初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）爱莲说教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）爱莲说教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
采用多种方式的朗读，积累文言实词，疏通文意。
通过赏莲花之德，了解莲花与君子之间的联系。
通过品文章之美，学习白描、直抒胸臆、衬托、托物言志等写作手法。
通过悟作者之志，感悟作者不慕权贵，洁身自好的高尚节操。
【教学重点】
采用多种方式的朗读，积累文言实词，疏通文意。
通过悟作者之志，感悟作者不慕权贵，洁身自好的高尚节操。
【教学难点】
通过品文章之美，学习白描、直抒胸臆、衬托、托物言志等写作手法。
【教学过程】
一、检查预习情况
1.解题
说说从题目中可以得到什么信息？
明确：爱莲：表达了作者对莲花的喜爱。
说：古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理，如《马说》《捕蛇者说》。
2.朗读
（1）读准字音
蕃fán 予yú 淤yū 濯zhuó 涟lián 蔓màn 亵xiè 逸yì
噫yī 鲜xiǎn
读准节奏，读出作者蕴含的喜爱之情。
水陆草木／之花，可爱者／甚蕃。晋／陶渊明／独爱菊。自／李唐来，世人／甚爱牡丹。予／独爱／莲／之／出淤泥／而不染，濯／清涟／而不妖，中通／外直，不蔓／不枝，香远／益清，亭亭／净植，可远观／而不可亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
3.释义
（1）学生结合文下注释和工具书，掌握重点字词的意思。
①蕃：多。②独：只，仅仅。③予：我。④之：用在主谓之间，取消句子独立性。⑤蔓、枝：生枝蔓，长枝节。⑥远：远播。⑦亭亭：耸立的样子。⑧植：立。⑨亵玩：玩弄。亵，亲近而不庄重⑩谓：认为。⑪君子：品德高尚的人。⑫噫：叹词，相当于现代汉语的“唉”。⑬鲜：少。⑭宜：应当。
（2）同桌交流，疏通文意。
水上、地上各种草木的花，值得怜爱的很多。晋朝的陶渊明只爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤泥里长出来却不受污染，经过清水洗涤但不显得妖艳，茎梗内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，洁净地挺立，可以远远观赏却不能靠近玩弄它。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了。
设计意图：通过解题让学生快速了解文章的情感，带着情感朗读课文，并了解文章大意。（此环节要求学生提前预习，由于文下注释较完整，该环节无需花太多时间）。
激趣导入
读完《爱莲说》，老师被周敦颐的深情感动，根据文章内容写了一首三行小诗。但是这首诗表达的内容并不完整，接下来通过文章的分析，我们一起把这首诗的内容补充完整。
爱莲
我爱莲，便是爱莲的所有。
_________________________
我爱莲，只对莲情有独钟。
___________________________
我爱莲，却是最孤独的时刻。
___________________________
设计意图：将文章的内容转换成诗歌的形式，并通过让学生分析文章内容补充诗歌内容的方法，将学生读写能力结合起来。同时，三句诗歌分别对应本节课的三个主问题，即“作者爱莲的哪些方面？”“作者是通过哪些手法来表达对莲的喜爱？”“作者为什么独爱莲？”由学生补充诗句内容，也是对文章内容的总结，培养学生概括能力。
三、赏莲花之德——我爱莲，便是爱莲的所有。
1.如果你是周敦颐，请你结合文章内容说说作者爱莲的所有体现在哪些方面？请以“我爱莲，便是爱它的_______,这体现了它________的品格”的句式回答。（提示：“所有”包括莲花的外形和内在分析）
明确：①我爱莲，便是爱它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的生长环境，这体现了它洁身自好、不与世俗同流合污的品格。（教师指导学生朗读该句，重读“不染”“不妖”）
②我爱莲，便是爱它中通外直，不蔓不枝的体态；这体现了它正直通达、不攀附权贵的品格。（教师指导学生朗读该句，重读“不蔓”“不枝”）
③我爱莲，便是爱它香远益清的气味；这体现了它美名远扬的品格。（教师指导学生朗读该句，重读“益清”）
④我爱莲，便是爱它亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的风度气质；这体现了它志洁行廉、仪态端庄的品格。（教师指导学生朗读该句，重读“净植”“不可”）
2.总结
我爱莲，爱的不仅是它的外表，更爱的是它______的品行。（从文中选一个词语填入）
明确：君子
（教师可补充古代君子的品行，与文章中所述的莲花的品行一致。）
3.补充诗歌
爱莲
我爱莲，便是爱莲的所有。
我爱莲，爱的不仅是它的外表，
更爱的是它君子的品行。
我爱莲，只对莲情有独钟。
