四川省内江市第六中学2025—2026学年七年级上学期期中考试语文试题（含答案）

这是一份四川省内江市第六中学2025—2026学年七年级上学期期中考试语文试题（含答案），共16页。试卷主要包含了基础知识综合，选择题，文言文阅读，默写，现代文阅读，写作，诗歌阅读，整本书阅读等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合
晨光刚漫过沱江，内江的老街就酝酿着苏醒的气息。巷口的杂货店老板早早开门，将伫蓄了一冬的甘蔗堆在门前，甜香顺着风飘向街角；几位晨练的老人在树荫下徘徊，有的锤打着酸胀的腰肢，有的跟着收音机里的戏曲轻轻应和，粗犷的唱腔里满是生活的热乎气。阳光渐渐穿过荫蔽的枝叶，落在青石板路上，洒在花枝招展的三角梅上，给这座城镀上一层暖光。
午后的张大千纪念馆格外清幽，与市中心人声鼎沸的商圈判若两样。游人不多，多是静静徜徉在画作前，细细品味笔墨间的意境；偶有穿着汉服，裙摆摇曳的姑娘走来，为这古朴的院落添了几分灵动——连平日里略显吝啬的阳光，此刻也温柔地洒在她们的发梢，留住了这份雅致。馆后那片竹林小径人迹罕至，只有鸟鸣与风声相伴，喜欢热闹的游客在展厅驻足，偏爱清静的人在竹林漫步，大家各得其所，都在这氛围里寻到了自在。
夕阳西下时，沿着沱江漫步，使不安的心瞬间有了着落。夜市的灯渐渐亮起，小贩的吆喝声、孩子们的笑声交织成一片。同行的朋友捧着一碗冰粉，忽然说：“明天就要走了，真舍不得和这满是甜意的内江决别。”我笑着点头，想起清晨老街的甘蔗香、午后纪念馆的静谧，还有此刻江面的粼粼波光——这些细碎的美好，早已悄悄落进了心里。
1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．酝酿（yùn niàng） 徘徊（pái huí）
B．应和（yìng hè） 粗犷（cū kuàng）
C．粼粼波光（lín lín） 着落（zhuó luò）
D．荫蔽 （yīn bì） 徜徉（táng yáng）
2．文中划横线词语书写正确的一项是（ ）
A．伫蓄
B．吝啬
C．锤打
D．决别
3．文中画波浪线的成语使用有误的一项是（ ）
A．花枝招展
B．人声鼎沸
C．人迹罕至
D．各得其所
二、选择题
4．下列句子中有语病的一项是（ ）
A．晨光刚漫过沱江，内江的老街就酝酿着苏醒的气息。
B．阳光渐渐穿过荫蔽的枝叶，落在青石板路上，给这座城镀上一层暖光。
C．连平日里略显吝啬的阳光，此刻也温柔地洒在她们的发梢，留住了这份雅致。
D．夕阳西下时，沿着沱江漫步，使不安的心瞬间有了着落。
5．下列表述不正确的一项是（ ）
A．“那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话中，本体是“冬天济南自上而下的清亮景象”，喻体是“蓝水晶”，喻词是“是”，属于暗喻。
B．“以小见大”是指通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深长内容的写作方法，《秋天的怀念》和《散步》都运用了这种手法，让文章有了感人的力量和深远的意蕴。
C．“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”这句话中，“红莲”“繁密”“打”三个词的词性各不相同。
D．中国自古以来一直是礼仪之邦。常见的敬辞类有高寿、赐教、愚见等；谦辞类有敝人、奉陪、拙作等。
三、文言文阅读
阅读下面文言文选文，完成小题。
甲
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
乙
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
丙
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
6．下列语句中加点词语的解释有误的一项是（ ）
A．撒盐空中差可拟 差：大体
B．相委而去 委：抛弃、丢下
C．传不习乎 传：传授
D．为人谋而不忠乎？ 忠：竭尽心力
7．下列各句中加点字的意义与用法均相同的一项是（ ）
A．元方时年七岁 学而时习之
B．人不知而不愠 为人谋而不忠乎
C．君与家君期日中 吾日三省吾身
D．下车引之 曲肱而枕之
8．下列对文段理解和分析有误的一项是（ ）
A．甲文中“盐”的比喻较“柳絮”而言，更有雪花飘舞的轻盈之态、柔美之姿，给人以春天即将到来之感。
B．元方面对友人的无礼指责，以 “无信”“无礼” 两点精准反驳，展现了他聪慧善辩、明辨是非的孩童形象。
C．“学而时习之”三句音调委婉动听，意蕴淳厚绵长，体现了孔子作为师长对弟子的循循善诱。
D．丙文第二章强调了自我反省的重要性，只有将道德约束内化为自觉行为，才能提高自己的道德品质。
9．翻译下列句子。
不义而富且贵，于我如浮云。
四、默写
10．默写
