大象版（2024）三年级下册（2024）3 肺是怎样呼吸的表格教学设计

这是一份大象版（2024）三年级下册（2024）3 肺是怎样呼吸的表格教学设计，共7页。教案主要包含了知识回顾，猜想假设，实践体验，探究新知，动手实验，得出结论，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

课题
3、肺是怎样呼吸的
单元
第四单元
学科
科学
年级
三年级下册
教学目标
知识目标：认识膈的位置和功能，知道膈是胸腔和腹腔之间的呼吸肌；理解肺的呼吸原理（膈的运动带动肺的扩张与收缩）；明确吸气时膈下压、肺部扩张，呼气时膈上提、肺部收缩的规律。
能力目标：通过制作肺模型、体验深呼吸等活动，提高动手操作、观察分析和合作探究能力；能运用所学知识解释肺的呼吸过程，解答与呼吸原理相关的问题。
3. 情感态度与价值观目标：激发对人体呼吸原理的探究兴趣，认识膈和肺在呼吸中的协同作用，树立保护呼吸器官、科学呼吸的意识。
教学重点
掌握肺的呼吸原理（膈的运动与肺的扩张、收缩的关系）；理解吸气和呼气时身体部位的变化（胸部、腹部、膈的状态）。
教学难点
通过肺模型理解抽象的呼吸原理，明确膈的运动是呼吸的动力来源；理清膈、肺、胸廓之间的协同工作关系。
教学方法
1. 实验探究法：组织制作肺模型、体验深呼吸等实践活动，让学生在操作中直观感受呼吸原理。
2. 直观演示法：播放科普视频、展示膈的运动示意图和肺模型，帮助学生理解抽象的呼吸过程。
3. 讲授法：适时讲解膈的功能、呼吸原理等核心知识点，确保学生准确掌握知识。
4. 讨论法：围绕 “呼吸时身体的变化”“肺模型的工作原理” 等问题展开讨论，培养学生的思维和表达能力。
教学准备
1. 教师准备：呼吸器官结构图、膈的运动示意图、科普小视频（“动物伪装术”“肺的呼吸原理”）、肺模型制作材料（塑料瓶、吸管、橡皮筋、气球、细绳、橡皮泥、剪刀、胶带）、PPT 课件、课堂练习题、人体胸腔结构模型。
2. 学生准备：预习教材相关内容，自带笔记本、笔，每组准备一套肺模型制作材料（提前分配）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、知识回顾，猜想假设（5 分钟）
（1）出示呼吸器官结构图，提问：“上节课我们认识了哪些呼吸器官？气体进入人体后最终会到达哪里？” 引导学生回顾鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。
（2）组织学生体验深呼吸，提问：“呼吸时，你们感觉身体有什么变化？猜一猜呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的？”
（3）鼓励学生自由发言，分享猜想，如 “胸腔变鼓了”“肺用力吸空气”“有肌肉带动胸腔扩大” 等。
（1）回顾呼吸器官知识，明确肺是气体交换的主要场所。
（2）体验深呼吸，感受身体变化，大胆猜想肺的呼吸方式。
通过回顾旧知建立知识衔接，结合亲身体验引发学生思考，激发探究欲望，自然导入新课。
讲授新课
二、实践体验：感受呼吸时身体的变化（8 分钟）
（1）布置 “深呼吸体验” 任务：“将双手分别放在胸部和腹部，深吸气、慢呼气，观察并记录吸气和呼气时胸部、腹部的状态（收缩或扩张）。”
（2）巡视指导学生体验，引导学生对比不同呼吸阶段的身体变化。
（3）汇总学生记录结果，总结：“吸气时，胸部扩张、腹部收缩；呼气时，胸部收缩、腹部放松。”
（4）提问：“是什么让胸部扩张和收缩，从而带动肺呼吸呢？” 引出 “膈” 的概念。
三、探究新知：认识膈与呼吸原理（10 分钟）
（1）出示膈的结构图，讲解：“膈又称膈肌，位于胸腔和腹腔之间，是重要的呼吸肌，受大脑控制，能帮助人体完成呼吸运动。”
（2）播放 “肺的呼吸原理” 科普视频，结合示意图演示：“吸气时，膈下压，胸廓扩大，腔内气压减小，空气进入肺部，肺部扩张；呼气时，膈上提，胸廓缩小，腔内气压增大，空气排出肺部，肺部收缩。”
（3）组织学生再次体验深呼吸，感受膈的运动与胸部、腹部变化的关联。
四、动手实验：制作肺模型，验证呼吸原理（15 分钟）
（1）介绍肺模型制作材料和对应模拟的呼吸器官：“塑料瓶模拟胸廓，吸管模拟气管和支气管，气球模拟肺，橡皮泥 / 黏土模拟膈。”
（2）讲解制作步骤和安全提示：“① 剪去塑料瓶底部；② 吸管插入瓶身侧面，用橡皮泥密封接口；③ 吸管上端连接气球（模拟肺）；④ 瓶底用气球膜（剪去气球顶部）覆盖，用橡皮筋固定（模拟膈）；⑤ 拉动瓶底气球膜（膈），观察气球（肺）的变化。” 强调使用剪刀时注意安全。
（3）巡视指导学生分组制作，帮助解决操作难题，确保模型能正常模拟呼吸过程。
（4）组织学生操作模型，提问：“拉动瓶底气球膜（膈下压）时，气球（肺）发生了什么变化？松开时（膈上提）又有什么变化？这和人体的呼吸有什么关联？”
