小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 5 At the zooLesson3 I'm back home.教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 5 At the zooLesson3 I'm back home.教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识目标
学生能够听懂、会说、认读单词：hme（家）、z（动物园）、happy（高兴的）、sad（难过的）、tired（疲惫的）。
掌握句型 “I'm... I'm back hme.”，并能运用该句型表达自己从动物园回家后的感受。
能力目标
培养学生的英语口语表达能力，使其能在实际情境中自然流畅地运用所学句型交流自己的情绪感受。
通过观察、讨论和角色扮演等活动，提升学生的观察力、想象力和表演能力。
情感目标
引导学生关注自己的情绪体验，学会用英语表达情感，增强学生的情感认知和沟通能力。
让学生在积极参与课堂活动的过程中，感受英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。
二、教学重难点
教学重点
重点单词的发音、拼写和用法，确保学生能够准确认读和书写。
熟练运用目标句型表达从动物园游玩回家后的不同情绪，理解句型的结构和含义。
教学难点
引导学生在真实情境中灵活运用句型，根据自身真实感受丰富语言表达，提升语言运用的丰富性和准确性。
帮助学生区分 “happy”“sad”“tired” 等表示情绪词汇的细微差别，并能准确运用。
三、教学方法
情境教学法：在教室布置从动物园回家的场景，摆放一些动物园门票、动物玩具、小背包等道具，播放街道环境音效，让学生仿佛置身于从动物园回家的情境中，身临其境感受和学习英语。
游戏教学法：设计情绪单词猜猜猜、句型接龙大挑战、角色扮演等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在游戏中轻松掌握知识。
小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，如小组对话练习、小组故事创编等，培养学生的团队合作精神和交流能力。
直观演示法：通过展示表情图片、播放动画视频、教师现场表演等直观方式，帮助学生理解和记忆单词及句型，加深对情绪表达的认识。
四、教学准备
单词卡片，上面绘制有开心、难过、疲惫等表情的图片，并标注对应的英文单词 “happy”“sad”“tired”，以及 “hme”“z” 的单词卡片。
多媒体课件，包含孩子们从动物园游玩后回家的各种场景图片、有趣的动画短片，以及相关的对话示例用于讲解句型。
模拟从动物园回家场景的道具，如小型背包、太阳帽、动物园门票、动物毛绒玩具等，以及一些代表家的小道具，如小房子模型、小沙发模型等，用于课堂实践活动。
奖励小贴纸，如笑脸贴纸、爱心贴纸、星星贴纸等。
五、教学过程
（一）Warming-up
播放一段欢快的英文儿歌《The Wheels n the Bus》，歌曲中描绘了乘坐交通工具出行的场景。学生跟着音乐一起唱跳，模仿公交车行驶、停靠等动作。通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出本节课关于出行后回家的主题。
歌曲结束后，教师与学生进行简单的 Free talk。教师提问：“Bys and girls, did yu enjy the sng? What kind f vehicle did yu hear in the sng? Have yu ever taken a bus t g ut? Where did yu g?” 鼓励学生积极回答问题，分享自己的出行经历，拉近与学生的距离，为新课学习做好铺垫。
（二）Presentatin
单词教学
教师拿出一个小房子模型，问学生：“What's this?” 引导学生回答：“It's a huse.” 然后展示 “hme” 的单词卡片，说：“Yes, it's a huse. And hme is a place where we live with ur family. H - - m - e, hme.” 带领学生认读单词，注意 “” 发 /əʊ/ 的音，通过不同的语调、语速让学生反复跟读，如升调读、降调读、快速读、慢速读等，加深记忆。可以让学生闭上眼睛想象自己家的样子，同时说出 “hme”。
用类似的方式依次教授 “z”“happy”“sad”“tired”。在教授 “z” 时，展示动物园的图片，回顾之前学过的动物园相关知识，强调 “” 发 /uː/ 的音。教 “happy” 时，做出开心的表情，露出笑容，展示单词卡片，说：“When we feel gd, we are happy. H - a - p - p - y, happy.” 让学生模仿开心的表情，同时说出单词。教 “sad” 时，做出难过的表情，假装哭泣，展示单词卡片，讲解发音，突出 “a” 发 /æ/ 的音。教授 “tired” 时，做出疲惫打哈欠的动作，展示单词卡片，带领学生认读，注意 “i” 发 /aɪ/ 的音。
开展 “情绪单词猜猜猜” 游戏。教师描述一种情绪，如 “It's a feeling. When yu lse yur favrite ty, yu may feel like this.” 让学生猜出单词 “sad”。猜对的学生获得一张笑脸贴纸，通过游戏巩固学生对单词的理解和记忆。
句型教学
教师播放一段孩子从动物园游玩后开心回家的视频，视频中孩子一边走进家门一边说：“I'm happy. I'm back hme.” 播放结束后，教师问学生：“Hw des the by feel? What did he say?” 引导学生回答：“He's happy. He said 'I'm happy. I'm back hme.'” 再次播放视频，让学生跟读这句话。