走进七年级丰富多彩的诗文世界，我们惊奇地发现：诗中有景，李白夜发峨眉山，看到了“（1），（2）”的宁静之美；诗中有画，李益夜晚登城远望，看到了一幅“（3），受降城外月如霜”的大漠月色图；文中有志，孔子曰：“三军可夺帅也，（4） ”；诗中有理，王湾《次北固山下》中“（5），（6） ”极富哲理，揭示了自然界新旧交替的规律；文中亦寓理，《论语·为政》通过“（7），（8） ”阐述了学与思的辩证关系。
五、现代文阅读
阅读文本，完成下面小题。
材料一
去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡、对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。
（摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》）
材料二
①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。世事洞明皆学问。知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。
②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。
（摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》）
材料三
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依然是十年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（摘编自《往事依依》）
11．下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“跟着课本去旅游”仅让家长感受到了课本里的山川美景与文化古迹。
B．网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。
C．小明学生时代背“慈母手中线，游子身上衣”只知是写母爱，工作后离家独居，收到母亲寄来的亲手织的围巾，摸着针脚才真切读懂诗中深沉的牵挂。这符合“教育闭环”的情境。
D．材料三中的国文老师只重视古文教学，通过朗诵帮学生培养了课外阅读兴趣。
12．材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？
13．材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？
14．从材料一“实地旅游学语文”到材料二“终身躬行懂语文”，再到材料三“课堂教学悟语文”，你有没有其他的语文学习方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。
六、写作
15．阅读下面的文字，根据要求写作。
史铁生在北海灿烂的菊花丛中，被生命的韧性触动，读懂了苦难中的坚守；莫怀戚在一次寻常散步的细碎时光里，被亲情的默契触动，领悟了责任的重量；海伦・凯勒在莎莉文老师掌心的温暖陪伴中，被善意的光芒触动，感知到爱的温度……生活从不是刻意的雕琢，总有一些景、一些人、一些事，在不经意间叩击心扉，以最纯粹的力量触动心灵，让温暖在心底滋生，让感动在岁月里沉淀，让深思在感悟中生长。
请以“触动”为题目，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：①选材真实，抒发真情实感；②字迹工整、书面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④不得抄袭、不得套作。
七、诗歌阅读
行军九日思长安故园
岑参
强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
16．两首诗歌都提到了中国古代的传统节日重阳节，岑参用“”一词写出了自己在战乱中无心过节、勉强为之的心绪，王维用“”一词直接点出了自己孤身一人的处境。
17．两首诗歌均通过“遥”字开启了想象。这两处想象所构建的画面与抒发的情感有何不同？
八、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
生命里的白发
冯骥才
①人生入秋，便开始被友人指着脑袋说：“呀，你怎么也有白发了？”听罢笑而不答。偶尔摆一摆脑袋，笑答一句：“因为头发里的色素都跑到稿纸上去了。”
②就这样，嘻嘻哈哈、糊里糊涂地翻过了生命的山脊，开始渐渐下坡来。
③对镜看白发，有时也会认真起来：这白发中的第一根是何时出现的？为了什么？思绪往往会超越时空，一下子回到了少年时。那次同母亲聊天，母亲背窗而坐，窗子敞着，微风无声地轻轻掀动母亲的头发，忽见母亲的一根头发被吹立起来，在夕照里竟然银亮银亮，是一根白发！这根细细的白发在风里柔弱摇曳，却不肯倒下，好似对我召唤。我第一次看见母亲的白发，第一次强烈地感受到母亲也会老，这是多可怕的事啊！我禁不住过去扑在母亲怀里。母亲不知出了什么事，用力想托我起来，我却紧紧抱住母亲，好似生怕她离去……事后，我一直没有告诉母亲这究竟为了什么。最浓烈的感情难以表达出来，最脆弱的感情只能珍藏在自己心里。如今，母亲已是满头白发，但初见她白发的感受却深刻难忘。那种人生感，那种凄然，那种无可奈何，正像我们无法把地上的落叶抛回树枝上去……
