天津市塘沽一中、二中、六中教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份天津市塘沽一中、二中、六中教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案），共19页。试卷主要包含了课外文言文阅读，文学作品阅读，综合性学习与名著阅读等内容，欢迎下载使用。
七年级语文
本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）、第Ⅱ卷（综合题）两部分。请将基础部分和作文分别答在“答题纸”和“作文纸”上，交卷时请监考老师分别装订。
试卷满分120分。考试时间120分钟。
第Ⅰ卷
一、（本大题共11小题，28分。1-5小题每题2分；6-11小题每题3分）
（一）积累与运用
1. 下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ）
A. 静谧（mì）池畦（qí）水何澹澹（zhān）
B. 莅临（lì）酝酿（liàng）热烈粗犷（guǎng）
C. 姊妹（jiě）菡萏（hàn）淡雅高洁（yǎ）
D. 倘若（tǎng）不愠（yùn）混为一谈（hùn）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查字音。
A.水何澹澹（zhān）——dàn；
B.酝酿（liàng）——niàng；
C.姊妹（jiě）——zǐ；
故选D。
2. 下列加点成语使用不正确的一项是（ ）
A. 初冬的早晨，大运河水波粼粼，雾霭在阳光中渐渐散去。
B. 王家两姊妹人品好，长得又漂亮，一个热情活泼，一个温柔恬静，可谓各得其所，人见人夸。
C. 处理事情有时候得坚持原则，并不是所有的事都能处理得面面俱到，十全十美。
D. 莫怀戚散文《散步》，描写了祖孙三代尽享天伦之乐的温馨场景。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查成语运用。
A.水波粼粼：形容水面在光线照射下波光闪烁的景象。此处描述初冬早晨大运河水波在阳光下闪烁，使用恰当；
B.各得其所：指每个人或事物都得到合适的安顿或位置。此处仅描述两姊妹性格不同。“一个热情活泼，一个温柔恬静”，未涉及“得到合适安排”的含义，使用不恰当；
C.十全十美：形容完美无缺。此处强调处理事情未必能做到完美，使用恰当；
D.天伦之乐：特指家庭亲人间的亲情之乐，尤其长辈与晚辈的温馨互动。此处描述祖孙三代共享温馨场景，使用恰当；
故选B。
3. 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
作为九州水源之宗的黄河，____________了勤劳勇敢的华夏儿女，孕育了中华民族独特的精神气质，____________着华夏文明生生不息的文化根脉，是中华民族的生命之源、文脉之源、幸福之源。在华夏儿女心目中，黄河早已成为____________的精神图腾。
A. 养育 传承 共同B. 教育 传播 共同
C. 教育 传承 公共D. 养育 传播 公共
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查词语运用。
第一空：“养育”侧重于供给生活所需，使成长，常与“儿女”“后代”等搭配，强调对生命的培育和滋养。这里说黄河对华夏儿女，“养育”一词能生动地体现黄河像母亲一样为华夏儿女提供生存的条件，使其得以繁衍发展，所以“养育”合适。“教育”主要指传授知识、培养品德等方面，侧重于精神层面的教导，与黄河和华夏儿女之间供给生存条件、孕育发展的关系不太契合，故第一空应选“养育”。
第二空：“传承”意为传授和继承，强调在时间上的延续和传递，常与文化、传统、技艺等搭配，突出将先辈的文化成果延续下去。黄河对于华夏文明的文化根脉，用“传承”可以准确地表达出其在历史长河中使华夏文明的根脉不断延续的作用。“传播”着重于广泛散布，通常强调信息、文化等在空间上的扩散。相比之下，“传承”更能体现文化根脉在时间维度上的延续性，所以第二空选“传承”更合适。
第三空：“共同”表示属于大家的、彼此都具有的，强调群体的一致性。“精神图腾”是整个中华民族共同拥有、共同尊崇的，用“共同”能准确体现这种全民族共有的属性。“公共”一般用于形容属于社会的、公众的，常与场所、资源等搭配，如“公共场所”“公共资源”，与“精神图腾”搭配不恰当，所以第三空应选“共同”。
故选A。
4. 下面一段文字中有语病的一项是（ ）
①如果说有什么事情，既可以消磨时间，又可以延长内心的幸福感，无疑就是阅读。②阅读是开拓视野、陶冶情操的有效途径。③在这个高速发展的时代，时间被一再分割，越来越碎片化，我们迫切地需要从喧哗中抢夺出时间进行阅读。④可以说，唯有阅读能够延展生命的长度和宽度，能够培养生活的质量和气质。
A. 第①句B. 第②句C. 第③句D. 第④句
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查病句的辨析。
D.搭配不当，“提高”与“气质”搭配不当，可改为：能够提高生活质量并提升个人气质。
故选D。
5. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ）
什么是读书的艺术呢□法国作家莫洛亚在《生活的艺术》一书中说□读书的艺术，在很大程度上就是在书中重新发现生活□更准确地理解生活的艺术。”
A. ？ “ ，B. ！ “ 。
C. ！ ：“ 。D. ？ ：“ ，
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查标点符号。