在黑板上写下句型 “I'm... I'm back hme.”，带领学生逐句认读。解释句型含义，“I'm...” 用于表达自己的感受，后面接表示情绪的单词，“I'm back hme.” 表示我回家了。通过举例，如 “I'm tired. I'm back hme. I want t sleep.”“I'm excited. I'm back hme. I saw many interesting animals at the z.” 帮助学生理解句型用法。
利用多媒体课件展示不同孩子从动物园回家后的表情图片，教师与学生进行问答练习。教师问：“Hw des she feel? What can she say?” 引导学生回答：“She's sad. She can say 'I'm sad. I'm back hme. I lst my balln at the z.'” 多邀请几位学生进行练习，及时纠正发音和语法错误。
邀请两位学生上台进行示范对话。一位学生扮演从动物园回家的孩子，做出一种情绪的表情，另一位学生问：“Hw are yu? Yu lk...” 扮演孩子的学生回答：“I'm... I'm back hme. Because...” 然后两人交换角色再进行一次对话。其他学生认真观看，然后同桌之间模仿进行对话练习。教师巡视，给予指导和鼓励，及时发现并表扬表现优秀的同桌组合。
（三）Practice
小组讨论 - 我的动物园之旅感受
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格内容如下：
|Grup Members|Hw D Yu Feel After the Z Trip?|Why D Yu Feel This Way?|
|Student 1| | |
|Student 2| | |
|Student 3| | |
|Student 4| | |
小组内成员依次讨论自己从动物园游玩回家后的感受及原因，用目标句型表述并填写在表格中。例如：
|Grup Members|Hw D Yu Feel After the Z Trip?|Why D Yu Feel This Way?|
|Student 1|I'm happy. I saw my favrite pandas eating bamb. They were s cute!|
|Student 2|I'm tired. I walked a lt in the z and watched many animal shws.|
|Student 3|I'm a little sad. I didn't get t see the elephant shw because it was full.|
|Student 4|I'm excited. I bught a cl animal ty at the z gift shp.|
讨论结束后，每组推选一名代表向全班汇报小组讨论结果。汇报时，代表要说：“In ur grup, Student 1 is happy after the z trip. He saw his favrite pandas... Student 2...” 通过小组讨论和汇报，巩固句型的运用，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
句型接龙大挑战
教师先说出一个句子：“I'm tired. I'm back hme. I need t have a rest.” 然后指定一名学生，该学生要接着教师的句子，用不同的情绪和回家后的情况进行回答，如：“I'm happy. I'm back hme. I want t tell my mm abut the funny mnkeys I saw.” 下一名学生再以新的情绪和回家后的行为继续接龙。如果学生回答错误，其他同学可以举手纠正，回答正确的学生可以获得一颗星星贴纸奖励。通过这个游戏，进一步巩固句型，提高学生的口语表达流利度和反应能力。
（四）Prductin
我的动物园之旅故事表演
学生以小组为单位，利用教师提供的模拟从动物园回家的场景道具，进行故事表演。表演内容要包含从动物园游玩后的不同情绪表达以及回家后的行为，用英语说出对话，如：
A: I'm s excited. I'm back hme. I tk many pictures f the animals.
B: I'm a bit tired. I'm back hme. But it was really fun at the z.
C: I'm sad. I'm back hme. I left my hat at the z.
其他小组认真观看，表演结束后，评选出表演最生动、语言运用最准确的小组，给予奖励。通过表演，加深学生对句型和单词的理解和记忆，提高口语表达和表演能力。
我的动物园之旅日记
布置课后作业，让学生以个人为单位，写一篇关于自己动物园之旅的英语日记。日记中要用所学句型表达自己从动物园回家后的感受，描述在动物园看到的有趣动物或经历的事情，如：“Tday I went t the z. I saw many lvely animals. I'm happy because I saw the mnkeys jumping arund. I'm a little tired nw. I'm back hme. I want t remember this fun day.” 下节课上，学生展示自己的日记，并向全班介绍。通过这个作业，培养学生的英语写作能力和综合语言运用能力，同时帮助学生记录美好的回忆。
（五）Summary
与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。通过提问的方式引导学生回忆，如：“Bys and girls, what new wrds did we learn tday? Can yu say the sentence pattern we used t talk abut ur feelings after cming back hme frm the z?” 让学生积极回答，强化记忆。
对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生继续努力。强调用英语表达自己情绪感受的重要性，以及学习英语在日常生活交流中的实用性，鼓励学生在日常生活中多观察自己和他人的情绪，用英语进行交流。