④当妻子把一小酒盅染发剂和一支扁头油画笔拿到我面前，叫我帮她染发，我心里一动，怎么，我们这一代生命的森林也开始落叶了？我瞥一眼她的头发，笑道：不过两三根白头发，也要这样小题大作？可是待我用手指撩开她的头发，我惊讶了，在这黑黑的头发里怎么会埋藏这么多的白发！我竟如此粗心大意，至今才发现才看到。也正是由于这样多的白发，才迫使她动用这遮掩青春衰退的颜色。可是她明明一头乌黑而清香的秀发呀，究竟怎样一根根悄悄变白的？是在我不停歇的忙忙碌碌中、侃侃而谈中，还是在不舍昼夜的埋头写作中？是那些年大地震后寄人篱下的茹苦含辛的生活所致？是为了我那次重病内心焦虑而催白的？
⑤黑发如同绿草，白发犹如枯草；黑发像绿草那样散发着生命诱人的气息，白发却像枯草那样晃动着刺目的、凄凉的、枯竭的颜色。我怎样做才能还给她一如当年那一头美丽的黑发？我急于把她所有变白的头发染黑。她却说：“你是不是把染发剂滴在我头顶上了？”我一怔。赶忙用眼皮噙住泪水，不叫它再滴落下来。
⑥一次，我把剩下的染发剂交给她，请她也给我的头发染一染。这一染，居然年轻许多！谁说时光难返，谁说青春难再，就这样我也加入了用染发剂追回岁月的行列。谁知染发是件愈来愈艰难的事情。不仅日日增多的白发需要加工，而且这时才知道，白发并不是由黑发变的，它们是从走向衰老的生命深处滋生出来的。当染过的头发看上去一片乌黑青黛，它们的根部又齐刷刷冒出一茬雪白。任你怎样去染，去遮盖，它还是茬茬涌现。人生的秋天和大自然的春天一样顽强。挡不住的白发啊！
⑦开始时精心细染，不肯漏掉一根。但事情忙起来，没有闲暇染发，只好任由它花白。染又麻烦，不染难看，渐而成了负担。
⑧这日，邻家一位老者来访。这老者阅历深，博学，又健朗，鹤发童颜，很有神采。他进屋，正坐在阳光里。一个画面令我震惊。他不单头发通白，连胡须眉毛也一概全白。在强光的照耀下，蓬松柔和，光明透澈，亮如银丝，竟没有一根灰黑色，真是美极了！我禁不住说：“将来我也修炼出您这一头漂亮潇洒的白发就好了，现在的我，染和不染，成了两难。”老者听了，朗声大笑，然后对我说：“小老弟，你挺明白的人，怎么在白发面前糊涂了？孩童有稚嫩的美，青年有健旺的美，你有中年成熟的美，我有老来冲淡自如的美。这就像大自然的四季，春天葱茏，夏天繁盛，秋天斑斓，冬天纯净。各有各的美感，各有各的优势，谁也不必羡慕谁，听其自然。对！所谓听其自然，就是到什么季节享受什么季节。哎，我这话不知对你有没有用，小老弟？”
⑨我听罢，顿觉地阔天宽，心情快活。摆一摆脑袋，头上花发来回一晃，宛如摇动一片秋光中的芦花。
18．本文以白发为线索，以“我”心理变化为写作思路，表达“我”对人生的感悟。请结合提示，完善表格内容。
19．文中画横线的句子富有表现力，请从修辞角度加以赏析。
黑发如同绿草，白发犹如枯草；黑发像绿草那样散发着生命诱人的气息，白发却像枯草那样晃动着刺目的、凄凉的、枯竭的颜色。
20．结合全文，说说你对第⑥段加波浪线句子的理解。
人生的秋天和大自然的春天一样顽强。
21．回顾文章结尾段的作用，分析本文和链接材料在结构上的相同点以及内容上的不同点。
链接材料：
“那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”
——海伦·凯勒《再塑生命的人》
九、整本书阅读
22．《朝花夕拾》中有很多个性鲜明的人物，请根据提示完善表格。
十、积累运用
23．进入中学，学习生活翻开了新的一页。为使同学们尽快找到知心朋友，七年级1班决定举行“有朋自远方来”综合性学习活动，请把下面6个词语组成一副切合活动主题的对联。
好书 良友 如茶 似镜 正言行 益心性
上联：
下联：
参考答案
【答案】1．C 2．B 3．A
【详解】1．本题考查字音。
A.徘徊（pái huí）——pái huái；
B.粗犷（cū kuàng）——cū guǎng；
D.徜徉（táng yáng）——cháng yáng；
故选C。
2．本题考查字形。
A.伫蓄——贮蓄；
C.锤打——捶打；
D.决别——诀别；
故选B。
3．本题考查成语运用。
A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。此处用于形容“三角梅”，对象误用；
B.人声鼎沸：形容人群声音嘈杂。形容“商圈”热闹繁华，使用正确；
C.人迹罕至：形容地方偏僻，少有人来。形容“竹林小径”很少有人来到，使用正确；
D.各得其所：指每个人都得到合适的安排。符合游客不同选择的语境，使用正确；
故选A。
4．【答案】D
【详解】本题考查病句辨析。
D.成分残缺，缺少主语，可删去“使”；
故选D。
5．【答案】D
【详解】本题考查基础知识。
D.“愚见”是谦辞，指自己的见解，不是敬辞；“奉陪”是敬辞（用于自己陪伴对方），不是谦辞；
故选D。