第一处，“什么是读书的艺术呢”是问句，故第一处用问号；
第二处，“说”后面直接引语，并且是完全引用，因此先用冒号，再用前引号；
第三处，“重新发现生活”“更准确地理解生活”是并列的关系，都是对“艺术”的修饰成分，因此用逗号；
故选D。
（二）诗词鉴赏
6. 下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
A. “东临碣石，以观沧海。”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察对象。这两句虽然没有直接写人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。
B. 从“水何澹澹”到“洪波涌起”，运用动静结合的写法，通过描写海水和山岛互相映衬的形象，显示了大海辽阔和宏伟的气象。
C. “日月之行”四句，是全诗的高潮，从两个“若”字可以看出写的是虚景，通过诗人的主观感受，写出了沧海之大，描绘出一幅大海吞吐日月、包蕴群星的景象。
D. 结尾两句，虽然是乐府诗乐章末了为了合乐而加的，但它也暗示了诗人因征乌桓胜利而感到的喜悦，不能说与正文内容无关。
【答案】D
【解析】
【导语】《观沧海》以雄浑笔触勾勒沧海壮景，动静相生中尽显宇宙气象。“日月”“星汉”的虚写将空间拓展至无限，结尾“咏志”暗含统一天下的豪情，体现了曹操诗歌慷慨沉雄的典型风格。
【详解】本题考查内容理解。
D.结尾“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗的固定套语，与诗歌正文内容无直接关联。曹操此诗主旨是通过观海抒发统一天下的豪情，将结尾套语强行关联“胜利喜悦”，属于过度解读；
故选D。
（三）课内现代文阅读
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。
后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
7. 下面对选文中画线句运用的人物描写方法，判断正确的一项是（ ）
A. 动作描写、语言描写B. 动作描写、心理描写
C. 神态描写、语言描写D. 神态描写、心理描写
8. 下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文题直接点明叙述的主要事件，传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。
B. 文章主要运用了说明的表达方式，全篇句式整齐，思想内涵深刻。
C. 文章穿插写景的语句，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨。
D. 文章运用了散文“以小见大”的写法，赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵。
【答案】7. A 8. B
【解析】
【导语】这篇散文以“散步”为线索，通过平凡的家庭场景展现三代人之间的温情互动。作者运用细腻的白描手法，将初春田野的生机与家庭伦理的温暖巧妙融合。文中母亲与孙子的互动尤为动人，体现了传统家庭中尊老爱幼的美德。结尾处“背起整个世界”的意象，将日常小事升华为生命传承的哲思。语言质朴自然，情感真挚含蓄，展现了散文“以小见大”的艺术魅力。
【7题详解】
本题考查描写方法的理解判断。
画线句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”“摸摸孙儿的小脑瓜”是动作描写，具体描述了母亲的行为动作。“‘还是走小路吧！’”是语言描写，直接引用了母亲说的话。句中未出现神态（如表情、眼神）或心理（如内心想法）的直接描写。
故选A。
【8题详解】
本题考查理解分析能力。
B.“文章主要运用了说明的表达方式，全篇句式整齐……”表述错误。本文是叙事散文，主要运用的是叙述和描写的表达方式（讲述事件、描写人物、景物），不是说明。文章句式有变化，并非全篇整齐划一。
故选B。
（四）课内文言文阅读
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（《咏雪》）
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《陈太丘与友期行》）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《学而》）
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
（《雍也》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
（《子罕》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
（《子罕》）
9. 对下列句子中加点的词语解释错误的一项是（ ）
A. 撒盐空中差可拟 差：大体
B. 未若柳絮因风起 因：趁、乘
C. 相委而去 去：到，往
D. 三军可夺帅也 夺：改变
10. 下列句子中，“而”的意义和用法与例句相同的一项是（ ）
例句：人不知而不愠，不亦君子乎
A. 学而时习之，不亦说乎
B. 学而不思则罔，思而不学则殆
C. 择其善者而从之
D. 与人期行，相委而去
11. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “六十而耳顺，七十而从心所欲”里的“六十”和“七十”分别被称为“花甲”和“古稀”，是指人到六十岁就能听得进不同的意见，到七十岁就可以顺从自己内心的意愿来做事。
