浙教版（2023）五年级上册第11课 问题的抽象精品教学设计

这是一份浙教版（2023）五年级上册第11课 问题的抽象精品教学设计，共4页。


课题
问题的分解
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课关于用算法解决问题过程中涉及的抽象，主要为实景地图的抽象(将复杂问题简化表达)、规则抽象(得到算法可以控制执行的规则)、数据抽象(从真实世界中提取、确定算法处理的数据)。
教学目标
1.通过对生活实例的抽象，了解抽象方法。
2.体验用算法解决问题时的不同抽象形式。
3.通过项目体验，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。
学情分析
学生通过前阶段的学习，了解算法的基本概念，认识了不同的描述算法的方法，通过对实例的描述掌握自然语言和流程图描述问题的方法，能借助数字化工具或在线平台绘制流程图，掌握问题分解的基本方法。
教学重点、难点
教学重点：认识抽象，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。
教学难点：根据需要确定抽象的关键要素。
教学准备
教学课件，电子教材，学习平台及任务单，流程图工具
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
1.视频导入，引出问题，组织讨论
早期的交通线路图上，每条路线都会显示完整的信息，包括车站之间的距离和实际的路线形状等。改进后的交通线路图简化了许多，你知道为什么要改成这样吗?
2.引出主题，提出目标
将日常生活中的复杂问题简化成计算机能处理的问题，这需要对问题进行抽象，抓住解决问题的关键部分，去除次要部分，将复杂的问题简化。
提出本节课目标：学习抽象的基本形式，掌握抽象的基本方法。
学生观看视频，思考地铁线路图的设计依据和原因，并交流讨论。
结合学生身边需求设置情境，快速提升学生学习热情，预设问题引发学生讨论交流。
教学活动一
认识抽象
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频，引导学生了解抽象的概念。
为了将生活中的真实问题形式化表达，可以通过抽象、识别问题的关键部分，过滤掉所有不必要信息。
观察思考：引导学生观看屏幕中电子教材的操作，猜猜图的背后是什么。
教师提问：图的背后是老虎，你能找出老虎与众不同的特征吗?
4.实践操作：电子教材操作，照样子填写名称，找出共同的特征，小组内相互交流。
学生观看视频，了解抽象的概念，结合身边例子进一步学习抽象。
动手实践，对途中例子进行抽象
掌握概念，为实践打下基础。
实践操作，对身边事例进行抽象，提升学生对信息进行抽象的意识。
教学活动二
抽象的过程
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频：引导学生思考了解问题的抽象过程，通过学习地图路线问题的抽象中的必要细节和非必要细节，了解抽象后的简化图如何进行标识。了解规则抽象的概念，将问题如何抽象成规则。
教师小结：在信息科技领域，将事物的关键要素抽象出来，有利于设计算法。问题的抽象过程指通过多种抽象方法一步步确立关键规则、数据等要素的过程，也是一个不断舍弃非必要细节，将复杂问题简化表达的过程。
3.合作探究1：引导学生结合实景地图的例子，小组合作进行信息的抽象，找到实景地图的关键节点，并通过点线结合的方式抽象出必要细节，用画图软件进行抽象绘制。4.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组绘制结果，引导学生自己描述抽象过程和方法。
5.合作探究2：引导学生小组合作，对“规划最短路线”问题进行规则抽象，并将抽象后的规则填写到表格中。
6.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组抽象结果，引导学生自己描述抽象过程。
7.合作探究3：引导学生小组合作，对“规划最短线路"问题中的数据进行抽象，并在探究1的图中进行表示。
8.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组抽象结果，引导学生自己描述抽象方法。
9.教师小结：根据问题解决的目标，可以抽象出必要的细节，在现实事物的描述中，梳理和抽象出算法可以控制执行的规则，在信息科技领域，用算法来解决问题，最终要把事物抽象成数据，并用变量来表示。
观看视频，了解抽象的过程和基本方法。
合作实践，借助绘图软件绘制抽象后的实景地图信息。
合作实践，对“最短线路”的问题进行规则的抽象，借助表格进行表示。
合作实践，在探究1的基础上，对“最短线路”问题进行数据的抽象及表示。
从概念入手，引导先掌握基本过程和方法。
动手实践，在合作学习中提升信息抽象意识和数字化创新能力。
动手实践，在合作学习中提升规则抽象意识和工具的迁移运用。
动手实践，在合作学习中提升信息抽象意识和计算思维编程思维。
练习
在指挥机器人画正六边形的问题中，如何进行规则抽象和数据抽象呢？
练习参考答案
根据学生对抽象的学习，设置练习“在指挥机器人画正六边形的问题中，如何进行规则抽象和数据抽象呢”，目的是进一步加深对所学知识的理解和应用。
参考答案：
规则抽象：边长等于步数，转弯的角度等于3600除以多边形的边数。
数据抽象：边长（L）、转弯角度（a）、边数（n）。
评价标准：
1.能清晰描述解决问题的规则。
2.能找出解决问题的关键变量。
教学总结反思
1.建议采用探究式教学法，可以设置“抽象趣味挑战”等活动，以抽象趣味游戏闯关的形式展开，环环紧扣，让学生在活动与体验中感知抽象，领悟抽象过程中蕴含的思维规律。2.建议围绕单元项目主线“规划送货机器人的路线”，以上一节课问题界定与分解为基础设置实际问题的抽象任务。