【答案】6．C 7．D 8．A 9．用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。
【分析】这三则选文从不同维度勾勒出魏晋名士与儒家先贤的精神图谱。《世说新语》二则通过雪日咏絮、幼童辩理的生活片段，展现魏晋时期重视才情机敏、率真自然的名士风度。谢道韫的“柳絮因风起”以诗性比喻超越形似，元方的义正词严则彰显童稚中见风骨；《论语》选段则以简朴语言传递儒家修身处世的永恒智慧——内省忠信、安贫乐道。三篇共同构成中国古代士人立体多元的精神世界，在生活细节中寄寓深远的道德追求与审美理想。
【详解】6．本题考查文言词语理解。
C.句意：老师传授的知识是不是复习了呢？传：老师传授的知识；
故选C。
7．本题考查一词多义。
A.副词，当时/副词，按时；
B.连词表转折，但，却/连词表承接，可不译；
C.与“中”连用，正午/副词，每天；
D.都是代词，代指某人或物；
故选D。
8．本题考查内容理解辨析。
A.结合甲文“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，将雪比作“撒盐”侧重表现雪粒的下坠感和颜色，而“柳絮因风起”则生动描绘了雪花轻盈飘舞的姿态和诗意美感。选项表述有误；
故选A。
9．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
不义：用不正当的手段；而：表转折，却；富且贵：财富和地位；于：对于。
【参考译文】
【甲】谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和子侄辈们讲解诗文。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“跟在空中撒盐差不多可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”谢安大笑起来，非常高兴。她就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，他离开以后朋友才到。陈元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【丙】孔子说：“学习了（知识）然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解（我），（我）却不生气，不也是品德上有修养的人吗？”
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
10．【答案】峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；回乐烽前沙似雪；匹夫不可夺志也；海日生残夜；江春入旧年；学而不思则罔；思而不学则殆
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“峨眉、羌、烽、罔、殆”等字词容易写错。
【答案】11．C 12．①知识的理解和运用需要时间“躬行不辍”，并非学生时代死记硬背就能完成“闭环”；②教育不止于课本、教室、校园，而是伴随生命始终的过程，像射线一样无终点，而非循环的“环”。 13．相同点：均培养了“我”的课外阅读兴趣，对“我”影响深远；
不同点：①教古文的老师：通过朗诵辛弃疾的词，激发“我”的爱国情怀，让“我”爱上辛弃疾的词；②教白话文的老师：通过朗诵田汉的诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔眼界，贴近时代（意思对即可）。 14．示例：我喜欢“影视品析学语文”。比如观看《中国诗词大会》，节目中选手对诗词的解读、嘉宾对诗词背景的讲解，让我理解了“大漠孤烟直，长河落日圆” 的壮阔意境，也明白了“但愿人长久，千里共婵娟” 的思乡情怀。这种方式将文字转化为直观的画面和情感共鸣，帮助我领悟语文与生活的联系，感受诗词的魅力
【分析】这三则材料从“课本旅游”到“教育闭环”再到“课堂忆往”，层层递进地探讨了语文学习的多元路径。材料一展现当代社会将文字意象转化为地理实践的潮流，体现知识的情景化迁移；材料二深刻剖析认知发展的延时性，揭示教育是终身践行的射线；材料三则通过教师教学细节，彰显情感共鸣对文学启蒙的永恒价值。三篇共同构建了“行-悟-情”三位一体的语文学习观，突破传统课堂边界，在时空维度上拓展了语文教育的深度与温度。
【详解】11．本题考查内容理解辨析。
A.结合材料一“不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹”可知，此活动的核心是“家长带孩子”共同感受，对象不仅限于“家长”；
B.结合材料一“这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味”可知，“迎合年轻人口味”是该创意带来的客观效果或特点。结合材料一“这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡、对祖国山川美景的热爱”可知，其核心目的或内在动因是“表达对家乡和祖国的热爱”。选项将“客观效果”偷换为“核心目的”，因果关系倒置；
