初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 测试及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 测试及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 风靡（mí） 叱咤（zhà）风云 俨然（yǎn） 悻悻然（xìng）
B 鏖战（á） 弄巧成拙（zhuō） 矗立（chù） 一哄而散（hōng）
C 蟠龙（pán） 沧海一粟（sù） 轨道（guǐ） 虎视眈眈（dān）
D 额枋（fáng） 威风凛凛（lǐn） 轮廓（kuò） 赫赫伟绩（hè）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A 御赐 技高一筹 全神惯注 威风凛凛
B 干燥 忘乎所以 心满意足 大步留星
C 磁场 暴露无遗 弄巧成拙 自作自受
D 疲倦 迥然不同 井然有绪 轻手轻脚
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 班长提议星期天去敬老院参加义务劳动，大家随波逐流，表示赞同。
B 那座金字塔巍然屹立，在阳光下闪耀着金色的光芒，让人叹为观止。
C 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 他的演讲充满激情，语无伦次，赢得了同学们的阵阵掌声。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
B 《故宫博物院》按照空间顺序，从故宫的整体布局到各部分建筑，依次介绍了故宫的主要建筑及其特色。
C 《竹节人》围绕“竹节人”，回忆了作者童年时代做竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的情景。
D 《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，他的代表作有《战争与和平》《复活》《假如给我三天光明》等。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
能发问、勤发问的人，________，眼光自然会日益敏锐。别人不肯动脑筋的地方，________；别人以为平常的事物，________。
①他偏会看出不平常的道理 ②头脑自然会日益丰富 ③他偏会想出惊人的见解
A ②③① B ②①③ C ③①② D ③②①
二、古诗文阅读（共14分）
（一）阅读下面这首古诗，完成7 - 8题。（每题3分，共6分）
《春日偶成》
程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A 首句描绘了云淡风轻、天气晴朗的春日景象，为全诗奠定了轻松愉悦的基调。
B “傍花随柳过前川”，诗人在花丛柳林间穿行，来到了前面的河边，表现了诗人对自然美景的喜爱。
C “时人不识余心乐”，“时人”指当时的人们，“余”指诗人自己，意思是当时的人们不理解诗人内心的快乐。
D 整首诗表达了诗人对时光易逝的感慨和对人生短暂的无奈。
8. 请从炼字的角度赏析“云淡风轻近午天”中“近”字的妙处。
（二）阅读下面的文言文，完成9 - 11题。（共8分）
《伯牙鼓琴》
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
9. 解释下列加点的词语。（2分）
1.方鼓琴而志在太山（ ）
2.终身不复鼓琴（ ）
10. 用现代汉语翻译下列句子。（3分）
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
11. 从这个故事中，你体会到了什么？（3分）
三、现代文阅读（共28分）
（一）阅读《宇宙生命之谜》（节选），完成12 - 15题。（每题4分，共16分）
①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
③太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
12. 下列关于生命存在条件的表述，不正确的一项是（ ）
A 适合生物生存的温度一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
B 必要的水分是生命存在的重要条件，因为生命物质的活力都和水紧密相关。
C 适当成分的大气中，氧气和二氧化碳对于所有生命的存在都是极为重要的。
D 足够的光和热能为生命体系提供能源，是生命存在的必要条件之一。
13. 对文段中运用的说明方法判断正确的一项是（ ）
A 列数字、作比较、打比方
B 列数字、作比较、举例子
C 列数字、打比方、举例子
D 作比较、打比方、举例子
14. 下列对文段内容的理解，正确的一项是（ ）
A 科学家认为太阳系中除地球外，其他行星都不可能存在生命。
B 金星表面温度极高是因为阳光辐射和云层造成的“温室效应”。
C 火星和地球的昼夜长短完全相同，且都有四季更替。
D 人们观察到火星表面的颜色随着季节而变化，就确定火星上有植物。
15. 请概括文段的主要内容。
（二）阅读下面的文章，完成16 - 18题。（共12分）
《竹节人》（节选）
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
③仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
④把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
⑤那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
⑥将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑦有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑧竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
⑨找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
⑩用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
⑪破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
16. 请概括文段中制作竹节人的过程。（3分）