B. “三人行，必有我师焉”是说三个人一起走路，其中一定有人可以做我的老师。
C. 《咏雪》中，兄子胡儿、兄女分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，前者突出了雪的颜色和下落之态，后者突出了雪花飞舞的轻盈姿态。
D. “逝者如斯，不舍昼夜”，告诉我们要珍惜时间。
【答案】9. C 10. B 11. B
【解析】
【导语】这段文本精选了《世说新语》与《论语》的经典片段，通过谢安咏雪、陈元方辩礼等生动场景，展现魏晋名士的雅趣与智慧；《论语》选段则系统呈现儒家修身为学之道。两相结合，既见古人生活意趣，又显圣贤思想精髓，语言凝练而意蕴深远，堪称传统文化启蒙的典范文本。
【9题详解】
本题考查实词。
C.相委而去：丢下我走了。去：离开；
故选C。
【10题详解】
本题考查一词多义。
人不知而不愠，不亦君子乎：别人不了解自己，却不恼怒，难道不是君子吗？而：表转折，却、但是。
A.句意：学习后按时复习，不也很快乐吗？而：表顺承，然后、并且；
B.句意：只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。而：表转折，却、但是；
C.句意：选取他们的优点而学习。而：表顺承，就、接着；
D.句意：和别人约定同行，却丢下别人离开。而：表顺承，就、然后；
故选B。
【11题详解】
本题考查内容理解。
B.“三人行”的“三”是虚指，意为“几个人”，并非特指“三个人”，句意应是“几个人同行，其中必定有人可以做我的老师”；
故选B。
点睛】参考译文：
咏雪
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
《论语》十二章
孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”
曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”
孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就，说话办事都有把握；四十岁，心里不再感到迷惑；五十岁知道天命是什么；六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以随心所欲，但也不会越出规矩。”
孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”
孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！”
孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”
孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”
孔子说：“一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。”
第Ⅱ卷
二、（本大题共1小题，共7分）
12. 请将下面诗文语句补充完整。
（1）客路青山外，________________。（王湾《次北固山下》）
（2）不知何处吹芦管，________________。（李益《夜上受降城闻笛》）
（3）我寄愁心与明月，________________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（4）________________，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
（5）________________，小桥流水人家，古道西风瘦马（马致远《天净沙·秋思》）
（6）王湾的《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含了新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：________________，________________。
【答案】 ①. 行舟绿水前 ②. 一夜征人尽望乡 ③. 随君直到夜郎西 ④. 夜发清溪向三峡 ⑤. 枯藤老树昏鸦 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 江春入旧年
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“郎、溪、藤、残”等字词容易写错。
三、课外文言文阅读（本大题共3小题，共7分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
抱犬御寒
义阳朱詹①，世居江陵，后出扬都。好学，家贫无资。常累日不爨②，乃时吞纸以实腹。寒无毡被，抱犬而卧。犬亦饥虚，起行盗食，呼之不至，哀声动邻，犹不废业，卒③成学士。
（选自《颜氏家训》）
【注释】①朱詹（zhān），人名。②爨（cuàn）生火做饭。③卒（zú）最终。
13. 解释文中加点的词语。
（1）哀声动邻动：______________________
（2）犹不废业废：______________________
14. 请将文中画线句子翻译成现代汉语。
好学，家贫无资。
15. 朱詹刻苦求学的过程中，异于常人的行为有哪些？
【答案】13. ①. 惊动，打扰 ②. 荒废，停止
14. 喜爱学习，家中贫穷无钱。
15. 乃时吞纸以实腹（饥饿时吃纸）；抱犬而卧（因为没有被子，抱犬而睡）
【解析】
