第11课 问题的抽象 课件 2025-2026学年五年级上册信息技术浙教版

第 11 课 问题的抽象 日常生活中我们会碰到形形色色的问题，通过将复杂问题转化为各个小问题，可以帮助我们确定关键问题，助力解决问题。上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题 日常生活中我们会碰到形形色色的问题，通过将复杂问题转化为各个小问题，可以帮助我们确定关键问题，助力解决问题。上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题分别解决逐个突破问题解决那么请同学们思考一下，除此之外还有什么简便问题的方法呢？当我们作为乘客乘坐地铁时，看到的是哪张线路图？完整的地铁线路在两幅图片中均有体现，不同之处在于什么呢？还原比例、坐标景点、颜色区分... 观察并思考：1.开关上的两种标识 | 和 〇 分别代表什么？2.为什么不直接用中文“开”“关”或者英语代替？3.如果你是设计师，你会怎样设计开关标识？提醒大家一定要正确使用电源电器，注意用电安全！开关的“开关”拓展：计算机与二进制 这一节课，我们通过对问题进行抽象，去除不必要的细节，抓住解决问题的关键部分，从而将复杂的问题简化。上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题问题解决复杂问题抽象化关键问题所谓“抽象化”，实际就是化繁为简，保留关键要素的精炼过程。抽象画作经典《格尔尼卡》—毕加索“抽象”思想也同样适用于数学、哲学、美术等学科领域，同学们不妨直接感受...参考本校建筑布局与路线规划，尝试将其抽象化表示打开WORD文档→插入→图形→绘制→调整大小创动馆创新楼运动操场北教学楼南教学楼可以用简单几何图形表示也可以进一步抽象表示操场创动馆创新楼北教学楼南教学楼关键问题：建筑（关键点）、线路非必要细节：花坛、空地、非教学场所抽象的过程实际也是建模的过程下节课《模型的建立》我们将会进一步学习此类做法的优势课堂练习：1.回顾千岛湖旅游线路图，观察其关键点与非必要细节；2.抽象化本校布局地图，与你的同桌比较讨论。下 课