五、得出结论：总结呼吸原理（5 分钟）
（1）引导学生结合体验和实验，总结呼吸原理：“膈是位于胸腔和腹腔之间的肌肉，膈下压时，胸廓扩大，肺部扩张，完成吸气；膈上提时，胸廓缩小，肺部收缩，完成呼气。”
（2）强调：“呼吸过程是膈、肺、胸廓等器官协同工作的结果，膈的运动是呼吸的重要动力。”
六、课堂练习（7 分钟）
（1）出示课堂练习题（判断题、选择题），要求学生独立完成。
（2）巡视答题情况，之后公布答案，对易错题目（如膈的功能、呼吸时膈的状态）进行重点讲解。
课堂小结（5 分钟）
（1）引导学生回顾本节课重点：“今天我们认识了哪个重要的呼吸肌？它是怎样工作的？吸气和呼气时，膈、肺、胸廓分别发生了什么变化？”
（2）总结：“膈是人体重要的呼吸肌，通过下压和上提带动肺的扩张与收缩，完成吸气和呼气。呼吸是多个器官协同工作的结果，我们要保护好呼吸器官，保持呼吸通畅。”
（1）按要求体验深呼吸，认真感受并记录胸部、腹部的变化。
（2）分享自己的体验结果，参与班级汇总，对 “膈” 产生好奇。
（1）观察结构图，倾听教师讲解，理解膈的位置和基本功能。
（2）观看视频和演示，初步掌握吸气和呼气时膈、胸廓、肺的变化关系。
（3）再次体验深呼吸，尝试感知膈的下压与上提。
（1）分组合作制作肺模型，按照步骤操作，注意安全和密封效果。
（2）操作模型，观察气球的扩张与收缩，讨论模型与人体呼吸的对应关系。
（3）分享实验现象和发现，理解 “膈的运动带动肺的呼吸” 的原理。
（1）结合自身体验和实验结果，尝试总结呼吸原理。
（2）倾听教师总结，明确膈与肺的协同工作关系，巩固核心知识。
（1）独立完成练习题，检验知识掌握情况。
（2）核对答案，倾听教师讲解，纠正错误认知。
（1）跟随教师提问，梳理本节课所学知识，完整表述呼吸原理。
（2）认真倾听总结，强化对膈的功能和呼吸过程的认知。
通过亲身体验让学生直观感受呼吸时的身体变化，为后续理解膈的功能和呼吸原理奠定感性基础。
通过图示、视频和讲解，将抽象的膈的功能和呼吸原理具象化，帮助学生建立初步的理论认知，为制作肺模型做好铺垫。
通过制作和操作肺模型，将抽象的呼吸原理转化为直观的实验现象，让学生在动手实践中深化对呼吸过程的理解，培养合作能力和动手操作能力，突破教学难点。
帮助学生梳理实验现象和理论知识，形成完整的呼吸原理认知，突破教学重点。
通过课堂练习巩固核心知识点，及时发现学生的薄弱环节并进行针对性讲解，强化知识记忆。
帮助学生梳理知识脉络，巩固核心内容，再次强调呼吸器官的重要性，深化情感态度与价值观。
课堂小结
膈是人体重要的呼吸肌，通过下压和上提带动肺的扩张与收缩，完成吸气和呼气。呼吸是多个器官协同工作的结果，我们要保护好呼吸器官，保持呼吸通畅
板书设计
课后作业
1. 基础作业：背诵呼吸原理（膈与肺的运动关系），向家人展示自制的肺模型并讲解工作原理。
2. 实践作业：
（1）优化自制的肺模型，尝试用不同材料（如硬纸板代替塑料瓶）制作，观察模型的模拟效果。
（2）记录自己一天中不同状态（安静、运动后、紧张时）的呼吸频率，对比分析呼吸与身体状态的关系，下周分享。
3. 拓展作业：查阅资料，了解 “剧烈运动后为什么会大口喘气”，下节课进行分享。
课后反思
一、优点
1. 教学环节设计逻辑清晰，从 “体验猜想 — 新知探究 — 实验验证 — 结论总结” 层层递进，符合三年级学生的认知规律，能有效引导学生主动学习。
2. 注重实践体验和实验探究，通过深呼吸体验、制作肺模型等活动，将抽象的呼吸原理具象化，学生参与度和积极性较高。
3. 紧密结合教材内容，通过模型制作和现象观察，让学生在实践中理解知识，培养了动手操作能力和逻辑思维能力。
二、缺点
1. 制作肺模型时，部分小组密封效果不佳（如吸管与塑料瓶接口、瓶底气球膜固定处），导致模拟呼吸时气球扩张 / 收缩不明显，影响实验效果。
2. 对 “膈的运动与气压变化的关系” 讲解过于简略，部分学生对 “为什么膈下压胸廓扩大就会吸气” 理解不够透彻。
3. 课堂讨论环节时间有限，部分学生的模型制作心得和疑问未能充分表达，教师对学生的个性化指导不够及时。
三、改进建议
1. 实验前详细演示模型密封的关键步骤，提供备用橡皮泥和胶带；对密封效果差的小组，教师及时协助调整，确保每个小组都能观察到明显的实验现象。
2. 用更通俗的类比解释气压变化，如 “胸廓扩大像拉开注射器活塞，内部气压变小，空气被‘吸’进来”；结合简单的气压小实验（如用吸管吸水），帮助学生理解气压与气体流动的关系。
3. 适当延长课堂讨论时间，采用 “小组代表分享 + 答疑” 的方式，鼓励学生交流模型制作中的问题和发现；课后通过班级群，及时解答学生的个性化疑问。
4. 增加课堂互动小游戏，如 “呼吸状态判断抢答”，展示不同呼吸阶段的膈、胸廓、肺的示意图，让学生快速判断是吸气还是呼气，强化知识记忆。