17. 从修辞的角度赏析“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”这句话。（4分）
18. 文段中描写了竹节人搏斗的情景，表现了孩子们怎样的情感？（5分）
四、写作（共40分）
19. 生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。你想发明什么？它是什么样子的，有哪些功能？请以“我的奇思妙想”为题，写一篇作文。
要求：（1）把发明的样子、功能等写清楚；（2）语句通顺，表达出自己的真情实感；（3）不少于500字。
参考答案
1. C
2. C
3. B
4. D
5. D
6. B
7. D
8. “近”是接近的意思，生动地写出了时间的推移，表现了诗人在云淡风轻的春日里悠然自得的心境，也为下文描写诗人的活动和心情做铺垫。
9. （1）正在 （2）再
10. 你弹得真好啊，就像那巍峨的泰山。
11. 体会到了伯牙和锺子期之间真挚深厚的友情，以及知音难觅的感慨。
12. C
13. B
14. B
15. 文章主要介绍了生命存在的条件，然后对太阳系除地球以外的其他行星进行分析，得出只有火星还可能存在生命，并介绍了火星与地球的相似之处。
16. 把毛笔杆锯成寸把长的截做脑袋和身躯，钻一对小眼装手臂；再锯八截短的做四肢，用线穿在一起。
17. 运用了拟人和比喻的修辞手法，将课桌拟人化，说它“看不出年纪”，生动形象地写出了课桌的破旧；把裂缝比作“黄河长江”，夸张地写出了裂缝既宽又长，突出了课桌的破旧程度，也为下文写用课桌裂缝玩竹节人做铺垫。
18. 表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱，以及在游戏中获得的快乐和满足，体现了孩子们童年生活的丰富多彩和天真无邪。
19. 略
参考答案及解析
基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“风靡”的“靡”应读“mǐ”；B项“一哄而散”的“哄”应读“hòng”；D项“额枋”的“枋”应读“fāng”。所以答案选C。
【易错点】学生易对多音字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生准确辨析字音的能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“全神惯注”应写作“全神贯注”；B项“大步留星”应写作“大步流星”；D项“井然有绪”应写作“井然有序”。所以答案选C。
【易错点】学生易因对词语的意思理解不透彻而写错字。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提高学生正确书写汉字的能力。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“随波逐流”比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走，含贬义，用在此处不恰当；C项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；D项“语无伦次”指话讲得乱七八糟，毫无次序，是贬义词，与语境不符。B项“叹为观止”指赞美所见的事物好到了极点，使用恰当。所以答案选B。
【易错点】学生易不理解成语的意思和感情色彩而误用。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，提升学生正确运用成语的能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。D项没有语病。所以答案选D。
【易错点】学生易对病句类型判断不准确，尤其是缺少主语和否定不当的情况。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，增强学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《假如给我三天光明》的作者是海伦·凯勒，不是列夫·托尔斯泰。所以答案选D。
【易错点】学生易混淆不同作家的代表作。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，帮助学生积累文学常识。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】根据前后文的逻辑关系，“能发问、勤发问的人”首先头脑会日益丰富，所以第一空应填②；“别人不肯动脑筋的地方”，与之对应的是“他偏会想出惊人的见解”，所以第二空应填③；“别人以为平常的事物”，与之对应的是“他偏会看出不平常的道理”，所以第三空应填①。所以答案选B。
【易错点】学生易不考虑语句间的逻辑关系而选错。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生语言表达的连贯性和逻辑性。
古诗文阅读
古诗阅读
7. 【考点】古诗理解与赏析；
【解题思路】这首诗表达了诗人春日郊游的愉悦心情，并没有表达对时光易逝的感慨和对人生短暂的无奈。所以答案选D。
【易错点】学生易对诗歌的情感理解不准确。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，提高学生对古诗的理解和赏析能力。
8. 【考点】炼字赏析；
【解题思路】先解释“近”的意思，再结合诗句内容分析其表达效果，最后说明对诗人情感和下文的作用。
【易错点】学生易只解释字的意思，而不分析其表达效果和作用。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，培养学生对诗歌语言的鉴赏能力。
文言文阅读
9. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】“方”在古文中常见的意思有“正在”“将要”等，结合语境，此处应是“正在”的意思；“复”常见的意思有“再”“又”等，此处是“再”的意思。
【易错点】学生易对文言实词的意思掌握不全面。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，帮助学生积累文言实词。
10. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的解释，“善哉”是“好啊”的意思，“巍巍乎”形容高大的样子，“若”是“像”的意思。
【易错点】学生易对重点字词翻译不准确。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，提高学生翻译文言句子的能力。
11. 【考点】文言文主旨理解；
【解题思路】从伯牙和锺子期的故事中，可以体会到他们之间的友情以及知音难