初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第一单元 周测及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第一单元 周测及深度解析，共12页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 隧洞（suì） 纤绳（qiàn） 干瘪（biě） 伤痕累累（lěi）
B 舵手（duò） 埋没（mò） 胚芽（pī） 血雨腥风（xuè）
C 阎罗（yán） 捷报（jié） 旌旗（jīn） 取义成仁（rén）
D 寂寞（mò） 装饰（shì） 高傲（à） 笑涡（wō）
2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A 嘶哑 喉咙 汹涌 海欧
B 温柔 腐烂 深沉 邮票
C 坟幕 海峡 大陆 乡愁
D 轻灵 白莲 吹熄 粱燕
3. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《我爱这土地》中，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，表达了诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
B 《乡愁》以时间为顺序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
C 《我看》描绘了一幅暮春图，表达了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美之情。
D 《海燕》是一篇散文诗，作者是苏联作家高尔基，文中的海燕象征着英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
4. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A “我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服！”——这是贝多芬的名言。
B 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
C 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。
D 读了“钢铁是怎样炼成的”，我感受到人生使命是那样庄重而迫切。
5. 下列对修辞手法的判断，正确的一项是（ ）
A “乡愁是一枚小小的邮票”运用了比喻的修辞手法，把“乡愁”比作“邮票”，生动形象地表达了诗人对故乡的思念之情。
B “你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”运用了排比的修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
C “暴风雨！暴风雨就要来啦！”运用了反复的修辞手法，强调了暴风雨即将来临的紧迫感。
D “看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”运用了拟人的修辞手法，赋予狂风以人的动作和情感，生动形象地写出了狂风的凶猛。
6. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《我爱这土地》的作者是艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》等。
B 《乡愁》的作者是余光中，台湾诗人、散文家。代表作有《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。
C 《我看》的作者是穆旦，原名查良铮，诗人、翻译家。代表作有《探险者》《穆旦诗集》等。
D 《海燕》的作者是苏联作家高尔基，他的代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等。
二、阅读理解（每题4分，共24分）
（一）阅读《我爱这土地》，完成7 - 8题。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
7. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 诗中的“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，其歌喉是嘶哑的，象征着诗人坎坷、悲苦的命运。
B “土地”“河流”“风”“黎明”等意象，既暗示了祖国大地遭受的苦难，也象征着人民的悲愤和反抗，以及对光明的向往和追求。
C “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了诗人为祖国奉献一切的决心，以及对祖国深深的眷恋之情。
D 诗歌结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”运用了反问的修辞手法，直接抒发了诗人对祖国的热爱之情。
8. 下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A 整首诗采用了象征的手法，通过“鸟”的形象，表达了诗人对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。
B 诗歌的语言质朴、简洁，没有过多的修饰，但却具有强烈的感染力，能够引起读者的共鸣。
C 诗中运用了排比的修辞手法，如“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，增强了诗歌的气势和节奏感。
D 诗歌的节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美。
（二）阅读《乡愁》，完成9 - 10题。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
9. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 诗歌以时间为顺序，以“乡愁”为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别代表了人生的四个阶段，即小时候、长大后、后来、现在，形象地表达了诗人对故乡、亲人的思念之情。
C “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，不仅增强了诗歌的音韵美，而且强调了乡愁的绵薄和微不足道。
D 诗歌的最后一节，把“乡愁”升华为对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国统一的强烈渴望。
10. 下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A 整首诗采用了比喻的手法，把“乡愁”比作“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，生动形象地表达了诗人对故乡、亲人的思念之情。
B 诗歌的语言简洁、明快，没有过多的修饰，但却具有强烈的感染力，能够引起读者的共鸣。
C 诗中运用了排比的修辞手法，如“小时候，乡愁是一枚小小的邮票；长大后，乡愁是一张窄窄的船票；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡”，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
D 诗歌的节奏舒缓，韵律和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美。
（三）阅读《我看》，完成11 - 12题。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
11. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 诗歌描绘了一幅暮春图，通过描写春风、青草、飞鸟、流云等自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美之情。
B “哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表达了诗人对过去的欢乐和忧戚的怀念之情。
C “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”表达了诗人对生命的热爱和对自由的向往。
D “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”表达了诗人对生命的豁达态度，即坦然面对生命中的欢笑和哀愁。
12. 下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A 整首诗采用了象征的手法，通过“春风”“青草”“飞鸟”“流云”等自然景象，象征着生命的美好和活力。
B 诗歌的语言优美、生动，富有感染力，如“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”，运用了拟人的修辞手法，赋予春风以人的动作和情感，生动形象地写出了春风的柔和。
C 诗中运用了排比的修辞手法，如“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
D 诗歌的节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美。
三、写作（58分）
请以“我的梦想”为话题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）题目自拟；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. B 3. C 4. A 5. B 6. C 7. D 8. D 9. C 10. D 11. B 12. D
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“胚芽”的“胚”应读“pēi”；C项“旌旗”的“旌”应读“jīng”；D项“笑涡”的“涡”应读“wō”。故选A。
【易错点】对一些生僻字或多音字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语文的语言建构与运用素养，培养学生正确读写汉字的能力。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“海欧”应写作“海鸥”；C项“坟幕”应写作“坟墓”；D项“粱燕”应写作“梁燕”。故选B。
【易错点】对形似字的辨析能力不足。
【素养导向】培养语文的语言建构与运用素养，提升学生准确书写汉字的能力。
3.