___________________________
我爱莲，却是最孤独的时刻。
___________________________
设计意图：该环节将“我爱莲，便是爱莲的所有”一句诗句转化为“作者爱莲的哪些方面”这一问题，诗歌中的“所有”一词提示学生，作者喜爱莲，是从外表到内在的，从而能从莲花的外形分析出它具备的品质。
四、品文章之美——我爱莲，只对莲情有独钟。
1.如果你是周敦颐，你会如何表现对莲的喜爱？请以“我爱莲，愿用_______的方法表达爱，具体表现在_________”的句式回答。（提示：采用哪些手法表达爱的？他对莲的情有独钟体现在哪？）
明确：①我爱莲，愿用白描的方法表达爱，具体表现在没有用华丽的辞藻修饰莲的特点，而是用肯定句和否定句描写。（不染、不妖、不蔓不枝、不可）
②我爱莲，愿用直抒胸臆的方法表达爱,具体表现在用“予独爱莲”“莲之爱”等句子直接表达喜爱之情。
补充探究
作者对莲花的情有独钟表现在哪里？如何将莲花与菊花、牡丹进行对比的？
（1）菊为什么被称为“隐逸者”？
展示资料：菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。晋代的陶渊明因不满官场，辞官归隐田园，诗人种菊，食菊，赏菊，颂菊。陶渊明不慕名利、超凡脱俗的人格和菊的品性是相似。菊代表不慕名利、超凡脱俗。
（2）牡丹为什么被称为“富贵者”？
展示资料：牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。牡丹代表贪慕富贵，追逐名利。
③我爱莲，愿用对比衬托的方法表达爱,具体表现在用菊花的超凡脱俗正衬莲的洁身自好，用牡丹的雍容华贵反衬莲的高洁质朴。
（教师通过补充资料，帮助学生理解正衬和反衬的用法）
2.总结
我爱莲，菊的_________,牡丹的__________,都比不上莲的_________。（总结三种花的特点）
明确：超凡脱俗、雍容华贵、高洁质朴
3.补充诗歌
爱莲
我爱莲，便是爱莲的所有。
我爱莲，爱的不仅是它的外表，
更爱的是它君子的品行。
我爱莲，只对莲情有独钟。
我爱莲，菊的超凡脱俗，
牡丹的雍容华贵，
都比不上莲的高洁质朴。
我爱莲，却是最孤独的时刻。
___________________________
设计意图：该环节将“我爱莲，只对莲情有独钟”一句诗句转化为“作者采用哪些手法表达爱的”这一问题，让学生学习白描、直抒胸臆、对比等写法。诗句中“情有独钟”一词提示学生，作者将莲与菊花、牡丹做对比，是为了突出对莲的独爱。
悟作者之志——我爱莲，却是最孤独的时刻
1.你是如何理解“我爱莲，却是最孤独的时刻”这句话的？（提示：结合写作背景）
周敦颐，北宋哲学家，字茂权，因世居濂溪，故世称“濂溪先生”。周敦颐非常博学，人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱裁。代表作《爱莲说》 《太极图说》 《通书》等，
他曾带领属下在官署的一侧挖池种连，后人称为“爱莲池”。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
思考探究：作者的孤独体现在哪里？
明确：予独爱莲之出淤泥而不染。莲之爱，同予者何人？
在朝廷这个大染缸里，他依然坚守自我，坚守底线，不同流合污，这是一种孤独。
与他志同道合的人少，能做到品行高洁的人少，能够理解他的人更少，这是一种孤独。
这种手法叫做托物言志，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。
2.你觉得作者孤独吗？
教师提示：上下五千年，给周敦颐找找同路人。
明确：如孟子：达则兼济天下，穷则独善其身。屈原：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。范仲淹：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
3.总结
我爱莲，即使无人__________，我愿一生与莲相伴。
明确：与我同行
4.补充诗歌
爱莲
我爱莲，便是爱莲的所有。
我爱莲，爱的不仅是它的外表，
更爱的是它君子的品行。
我爱莲，只对莲情有独钟。
我爱莲，菊的超凡脱俗，
牡丹的雍容华贵，
都比不上莲的高洁质朴。
我爱莲，却是最孤独的时刻。
我爱莲，即使无人与我同行，
我愿一生与莲相伴。
设计意图：该环节将“我爱莲，却也是最孤独的时刻”一句诗句照应了“予独爱莲之出淤泥而不染。莲之爱，同予者何人？”，要求学生结合写作目的，感受作者的“孤独”，带领学生一步步走进作者的精神世界，让学生与作者发生真正的共鸣。
课堂总结
在所有同学们的一起努力下，我们把《爱莲》这首诗的内容补充完整了，请大家一起有感情地朗读课文与这首诗，再次感受作者对莲的喜爱，以及他高洁的品质。
希望同学们也能够像周敦颐学习，在这凡世间，做一株出淤泥而不染的莲花。
作业布置
选择一种你喜欢的植物或者动物，运用托物言志的手法写一首小诗。
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