人教版PEP（2024）六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A教学设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A教学设计，共8页。
教学内容
Part A Let’s try&Let’s talk
课型
新授课
课标解读
(2022 版）（又务教育英语课程标惟） 二级目标要求： 在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇; 在特定语境中, 运用词汇描述事物、行为、过程和特征, 表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What：本课语篇为小学生日常对话,内容圈绕谈论周末的计划展开。Mike和Sarah在打电话谈论明天的计划,Sarah打算明天去上美术课,在人民公园画面,Mike打算去看电影,但是他现在不得不做作业。
Why：该语篇通过Mike和Sarah在打电话谈论明天的计划, 引导学生要提前做好计划,注重劳逸结合。
Hw：该对话是比较典型的小学生日常生活对话,涉及生活中常见的活动词汇：have an art lessn,draw sme pictures,d hmewrk,g swimming ;谈论周末计划的核心语言,如 "What are yu ging t d tmrrw?I'm ging t..." 该对话情节简单, 易于理解,具有现实意义和教育意义。
学生学情
已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在老师的引导下进行各项英语活动。
已有的知识储备：学生在五年级下册学过动词短语：draw pictures，d hmewrk,g swimming等; 学过句型：What d yu d n the weekend？I...谈论周末活动，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。
学习目标
在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的核心句型： What are yu ging t d...？I'm ging t...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能运用核心句型和同伴谈论计划。（应用实践）
能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。（迁移创新）
学习重、难点
1.能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I' m ging t have an art lessn. We' re ging t draw pictures.
2. 能够在情景中运用句型 What are/is... ging t 1' m... He/She is ging t...谈论周末活动计划。
3 .能够用正确的语音、语调朗读对话。问并回答他人的姓名及人物性格外貌特征。
4.难点：恰当的运用句型 What are/is ging t 1' m... He/ She is ging t...谈论周末活动。
教、学具
PPT课件，人物头饰
教、学法
教法：启发式教学、合作教学法、情景教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的核心句型： What are yu ging t d...？I'm ging t...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
Greetings.
Enjy the sng —What are yu ging t d?
Free talk.
T：What are yu ging t d
S1:I' m ging t...
S2: 1 m ging t... 4.Let's try.
It's Saturday mrning. Sarah is n the phne with Mike.Listen and circle.
Can Mike g swimming tday?
Yes.he can.
B. N.he can't.
Why r why nt?
He has hmewrk t d.
B.He is fishing nw.
5.Watch the picture and answer.
S:What are Sarah and Mike talking abut? T:They are talking abut the weekend plan.
S:What are they ging t d tmrrw?
6.Watch and fill.
Q1: What is Sarah ging t d tmrrw?
S:She's ging t...
Q2: What is Sarah ging t d in art lessn?
S:She's ging t...
Q3: What is Mike ging t d tmrrw?
S:He's ging t...
Listen and fill.
Q:What des Mike have t d nw?
Mike：I have t ___nw！
Have a gd time！
8.Listen and imitate.
1.学生和老师打招呼。
2.唱歌。
3.学生和老师自由交流。
4.学生在老师指导下,完成 let's try 的听力内容。
(1) B. N.he can't.
( 2 ) A.He has hmewrk t d.
5.看图片, 回答问题。
They are talking abut the weekend plan.
6.学生观看视频，回答问题，并在老师引导下操练重点句型。
7. 学生听录音，回答问题。
8.听录音, 模仿语音、语调。
唱歌活跃课堂气氛、复习前面所 学的内容， 为本节课的学习做铺垫。
学生自由交流, 为本节课的的学习做铺垫。
教师观察学生是否 能完成let' s try的听力內容,给与指导和反馈。
教师组织学生进行看图片回答问题。
教师组织学生完成看视频问题， 在这一过程中，发现有困难的学生，及时给予帮助。

教师观察学生是听录音画出答案，给与指导和反 馈。
教师观察学生是否能按正确的语音 、语调跟读对话，给 与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下、发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能运用核心句型和同伴谈论计划。（应用实践）
1.Read in grups.
2.Rle-Play.
3.Gd memry.
Mike:What are yu ging t d tmrrw?
Sarah:I’m ging t .
Mike: in yur lessn?
Sarah:We’re ging t in Renmin park.
Mike:Sunds great! I’m ging t tmrrw.
Sarah:Have a gd time.
Mike:Yu t. I nw. Bye.
Sarah:OK. Bye.
1.小组朗读。
2.分角色扮演。
3.学生凭借记忆力，补充课文内容。
教师观察学生是否能分角色扮演对 话，给与指导和鼓励。

教师观察学生能否两人一组运用核 心句型谈论计划，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深人角色，促使语言內化，两人一组运用核心句型谈论计划。巩固所学的语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。（迁移创新）
1.Make a new dialgue.
Talk abut yur and yur friend's weekend plan.
A: What are yu ging t d tmrrw?
B:I'm ging t...
A: What t d tmrrw?
B:He/she is ging t...
A: What t d tmrrw?
2.Summary.
( 1 )学习了be ging t 的用法。
( 2 )学习了谈论周末活动计划的句型：
What are/is ... ging t d
I’m ... He/She is ging t ...
3.Hmewrk.
基础作业：Listen and repeat.
提升作业：Finish yur exercises.
拓展作业：Ask yur friends his/her weekend plan.
1.两人一组谈论自己和朋友的周末计划。
2.复习本节课知识点。
3.分层布置作业，分为基础作业、提升作业和拓展作业。
教师观察学生是否两人一组谈论自己和朋友的周末计划，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在老师的指导下两人一组谈论自己和朋友的周末计划，发展了语言能力。
板书设计
Unit3 My weekend plan
-What are yu ging t d...？
-l' m ging t...
-What t d...？
-They/We are ging t..
He/She is ging t...