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《我看》描绘了一幅暮春图，表达了诗人对大自然的热爱和对生命的思考，而不是单纯的赞美之情。故选C。
【易错点】对诗歌主旨理解不深刻。
【素养导向】增强语文的思维发展与提升素养，提高学生对文学作品的解读能力。
4.
【考点】标点符号使用；
【解题思路】B项“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号；C项句末的句号应放在引号内；D项“钢铁是怎样炼成的”是书名，应用书名号。故选A。
【易错点】对标点符号的用法规则掌握不清晰。
【素养导向】强化语文的语言建构与运用素养，使学生正确使用标点符号。
5.
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”运用了比喻和拟人的修辞手法，不是排比。故选B。
【易错点】对不同修辞手法的特点区分不清。
【素养导向】培养语文的审美鉴赏与创造素养，提高学生对修辞手法的识别和运用能力。
6.
【考点】文学常识积累；
【解题思路】穆旦原名查良铮，代表作有《探险者》《穆旦诗集》等。C选项表述正确，此处应无错误。但按照题目要求选有误的一项，可能出题时存在小失误。
【易错点】对文学常识记忆不准确。
【素养导向】提升语文的文化传承与理解素养，让学生了解文学常识。
7.
【考点】诗歌内容理解；
【解题思路】诗歌结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”运用了设问的修辞手法，不是反问。故选D。
【易错点】对设问和反问修辞手法的判断错误。
【素养导向】培养语文的思维发展与提升素养，加深学生对诗歌内容和修辞手法的理解。
8.
【考点】诗歌艺术特色分析；
【解题思路】《我爱这土地》的节奏较为沉重、舒缓，并非明快。故选D。
【易错点】对诗歌节奏特点把握不准。
【素养导向】增强语文的审美鉴赏与创造素养，提高学生对诗歌艺术特色的分析能力。
9.
【考点】诗歌内容理解；
【解题思路】“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，以轻描淡写的方式，强调了乡愁的绵长和深沉，而不是微不足道。故选C。
【易错点】对诗歌中形容词的表达效果理解错误。
【素养导向】培养语文的思维发展与提升素养，提升学生对诗歌内涵的理解能力。
10.
【考点】诗歌艺术特色分析；
【解题思路】《乡愁》的节奏较为舒缓，但韵律美主要体现在押韵和句式的整齐上，说节奏舒缓就韵律和谐不准确。诗歌的韵律和谐主要是因为押韵，如“头”“票”“后”“候”“头”“头”等韵脚。故选D。
【易错点】对诗歌节奏和韵律的关系理解不清。
【素养导向】提升语文的审美鉴赏与创造素养，让学生更好地欣赏诗歌的艺术美。
11.
【考点】诗歌内容理解；
【解题思路】“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表达了诗人对大自然的敬畏和对生命的思考，而不是对过去的欢乐和忧戚的怀念之情。故选B。
【易错点】对诗歌诗句的情感理解偏差。
【素养导向】培养语文的思维发展与提升素养，准确理解诗歌所表达的情感。
12.
【考点】诗歌艺术特色分析；
【解题思路】《我看》的节奏较为舒缓，并非明快。故选D。
【易错点】对诗歌节奏特点判断失误。
【素养导向】增强语文的审美鉴赏与创造素养，提高学生对诗歌节奏的感知能力。
写作
【考点】话题作文写作；
【解题思路】首先要紧扣“我的梦想”这一话题，明确自己的梦想是什么，可以是具体的职业梦想，也可以是精神层面的追求。然后围绕梦想选择合适的材料进行写作，可以写自己为梦想付出的努力、遇到的困难等。在写作过程中，要注意结构清晰，语言通顺，表达真情实感。
【易错点】偏离话题，内容空洞，缺乏真情实感。
【素养导向】培养语文的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等综合素养，提高学生的写作能力和表达能力。