈，又暗含对亲友的愧疚；“巴山夜雨涨秋池” 以白描手法描绘眼前实景，秋雨连绵、池水上涨的画面，既渲染了孤寂氛围，又以 “涨” 字暗喻相思之情的不断加深，景中含情，情随景生。“未有期” 与 “问归期” 形成呼应，有何表达效果？“问归期” 体现了亲友的牵挂，“未有期” 则点明诗人的无奈，一问一答之间，既展现了双方的思念之情，又凸显了现实的阻隔，让情感表达更真切自然，开篇便奠定了怅惘的基调。“涨” 字为何用得精妙？“涨” 字既写出秋雨连绵导致池水上涨的实景，又暗喻相思之情在诗人心中不断积累、加深的过程，化抽象情感为具体景象，炼字精妙，意境深远。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。。这两句想象抒情，意蕴深长。“何当” 二字饱含期盼，勾勒出亲友团聚、共剪烛花的温馨场景；“却话巴山夜雨时” 将想象中的团聚与当下的夜雨相思相连，形成时空交错的艺术效果。既表达了对重逢的迫切渴望，又让当下的相思之情更显深沉，虚实相生，余味无穷，成为千古传诵的名句。“共剪西窗烛” 为何能成为团聚的经典意象？“共剪西窗烛” 描绘了亲友在西窗下一同剪去烛花、温馨交谈的场景，烛火的温暖与交谈的亲密，象征着团圆与慰藉。这一意象既贴合古人的生活场景，又传递出对亲密关系的向往，成为表达团聚期盼的经典载体。结尾为何要 “却话巴山夜雨”？结尾将想象中的团聚场景拉回到当下的夜雨相思，形成时空闭环。既让当下的思念有了寄托，又让想象中的团聚更具意义 —— 重逢后的倾诉，正是对当下相思的回应，虚实相生，让情感表达更显深沉绵长。虚实相生，时空交错：前两句实写当下的夜雨孤寂与归期无望，后两句虚写未来的团聚诉思，虚实结合，形成时空闭环，让情感表达更显深沉。情景交融，以景传情：以 “巴山夜雨”“秋池” 等实景烘托孤寂之情，以 “西窗烛” 等虚景寄托团聚期盼，景与情相互渗透，意境缠绵。回环往复，结构精妙：“巴山夜雨” 前后呼应，“归期”“何当” 形成情感递进，结构紧凑，音韵和谐，让诗歌更具感染力。炼字精妙，意蕴深远：“涨”“剪”“话” 等字精准传神，既描绘出鲜明的画面，又传递出复杂的情感，耐人寻味。写作特色诗歌以巴山夜雨为核心意象，前两句实写诗人旅居他乡时的夜雨孤寂与归期无望的无奈，以景衬情，传递对亲友的深切思念；后两句虚写未来与亲友团聚、共话夜雨相思的温馨场景，寄托对重逢的迫切期盼。全诗通过虚实相生、时空交错的手法，将个人相思与人生感慨融为一体，既抒发了对亲友的牵挂、对归期的期盼，又暗含对仕途失意的苦闷与对安定生活的向往，意境缠绵，情感真挚，尽显晚唐诗歌含蓄深沉的艺术风格。主题思想合作探究，讨论提升诗人的 “相思” 不仅包含对亲友的思念，还暗含对仕途失意的苦闷与对安定生活的向往。李商隐因政治失意而旅居巴蜀，远离长安的政治中心与亲友，“归期未有期” 既指回家的日期渺茫，也暗喻仕途的迷茫。对团聚的期盼，实则也是对安定、顺遂生活的渴望，让个人相思与人生感慨融为一体。结合李商隐政治失意的创作背景，诗人的 “相思” 仅指对亲友的思念吗？还暗含什么情感？诗中未直接写 “愁”“思” 等字，为何能让读者感受到深沉的相思之情？结合诗歌手法谈谈你的理解。 诗人主要通过 “虚实结合” 和 “以景衬情” 的手法传递相思之情。以 “巴山夜雨涨秋池” 的实景烘托孤寂氛围，以 “共剪西窗烛” 的虚景寄托团聚期盼；同时，通过 “归期未有期” 的问答与 “何当” 的期盼，强化情感的张力。诗歌不直接抒情，而是将情感藏于景物与想象之中，含蓄深沉，让读者在感受画面的同时，深切体会到诗人的相思之痛。《夜雨寄北》将当下的孤寂与未来的期盼、现实的无奈与想象的温馨完美融合。我们通过诵读体悟了诗中缠绵深沉的节奏，通过意象解析读懂了 “夜雨”“西窗烛” 背后的情感内涵，通过手法探究掌握了虚实相生、回环往复的鉴赏方法，更通过合作探究理解了诗人相思之情的复杂性。这首诗既是李商隐个人情感的真实写照，也是古典羁旅相思诗的典范之作 —— 它让我们看到，最深沉的思念，往往藏在最质朴的语言与最寻常的景物中，在时空流转中愈发绵长。希望大家在背诵记忆的同时，能读懂藏在夜雨里的牵挂，珍惜身边的亲情与友情，感受古典诗歌中 “以简驭繁、以景传情” 的独特魅力。课堂小结请用生动的语言描绘 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 的画面，并分析其表达效果。画面：什么时候我们才能一起在西窗下剪去烛花，在温暖的灯光下，细细诉说今天巴山夜雨时我对你的思念与牵挂。表达效果：以虚写的团聚场景寄托对重逢的期盼，与当下的孤寂形成对比，虚实相生，让相思之情更显深沉，余味无穷谢看 观感