【13题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。
解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意为：悲哀的喊叫声惊动了四邻。动：惊动，打扰。
（2）句意为：依旧没有荒废学业。废：荒废，停止。
【14题详解】
本题考查文言句子翻译。
翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。本句重点字词有：
好：喜爱；资：钱财。
【15题详解】
本题考查对文章内容的理解与人物分析。
结合原文，找出朱詹异于常人的行为。由“乃时吞纸以实腹”可知，他饿了就经常吞食废纸弃饥。由“寒无毡被，抱犬而卧”可知，天冷没有被盖，他就抱着狗睡觉。据此回答即可。
【点睛】参考译文：
义阳的朱詹，祖居江陵，后来迁到了扬都。他十分勤学，家中贫穷无钱。有时连续几天都不能生火煮饭，就经常吞食废纸弃饥。天冷没有被盖，就抱着狗睡觉。狗十分饥饿，就跑到外面去偷东西吃，（朱詹大声）呼唤也不见它回家，悲哀的喊叫声惊动了四邻。（尽管如此，他）依旧没有荒废学业，最终成为学士。
四、文学作品阅读（本大题共4小题，共15分）
阅读史铁生《老海棠树》一文，完成小题。
老海棠树
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的。我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶———”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑧……
⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
（有删改）
16. 阅读选文，请用简洁的语言从文中概括出关于奶奶的五件事。
17. 文章的主题是回忆奶奶，为什么第③段写“我”在老海棠树上的活动？
18. 不动笔墨不读书。请你对第⑨段中画波浪线的句子作赏析式批注。
而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。
19. 从全文看，以《老海棠树》为题有什么好处？
【答案】16. ①树下唤孙、送饭；②糊纸袋、让“我”帮忙；③补花、洗菜；④扫院子；⑤灯下学习（读《扫盲识字课本》、读报、请教）。
17. ①写“我”在老海棠树上的活动，②借以表现奶奶对“我”的关心，③为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。
18. ①运用了拟人的修辞手法，②将老海棠树人格化，③生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，④表达了“我”对奶奶的思念之情。
19. ①以老海棠树为线索 ②全文都是围绕老海棠树展开叙述 ③老海棠树象征了奶奶，在“我”的记忆里老海棠树和奶奶的形象不能分开 ④含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
【解析】
【导语】《老海棠树》以树喻人，通过四季更迭串联起祖孙间的温情与隔阂。史铁生用细腻的白描手法，将老海棠树与奶奶的形象交织：春日的纸袋、夏日的补花、秋日的扫帚、冬日的报纸，四个季节对应四种生活场景，既是时间线索，也是情感载体。文中“我”的顽劣与奶奶的执拗形成张力，最终在生死相隔后升华为永恒的愧悔。老海棠树作为核心意象，既是记忆的容器，也是情感的象征，实现了物我交融的抒情效果。
【16题详解】
本题考查信息梳理和概括提炼能力。
从第③段“小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：‘下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？’……奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来……奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……”可知，这是写“我”小时候爬到海棠树上玩耍，奶奶担心“我”，呼唤“我”下来，并给“我”送饭，关注、凝望着“我”。故可概括为：树下唤孙、送饭；
从第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨……奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋”可知，这是写奶奶春天在树下糊纸袋，希望“我”帮忙。故可概括为：春天糊纸袋并让“我”帮忙；
从第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝……奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说……这回是我不再吭声”可知，这是写奶奶夏天在树下补花，让“我”去洗菜，批评“我”洗菜糊弄，表达想有自己的工作。故可概括为：夏天补花和让“我”洗菜；
从第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼……我赶紧跑出去……可这回奶奶不要我帮”可知，这是写奶奶秋天扫院子，拒绝刚回来的“我”帮忙。故可概括为：秋天扫院子拒绝帮助；
