初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 测试题及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 测试题及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识，古诗文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 狡黠（xiá） 拘泥（nì） 诘难（jié） 味同嚼蜡（jué）
B 惆怅（chàng） 渲染（xuàn） 契合（qì） 铢两悉称（chèn）
C 桥堍（tù） 喷薄（bó） 瘦削（xiā） 信手拈来（niān）
D 诡谲（jué） 睥睨（pì） 稽首（jī） 赫赫扬扬（hè）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 寂寥 蛾眉 另请高明 浮光略影
B 鼎盛 收揽 骂骂咧咧 雕梁画栋
C 犀利 鞠躬 金碧辉煌 心旷神贻
D 笼统 谚语 胸有成竹 哗众取宠
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，赢得了听众的阵阵掌声。
B 对于作文中的错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。
C 他的这篇文章，情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
D 他在这次数学竞赛中获得一等奖，真可谓是鹤立鸡群。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《孔乙己》出自鲁迅的小说集《彷徨》，文章通过描写孔乙己的悲惨遭遇，反映了封建社会的腐朽和人们的冷漠。
B 《变色龙》的作者是俄国作家契诃夫，他与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
C 《溜索》的作者是阿城，文章描绘了马帮的一次惊险的溜索经历，表现了马帮汉子们的勇敢无畏和团结协作精神。
D 《蒲柳人家》的作者是刘绍棠，文章以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，塑造了一丈青大娘和何大学问等具有鲜明个性的人物形象。
二、古诗文阅读（共25分）
（一）文言文阅读（15 分）
阅读下面的文言文，完成 6 - 9 题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（《曹刿论战》）
【乙】
宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既济②。司马③曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“不可。”既陈④而后击之，宋师败绩。公伤股，门官⑤歼焉。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤⑥，不禽⑦二毛⑧。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余⑨，不鼓不成列。”
（《子鱼论战》）
【注释】①泓：泓水。②济：渡河。③司马：统帅军队的高级长官，此指子鱼。④陈：同“阵”，摆好阵势。⑤门官：国君的卫士。⑥重（chóng）伤：再次伤害。⑦禽：同“擒”，俘虏。⑧二毛：头发斑白的人。⑨亡国之余：亡国者的后代。
6. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）（3 分）
A 又何间焉（参与）
B 小惠未遍（遍及、普遍）
C 公将鼓之（击鼓进军）
D 楚人未既济（既然）
7. 下列句子中，“以”的意义和用法与例句相同的一项是（ ）（3 分）
例句：必以分人
A 可以一战
B 以残年余力
C 以君之力
D 必以情
8. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 【甲】文曹刿认为取信于民是作战取胜的先决条件，【乙】文宋襄公认为作战要遵循“君子”之道。
B 【甲】文通过描写曹刿的言行，表现了他的深谋远虑和卓越的军事才能；【乙】文通过描写宋襄公的言行，表现了他的迂腐固执。
C 【甲】文的长勺之战和【乙】文的泓水之战都发生在春秋时期，都是以弱胜强的著名战例。
D 【甲】文“公将鼓之”“公将驰之”，说明鲁庄公急躁冒进；【乙】文“公曰：‘不可。’”“公曰：‘不可。’”，说明宋襄公坚守原则。
9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6 分）
1.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（3 分）
2.既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。（3 分）
（二）古诗词阅读（10 分）
阅读下面这首诗，完成 10 - 11 题。
十五从军征
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 诗中描绘了一位少年从军 80 年后返回故里的情景，揭露了封建社会兵役制度的不合理。
B “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”四句，通过对动物和植物的描写，表现了家中的荒凉破败。
C “羹饭一时熟，不知饴阿谁”，写出了主人公回到家中后，看到家中的变化，感到无比的悲伤和孤独。
D 这首诗以叙事为主，语言质朴，情感真挚，表达了主人公对战争的厌恶和对和平的渴望。
11. 请从描写方法的角度赏析“出门东向看，泪落沾我衣”。（7 分）
三、现代文阅读（共30分）
（一）文学类文本阅读（15 分）
阅读下面的文章，完成 12 - 14 题。
卖面包的小女孩
马海霞
我被护士领着离开病房，准备去八楼缴费。走到电梯门口，见一个小女孩，把两大袋面包放在地上，弯腰拿了个面包，往嘴边送，似乎要吃。
“小姑娘，你怎么在这儿吃面包啊？”我问。
小女孩抬起头，眼神怯怯的，脸上的泪痕还没干，她用手指指不远处的病房：“妈妈病了，没胃口，我想等会儿给妈妈拿一个热乎的。”
原来，小女孩的妈妈生病了，医院规定，不准带食品进入病房，她就把面包放在电梯口，自己在这儿等妈妈。
“你为什么不给妈妈拿热的呢？”我问。
“阿姨，我没钱。”小女孩说，“面包都是叔叔给的。”
我从口袋里掏出几张纸币：“阿姨给你，你去给妈妈买个热乎的面包。”
小女孩犹豫了一下，没有接钱，说：“阿姨，我不能要你的钱。”
