小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 6 Nature and usPart B第4课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 6 Nature and usPart B第4课时教学设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，教学重点，教学难点，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 6
课时
第 4课时
语篇研读
本课时语篇围绕 “天气与出行计划” 展开，以 Mike 和爸爸的对话为主线，场景设定在 Mike 一家旅行期间。对话开篇通过爸爸告知 “外面风很大，上午不能去旅行”，引出 “strng winds（大风）”“dangerus（危险的）” 等核心词汇，同时自然呈现 “There will be...” 句型；随后提及 “下午有暴雨”，爸爸计划去酒店小商店买雨伞和雨衣，进一步拓展 “heavy rain（暴雨）”“umbrella（雨伞）”“raincat（雨衣）” 等词汇，并巩固 “There is...” 句型的运用。
●Let’s talk
【What】Mike 与爸爸在旅行途中，因天气变化调整出行计划的对话场景，延伸至 “周末天气与周末计划” 的拓展场景。
【Why】以真实对话场景为载体，让学生在理解 “天气与出行” 关联的过程中，自然掌握核心词汇和句型，避免孤立记单词、背句型；通过 “听对话 — 读对话 — 仿对话 — 用对话” 的递进活动，实现 “从输入到输出” 的语言能力转化，为后续 “描述天气、制定计划” 的语言运用奠定基础。
【Hw】先呈现 “大风导致上午无法旅行” 的问题，再给出 “爸爸买雨具、家人待在酒店” 的应对措施，最后以 “明天天气晴朗” 的展望收尾，逻辑清晰，符合生活中 “遇问题 — 解问题 — 盼好转” 的思维习惯。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时配图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述未来的天气，以及自己的打算。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述未来的天气，以及未来的打算。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
【核心词汇】
strng winds,heavy rain,dangerus,umbrella,raincat
【核心句型】
1. There is a small shp in the htel.（There is...）
2.There will be heavy rain in the afternn.（There will be...）
教学重难点
【教学重点】
1.掌握 “strng winds, heavy rain, dangerus, umbrella, raincat” 的听、说、读能力。
2.理解并熟练运用 “There is...” 和 “There will be...” 句型描述存在的事物和未来的天气。
3.听懂并读懂 Mike 和爸爸的对话，获取天气、出行计划等关键信息。
【教学难点】
1.正确运用 “There is...” 和 “There will be...” 句型，尤其是 “There be” 句型中 be 动词的单复数变化（“There is” 后接可数名词单数或不可数名词，“There are” 后接可数名词复数）以及 “There will be” 中 be 动词的固定形式（无论主语单复数，均用 be 原形）。
2.在真实语境中灵活运用所学词汇和句型描述天气，并制定合理的出行计划，如根据周末天气决定要做的事情和需要准备的物品。
学情分析
1.五年级学生已具备一定的英语学习基础，在之前的学习中，他们已经接触过简单的天气词汇（如 rainy, snwy, cludy, sunny）和基础句型，对英语学习有一定的兴趣和积极性，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。
2.但从知识层面来看，学生对于 “There be” 句型的掌握仍停留在基础阶段，对于其一般将来时态 “There will be...” 以及 “there be” 句型中 be 动词的单复数变化规则尚不熟悉，在运用时容易出现错误。此外，学生在将所学语言知识与真实生活场景结合，进行灵活表达和交流方面存在不足，如难以根据天气情况自然地用英语描述计划和安排。
3.从学习能力来看，五年级学生的注意力集中时间有限，需要通过丰富多样的教学活动吸引其注意力，同时他们已经具备初步的合作学习能力，适合通过小组讨论、角色扮演等方式开展学习。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇音频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在歌曲的帮助下，学生能够迅速激活有关天气的旧知；能在真实的语境中运用这些单词和句子问答天气。（学习理解）
1.学生随音乐哼唱歌曲“Hw’s the weather?”
2.学生在图片引导下，描述天气。
3.学生能头脑风暴，思考如何计划安排旅行，最先关注的是天气情况。
教师鼓励学生大声学唱，并根据情况，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生发散思维，大胆表达，对学生的困难及时提供帮助。
【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时复习已学将话题与学生的生活实际联系起来，激活学生已有的生活经验，自然引出 “天气与出行计划” 的主题，与语篇 “旅行中因天气调整计划” 的核心场景呼应，为后续对话学习埋下伏笔。
2.在猜、看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述未来天气的效果。（应用实践）
1.引导学生观察图片并回答，初步感知新词汇。教师逐一教授新词汇的发音和含义，通过领读、齐读、个别读等方式让学生熟练掌握。
2.学生带着问题听录音，完成相关问题。
3.学生小组讨论，结合生活经验发表看法。
4.让学生快速阅读，抓住关键信息，完成填空
5.学生跟着录音逐句跟读，然后齐读、分角色读等方式朗读。
6.学生结合语篇例句“There will be...” 问答练习。
教师观察学生能否听取关键信息，根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行补充。
教师观察学生能否获取关键信息，根据需要调整辅助方式。
教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生来归纳，总结。
教师鼓励学生大胆表达，对学生的困难及时提供帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、听录音验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。过跟读和语言点讲解，巩固句型结构，为语言输出打下基础。最后,学生通过跟读对话和分角色朗读,关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论天气的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
1.学生根据图片运用目标语言描述天气 “There will be...”。
2.学生根据所给图片，小组内进行交流讨论，描述自己周末计划，小组派代表在全班进行展示。
3.学生自主完成相关练习题。
4.学生增强根据天气制定合理计划的意识，培养 “未雨绸缪” 习惯。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成创编小短文，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
【设计意图】通过问答、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
提高：3个同学一组表演课文。
拓展：制作一张周末计划表，用英文话描述这个计划。
板书设计
教学反思
本课通过情境导入、任务驱动、合作学习等方式，激发学生兴趣，提升语言综合运用能力。教学中需注意引导学生区分“There is”与“There will be”的用法，鼓励学生在真实语境中大胆表达。