从第⑦段“冬天，窗外，风中……奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’……奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动……我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备”可知，这是写奶奶冬天在灯下学习认字读报，向“我”请教字句意思。故可概括为：冬天学习认字；
综上分析，概括作答即可。
【17题详解】
本题考查文段的作用。
从“小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩”“我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业”“我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，这是写写“我”在树上无忧无虑地玩耍、看书、吃饭、睡觉等；联系“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”“饭也在上头吃吗？”“觉呢，也在上头睡？”这些奶奶充满温情的关怀和呼唤，以及“奶奶把盛好的饭菜举过头顶……奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……”这些关注凝望的动作可知，这一段内容上写的是“我”在老海棠树上的活动，一是说明树是“我”童年的乐园，而这个乐园离不开奶奶的照料，如送饭、允许玩耍，由此表现奶奶对“我”的关心；
联系后面内容可知，“我”在树上无忧无虑地玩耍又与下文奶奶在树下辛苦操劳，糊纸袋、补花、学习形成鲜明对比，突出奶奶的辛劳和对家庭的付出。所以，这一部分内容为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫，也为全文回忆奶奶、表达对奶奶的思念与愧疚之情作铺垫。
综上分析，概括作答即可。
【18题详解】
本题考查关键词句的赏析。
“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她”一句，用“跟随”、“陪伴”、“围拢”这些描述人的动作的词语来表现老海棠树，运用拟人手法，将老海棠树人格化，赋予人的情感；生动形象地写出在作者心中，老海棠树与奶奶灵魂相伴、永不分离的深情。表达了作者对奶奶深切的思念和祈愿奶奶在另一个世界也能有老海棠树陪伴的愿望，情感真挚动人。
【19题详解】
本题考查题目的作用。
通读文章从第③段“小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：‘下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？’……奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来……奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……”、第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨……奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋”、第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝……奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说……这回是我不再吭声”、第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼……我赶紧跑出去……可这回奶奶不要我帮”、第⑦段“冬天，窗外，风中……奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’……奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动……我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备”可知，老海棠树贯穿全文，是作者童年记忆的载体，也是连接“我”与奶奶情感的纽带，是全文的叙事线索，全文都是围绕老海棠树展开叙述。
从第⑨段“如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我”可知，老海棠树象征了奶奶，象征着她坚韧、慈爱、默默奉献的品质和对“我”无私的爱与陪伴，在“我”的记忆里老海棠树和奶奶的形象不能分；所以，老海棠树承载着作者对奶奶深切的思念与无尽的痛悔之情。标题点明了文章的核心情感寄托物。含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
综上分析，概括作答即可。
五、综合性学习与名著阅读（本大题共4小题，共13分）
（一）综合性学习（5分）
为了让学生更多地了解传统文化，感悟传统文化的魅力，某班拟开展以“了解与感受传统文化”为主题的专题学习活动，一位同学为活动搜集了四则材料。按照要求，完成下面小题。
【材料一】
青少年对传统文化的了解程度。（见下图）
【材料二】
传统文化与时代内容有机结合。文化教育应重视对青少年现代文化意识的培养，使之形成自主的文化意识，从而主动参与到现代化的建设之中，既要有对传统文化的认同，又能融入具有时代性的主流文化中。
【材料三】
传统文化与时俱进。天津市教委主办第四届“连年有余”津沽文化专题活动，其中特别安排了具有新意的“戏出年画”的审美体验环节，由天津北方演艺集团展出年画中的内容，让年画里的戏曲故事走出年画，走上舞台，给广大青少年带来了一次全新的体验。市教委体美劳处负责人表示，时代的发展需要捕捉新时代大众特别是青少年的精神诉求，应该用技法、修养、审美，唤醒他们共同的精神向往。
