小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）乌鸦喝水教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）乌鸦喝水教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，教学重点和难点，教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
【教学重点和难点】
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
【教学目标】
1．熟读课文，学会3个生字 “可、石、办”。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。
3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。
【教学过程】
一、图片导入，复习旧知。
1、图片导入（出示乌鸦图片引导学生和乌鸦打招呼）
2、出示词语宝宝，学生带拼音读，去掉拼音读，分组读。
3、出示谜语“一辆水车千斤重”，学生回答。
4、区别“渴”和“喝”，引导学生巧记“渴时需要水，喝时张大嘴”。
5.过渡：乌鸦朋友不仅带来了词语，还带来了一篇童话故事，你们想听吗？相机板书课题并齐读。
二、范读课文
（过渡：大家想像老师一样读一读吗？赶快让我们一起来学习这篇故事吧！）
三、学习第一自然段
（1）情境引入（出示文中插图一）学生观察后，找出第一自然段读一读。
（2）指导引入口渴要喝水。（板书：口渴了→喝不着）
（3）指导读好第一句。
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”【抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句】
【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导表演埋下伏笔。】
（4）继续深情引导，学习第二、三句。
“它飞呀飞，飞了好久都没有找到一口水。你们看小乌鸦它快撑不下去了，快要渴死了这可怎么办呢？”(师)
这时候乌鸦找到了水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。】
四、学习第二、第三自然段
1、过渡
（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）引导乌鸦喝不到水该怎么办？（板书：想办法）
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段，
3、学习第三自然段
（1）出示文中第二幅插图，指引观察图，找到第三自然段。
（2）朗读第3自然段
（3）思考：乌鸦想到了什么办法？（相机板书：放石子）乌鸦是怎样利用许多小石子喝到水的呢？（帮助理解“一个一个”，想到乌鸦有耐心）
（4）指导学生观察：水是怎样升高的？（渐渐）
（5）交流换成另一个词试试。（ “慢慢”），并指导用“渐渐”说话。
（6）追问：此时，你觉得乌鸦怎么样？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着；有耐心，乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
【根据一年级学生的年龄特征，通过互换词语，从身边事情突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
五、回归整体，总结全文，指导表演
1、齐声朗读全文
2、过渡：小乌鸦不仅带来了一篇优美的童话，还带来了一首歌曲，大家想学吗？
3、出示歌曲《乌鸦喝水》指导做动作，体会课文深意。
【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
六、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论
集体交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
六、学习生字，指导书写
1、出示三个生字“许、可、石”，学生观察，提示书写要点。
2、练读生字并组词。
3、描红课本上的生字。
七、作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
乌鸦喝水
口渴了→喝不到→想办法→放石子→喝到水
【教学反思】
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生用手势帮助理解课文。
由于设计的动作符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做、说一说的过程中学习了语文，真正成为了学习的主人。
在教学本课时，特意设计了一个表演，让学生在轻松快乐的表演中，不知不觉的深化了课文内涵。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！