小学数学人教版（2024）三年级下册（2024）2.笔算除法表格教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册（2024）2.笔算除法表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了复习导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
一位数除三位数的笔算（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第16、17页的内容
教学目标
1.掌握一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.理解一位数除三位数（商是三位数）的笔算算理。
3.鼓励学生在交流讨论中积极发表自己的意见，认真思考，并从中体验探究的乐趣，同时培养解决问题的能力。
教学重点
掌握一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法，能正确列竖式计算。
教学难点
理解一位数除三位数（商是三位数）的笔算算理
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：
用竖式计算下面各题。
72÷9= 48÷4= 64÷4=
教师：找三位同学到黑板上来列式计算一下这三个题，其他同学各自在练习本上完成。
（学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正）
教师：我们刚刚一起复习了一位数除两位数，大部分同学掌握得非常好！接下来我们就一起来学习一位数除三位数的笔算除法
（板书：一位数除三位数的笔算）
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示：在读书节活动中，2个年级的同学一共交了256篇读后感，平均每个年级交了多少篇？
（2）引导学生明确探究内容
教师：根据题目，我们得到了什么数学信息？要解决什么问题？
预设学生1：2个年级的同学一共交了256篇读后感。
预设学生2：求平均每天投递多少件，要用除法计算，列式为256÷2。
教师：观察这个算式我们可以发现，被除数首位大于除数，所以它的商是三位数，同学们能计算一下256÷2吗？
（课件出示教材上不完整的竖式计算过程）
（3）交流探讨
教师：被除数百位上为什么商1？
预设学生：2个百除以2得1个百，所以在百位上商1。
教师：百位上没有余数了，那我们再计算十位，根据上节课讲的，十位上是5个十，应该怎么计算呢？
预设学生：首先横线下面应该写5，5个十除以2，得2个十，剩下1个十，所以被除数十位上要商2，5下面要写4，画一条横线，做减法，剩下的1写在4的下面。
教师：被除数十位上剩下1，接下来要再怎么计算呢？
预设学生：剩下的1个十和6个一合起来是16，在横线下面1的右面写上6。16个一除以2，得8，所以被除数个位上要商8。16下面应该写上16，画一条横线，下面写0。
教师：我们在计算完后，要验算一下结果是否正确？我们应该如何进行验算呢？
（学生独立完成，教师指名回答）
预设学生：商乘除数，看结果是否与被除数相等，若相等，则结果正确；若不相等，则结果不正确。
课堂小结：
教师：我们再来总结一下一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法：从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。每次相除后，若无余数，直接用被除数下一位上的数除以除数；若有余数，要把余数与被除数下一位上的数合起来继续除。每次除得的余数都要比除数小。
三、当堂训练
课件出示教材P17做一做前两个竖式。
（1）先判断一下这2个竖式的商是不是三位数。
（2）根据一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法将这2个竖式补充完整。
（3）挨个验算，提醒学生养成验算的好习惯。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第17页做一做后两个竖式。
回顾旧知，独立完成
根据学生预习的情况有侧重点地调整教学方案
课件上展示课本上不完整的竖式计算过程
跟着学生的思路进行板书
引导学生发现一位数除两位数和三位数的相同点
思考过程可让学生自己来说，完成知识迁移
计算完成后提醒学生验算，养成验算的好习惯
做练习时未给出框架跨度有点大，引导学生做
板书
设计
一位数除三位数
一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法：
（1）从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。
（2）每次相除后，若无余数，直接用被除数下一位上的数除以除数；若有余数，要把余数与被除数下一位上的数合起来继续除。
（3）每次除得的余数都要比除数小。
教后
反思
本课时教学应该让学生在已有的经验和基础上，结合一位数除两位数的笔算方法进行探究，引导学生通过独立尝试、自主探究等方式感受一位数除三位数的算理。但在教学时没有引导学生去思考一位数除两位数和一位数除三位数有什么不同点，只是找相同点不利于学生完成由一位数除两位数到一位数除三位数知识的迁移。