【材料四】
为了普及传统文化知识，使民风民俗不致从生活中大面积消失，我们既要保护遗留下的文化，也应努力创新。文化是活的，约定俗成式的习俗也应改变，否则就会被淘汰。创新能使之继续为现代社会生活服务。创新的前提是继承，继承的前提是理解，因此普及传统文化知识才是重中之重。
20. 请探究【材料一】的内容，简要写出你的结论。
21. 请根据相关材料，概括天津为了推动“津派戏剧”更好地发展，采取了哪些措施。
【答案】20. 大部分青少年对传统文化都有了解。
21. ①将传统文化与时代内容有机结合；②传统文化要与时俱进；③要保护遗留下的文化，也应努力创新。
【解析】
【20题详解】
本题考查图文转换。
从材料一的“青少年对传统文化的了解程度”饼状图可以看出：青少年对传统文化的了解程度整体不高，其中“一般了解”的占比73.26%最大，“很了解”的占比14.49%较小，还有7.25%的青少年“不了解”传统文化。
示例：大多数青少年对传统文化仅一般了解，很了解的少，少数不了解。
【21题详解】
本题考查内容理解。
根据材料三中“特别安排了具有新意的‘戏出年画’的审美体验环节……让年画里的戏曲故事走出年画，走上舞台”可知，通过把传统年画中的戏曲内容转化为舞台演出，让传统文化与现代舞台形式结合，贴合青少年的体验需求。根据材料二中“既要有对传统文化的认同，又能融入具有时代性的主流文化中”可知，这一理念指导津派戏剧在内容上兼顾传统内核与时代表达。据此可概括为：将传统文化与时代内容有机结合。
根据材料三中“时代的发展需要捕捉新时代大众特别是青少年的精神诉求，应该用技法、修养、审美，唤醒他们共同的精神向往”可知，天津通过“戏出年画”这类创新形式，让传统戏剧脱离单一载体，以更鲜活的方式贴近当代受众。据此可概括为：推动传统文化与时俱进。
根据材料四中“既要保护遗留下的文化，也应努力创新……创新能使之继续为现代社会生活服务”可知，天津的“戏出年画”活动既保留了年画、戏曲这些传统元素（保护），又通过舞台演绎的新形式让其适应现代审美（创新），实现了传承与发展的平衡。据此可概括为：要保护遗留下的文化，也应努力创新。
（二）名著阅读（8分）
22. 请根据阅读积累填空。
（1）_____________ （2）_____________ （3）_____________ （4）_____________
【答案】 ①. 藤野先生 ②. 长妈妈/阿长 ③. 衍太太 ④. 范爱农
【解析】
【详解】本题考查名著人物。
（1）根据“他是一个衣着简朴、治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师”可知，“他”是藤野先生，名叫藤野严九郎。藤野先生鲁迅在日本仙台医专学习时的老师。他是一位生活俭朴、治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的老师。他关心鲁迅的学习，认真批改他的讲义，对来自弱国的学生毫无偏见，给予真诚的帮助和指导。
（2）根据“打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”可知，这是小鲁迅得到长妈妈给他买来的《山海经》时的情景和感受。“她”是阿长，鲁迅又称她为长妈妈。‌阿长是一个勤劳朴实的农村妇女，没有受过教育，身上带有旧社会的迷信思想，但她也是一个充满善意、关心孩子的母亲，是民间文化的传承者，知道许多民间的人情世故。‌阿长的性格特点包括饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良、真诚、无知、淳朴，并且热爱关心孩子。她在鲁迅的童年生活中扮演了重要的角色，尽管有时会让鲁迅感到厌烦，比如睡相不好、喜欢切切察察，甚至踩死鲁迅喜爱的隐鼠。然而，当她表现出真诚善良的一面时，比如送给鲁迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生敬意和感激。
（3）根据“她常常两面三刀，背后使坏。对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；怂恿阿祥打旋，却又事后装好人”可知，“她”是鲁迅的邻居衍太太。衍太太‌主要在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。‌她是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的典型市侩形象。她的存在和所作所为对鲁迅的成长和心理造成了极大的负面影响。
（4）根据“他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视”可知，“他”是范爱农。鲁迅在《范爱农》一文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农，从初期的争锋相对，到两人有共同的话题。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。
23. 有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请各写一处表现作者温馨回忆和理性批判的内容。
【答案】温馨的回忆：
《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。
《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。