“为什么呢？”我问。
“妈妈说，别人的钱不能要，要靠自己的劳动去挣钱。”小女孩说。
我又问：“那你怎么挣钱呢？”
“我帮叔叔卖面包。”小女孩说，“叔叔说，卖出去一个面包，给我五毛钱。”
我看着小女孩，心中涌起一股暖流。我想，这是一个多么懂事的孩子啊！
“阿姨，我要去卖面包了。”小女孩说完，拿起两大袋面包，向病房走去。
我望着小女孩的背影，感慨万千。在这个物欲横流的社会里，还有这样一个懂事的孩子，真是难能可贵啊！
12. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 文章通过描写小女孩的言行，表现了她的懂事和坚强。
B 小女孩拒绝接受“我”的钱，是因为她觉得“我”的钱不干净。
C 文章结尾“我望着小女孩的背影，感慨万千”，表达了“我”对小女孩的敬佩之情。
D 文章以“卖面包的小女孩”为题，既点明了文章的主人公，又揭示了文章的主题。
13. 请从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。（6 分）
小女孩抬起头，眼神怯怯的，脸上的泪痕还没干，她用手指指不远处的病房：“妈妈病了，没胃口，我想等会儿给妈妈拿一个热乎的。”
14. 文章中的小女孩是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（6 分）
（二）非文学类文本阅读（15 分）
阅读下面的材料，完成 15 - 17 题。
材料一
随着科技的发展，人们的生活越来越离不开手机。手机在给人们带来便利的同时，也带来了一些问题。比如，很多人沉迷于手机游戏、社交媒体等，影响了正常的学习、工作和生活。此外，长时间使用手机还会对人的身体健康造成危害，如导致近视、颈椎病等。
材料二
为了引导学生合理使用手机，某学校制定了一系列措施。比如，禁止学生带手机进入教室，规定学生每天使用手机的时间不得超过一小时等。这些措施取得了一定的效果，学生们使用手机的时间明显减少，学习成绩也有所提高。
材料三
专家认为，要解决手机带来的问题，需要家庭、学校和社会共同努力。家长要以身作则，减少自己使用手机的时间，给孩子树立一个好榜样。学校要加强对学生的教育，引导学生正确使用手机。社会要营造一个健康的网络环境，减少不良信息对学生的影响。
15. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 手机在给人们带来便利的同时，也带来了一些问题，如影响学习、工作和生活，危害身体健康等。
B 某学校通过制定一系列措施，引导学生合理使用手机，取得了一定的效果。
C 要解决手机带来的问题，只需要学校加强对学生的教育就可以了。
D 家长要以身作则，减少自己使用手机的时间，给孩子树立一个好榜样。
16. 结合材料二，说说某学校为引导学生合理使用手机采取了哪些措施。（6 分）
17. 结合材料三，谈谈如何解决手机带来的问题。（6 分）
四、写作（共60分）
18. 请以“______的力量”为题，写一篇文章。
要求：（1）先将题目补充完整，然后作文；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不少于 600 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. D 4. D 5. B 6. D 7. A 8. C 9. （1）作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就减弱了，第三次击鼓时士气就穷尽了。（2）楚军摆好阵势以后，宋军才去进攻楚军，宋军大败。宋襄公大腿受伤，他的护卫官都被杀死了。 10. D 11. 这两句诗运用了动作描写和神态描写，通过“出门”“东向看”“泪落沾我衣”等动作和神态，生动形象地写出了主人公内心的孤独和悲伤，表达了他对战争的厌恶和对和平的渴望。 12. B 13. 运用了神态描写和语言描写，“眼神怯怯的，脸上的泪痕还没干”生动形象地写出了小女孩的害怕和伤心，“妈妈病了，没胃口，我想等会儿给妈妈拿一个热乎的”表现了小女孩对妈妈的关心和爱。 14. 小女孩是一个懂事、坚强、有孝心的人。她拒绝接受“我”的钱，要靠自己的劳动去挣钱，体现了她的懂事和坚强；她为了给妈妈买热乎的面包，帮叔叔卖面包，体现了她对妈妈的孝心。 15. C 16. 禁止学生带手机进入教室，规定学生每天使用手机的时间不得超过一小时等。 17. 需要家庭、学校和社会共同努力。家长要以身作则，减少自己使用手机的时间，给孩子树立一个好榜样；学校要加强对学生的教育，引导学生正确使用手机；社会要营造一个健康的网络环境，减少不良信息对学生的影响。 18. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiá”；C 项“瘦削”的“削”应读“xuē”；D 项“稽首”的“稽”应读“qǐ”。故选 B。
【易错点】学生易读错多音字、形声字的读音。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“浮光略影”应写作“浮光掠影”；C 项“心旷神贻”应写作“心旷神怡”；D 项没有错别字。故选 B。
【易错点】学生易写错形近字、同音字。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“目空一切”形容骄傲自大，什么都看不起，是贬义词，用在这里不合语境；B 项“不以为然”意思是不认为是对的，表示不同意或否定，用在这里不合语境，应改为“不以为意”；C 项“抑扬顿挫”形容声音高低起伏，和谐而有节奏，不能用来形容文章情节；D 项“鹤立鸡群”像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出，使用恰当。故选 D。
【易错点】学生易混淆成语的意思和感情色彩。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项搭配不当，“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；D 项没有语病。故选 D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当、搭配不当等语病。
5.
【考点】文学常识；
【解题思路】A 项《孔乙己》出自鲁迅的小说集《呐喊》；C 项《溜索》的作者是阿城，文章描绘了马帮的一次惊险的溜索经历，表现了马帮汉子们的勇敢无畏和团结协作精神；D 项《蒲柳人家》的作者是刘绍棠，文章以 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村为背景，塑造了一丈青大娘和何大学问等