理性的批判：
《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书。
《五猖会》一文中去看赛会前，父亲强迫我背书,让我感到扫兴和痛苦。
【解析】
【详解】本题考查名著内容。结合名著内容从温馨回忆和理性批判各举一例即可。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。它多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
示例：温馨的回忆：《无常》一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻。
理性的批判：《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正的裁判。
六、（本大题共1小题，共50分）
24. 作文
成长，是尊长教导的启发，是榜样力量的带动，也是经历一次次尝试与磨砺，在一次次挑战与创新中的自我成就。在成长的道路上，我们不惧挑战，专注目标；执着快乐，拥有自信；面向未来，追求梦想……让我们为自己喝彩。
请以“我为自己喝彩”为题，写一篇作文。
要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【答案】范文
我为自己喝彩
野百合盛开的季节，她们是用芳香为自己喝彩；小河战胜千难万险，最终投入大海的怀抱，她们是用歌声为自己喝彩；而今天，我要为自己在学琴中表现出来的不怕吃苦的精神而喝彩。
六岁的时候，妈妈带我去聆听音乐会。著名琵琶演奏家吴玉霞的一曲《春江花月夜》，琴声犹如“大珠小珠落玉盘”，使一江春水盈盈流到了观众的眼前，让我一下子迷上了琵琶。在我的多次请求下，妈妈最终答应让我学习琵琶。
每周我都要到西城区少年宫上琵琶课。周五的下午，刚刚结束了在学校中的学习，我和妈妈又急忙踏上赶往少年宫的路途。遇上周末交通晚高峰，坐车需要一个半小时。但是，无论严寒酷暑，还是风霜雨雪，我从未间断过。每每想到其他同学早早地回到家中休闲玩耍，我很是羡慕。但是我觉得：这点苦、这点累不算什么。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。学琴回来，每天要做的事情就是反复地练习。起初是简单枯燥的指法练习。按弦、弹、挑、扫、轮，一练就是两个小时。沉重的琵琶压疼了我的双腿，每次放下琵琶，指关节和手腕有时麻木得没有丝毫感觉，但是我没有喊过一声“苦”。
记得三年级的时候，老师让我参加北京市艺术节民乐比赛。我兴奋极了，积极备战。可是，我的“五指轮”的速度慢，总是跟不上节奏。为了增加左手按弦的力度和右手轮指的速度，每当下课的时候，我就拿起一支笔，把它当成弦练习轮指。晚上回到家，我跟着节拍器的节奏继续练习，一练就是上百次，我的手指都按疼了。时间长了，我的左手食指磨出了硬硬的茧-这是我练琴的烙印。
就这样，功夫不负有心人。在比赛中，我神采奕奕地走上舞台，弹起我心爱的琵琶，娴熟的演奏、优美的琴声感染了台下的观众，赢得了观众的喝彩。
看着台下观众为我喝彩，我更想为自己喝彩。为琴声喝彩，为不怕吃苦的精神喝彩，为自己的进步和成长喝彩。我从学琴的过程中感悟到：做任何事情都要有不怕吃苦的精神。这样，一定会收获一份无畏、一份成功。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文的写作能力。
1.审题立意。从所给的题目看，“我为自己喝彩”明显的给出写作的对象，就是“自己”。“喝彩”的意思是赞同、喜爱、支持，这就意味着写作本文的立意是要表达对自己的某种特长或精神品质的赞美之情。“我为自己喝彩”提醒我们关注自我，发现自我。我们习惯于谦虚谨慎，不敢轻易表现自我。其实，我们有时也该自信地“为自己喝彩”。比如，为我自己的宽宏大量点赞；为我能够做到舍己为人、无私奉献点赞；我最近发生了巨大的转变，懂得了团结友爱，对班级责任心极强，我要为此给自己点赞……总之，根据题目，行文中体现出我为什么要给自己点赞，以表现对自己的鼓舞和激励，写出真切体验与独特感受即可。
2.选材构思。文体适合写成记叙文。以第一人称叙事，通过对具体事例的描写突出“为自己喝彩”这一主题。所以说，选取合适的事件很重要，因为这直接关系到主题的鲜明揭示。为了更好地突出“为自己喝彩”这一主题，我们可以从平凡小事入手，从细节刻画着笔，精心选择相关事例进行生动具体的描绘，尽力做到文章具有一定的深远立意，使得文章的主题显得更加鲜明。如写自己战胜了遇到的困难，为自己的迎难而上、无所畏惧的精神而喝彩，就是给读者一种精神的榜样，具有一定的示范引领作用。可以选择生活中自己学会了某项本领，为自己取得了成功而喝彩的事例；可以写自己取得了优异的成绩，为自己的艰辛付出、坚持不懈而喝彩的事件；可以写自己在比赛中战胜心理障碍，成功跨越，笑到最后的事例……凡此总总，只要能够在主题的引领下与之匹配的，都可以大胆运用，生动描写。
作品
人物
选文或评述
《朝花夕拾》
（1）
他是一个衣着简朴、治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师。
（2）
“打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
（3）
她常常两面三刀，背后使坏。对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；怂恿阿祥打旋，却又事后装好人……
（4）
他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少人，看人总像在藐视。