D.结合材料三第②段“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”可知，文中明确提到了一位重视白话文教学的老师。选项中“只重视古文教学”表述过于绝对，与原文事实相悖；
故选C。
12．本题考查内容理解概括。
结合材料二第②段“学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍”可知，知识的掌握并非一蹴而就，而是需要在长期实践中逐渐领悟。由此可知，教育不是短期内可形成“闭环”的过程。
结合材料二第①段“知识不止存在于课本里，教育不止框限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线”可知，教育在时间和空间上都没有明确的终点。由此可知，教育是贯穿生命始终的射线，而非有始有终的“环”。
13．本题考查内容理解概括。
相同点：结合材料三第①段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”和第②段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，两位老师都以富有感染力的朗诵和教学，激发了“我”的阅读兴趣，并产生了深远影响。由此可知，两位老师都培养了“我”的课外阅读兴趣，影响深远。
不同点：结合材料三第①段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。……我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，这位老师通过朗诵辛弃疾的词，激发了“我”的爱国情怀，并让“我”爱上了古典诗词（辛弃疾词）。
结合材料三第②段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，这位老师通过朗诵田汉的白话诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔了眼界，并更加贴近时代。
14．本题考查意见看法。
题目要求结合个人语文学习体验，列举一种课本外的学习方式；需具体说明该方式如何帮助自己理解语文知识、感受语言魅力。
示例：我喜欢“生活观察学语文”。比如在菜市场听到小贩吆喝“西瓜不甜不要钱”，我意识到这是口语中夸张修辞的鲜活运用；看到春联“和顺一门有百福，平安二字值千金”，我理解了其对仗工整和美好寓意。这种方式让我发现语文并非只存在于书本，而是渗透在日常生活里，帮助我领悟到语言的实用之美和民间智慧的魅力。
15．【答案】例文：
触动
书包带断的那一刻，我攥着皱巴巴的试卷，站在教学楼前的梧桐树下，连哭的力气都没有。模拟考的失利像块石头压在心上，现在连陪伴我三年的书包都来添乱，尼龙带从接口处彻底断裂，露出里面凌乱的棉线。
回到家，我把书包摔在沙发上，闷头走进房间。奶奶端着削好的苹果进来时，我正对着错题本发呆。“书包咋弄的？”她捡起沙发上的书包，手指抚过断裂的地方，老花镜滑到了鼻尖。我没好气地说：“断了就扔了，反正也该换了。”奶奶没说话，轻轻带上了门。
夜里我起床上厕所，客厅的灯居然亮着。透过门缝望去，奶奶正坐在小马扎上，面前摆着我的书包和一个针线笸箩。暖黄的灯光把她的影子拉得很长，她先把断裂的两端对齐，用夹子固定住，然后拿起穿好线的针。
她的手指不像年轻时那样灵活了，穿针时线头总也进不去，试了好几次，才借着灯光把线穿进针眼。我看见她的手背布满褐色的老年斑，指关节因为常年做家务有些变形，扎针时手臂微微颤抖，却一针一线缝得格外认真。突然，针不小心扎进了指尖，她迅速把手指含进嘴里吮了吮，眉头皱了一下，又继续缝补，仿佛刚才的刺痛只是错觉。
那一刻，我的鼻子突然发酸。这个书包是奶奶在我小学入学时买的，她说蓝色耐脏，上面的小熊图案是我当时的最爱。这三年来，书包边角磨破了她补，拉链坏了她修，现在连断了的背带，她都不肯轻易放弃。
我推开门走过去，轻声说：“奶奶，别缝了，明天我自己买个新的。”她抬起头，眼睛里闪着光：“这就好啦，你看，缝结实了还能再用一阵子。”她举起书包，背带上的针脚细密整齐，像一排小小的逗号，把断裂的地方重新连接起来。
那天晚上，我把奶奶缝好的书包放在床头。月光透过窗户洒在上面，背带的针脚泛着淡淡的光。原来最动人的温暖从不在惊天动地的时刻，就藏在奶奶吮手指的瞬间，藏在细密的针脚里。这份触动像一粒种子，在我心里生根发芽，让我明白，挫折并不可怕，因为总有人用爱，把破碎的地方，缝补得更加坚固。
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。本题要求以“触动”为题，写一篇全命题作文。触动，即触动心灵，让自己感动、震动，内心不平静。触动，这就要求所选材料不能是一般性的人或事或物，一定要是对自己有比较深的影响的人或事或物，挖掘出其深刻的意义来，平凡中也有不平凡的东西。一个人、一件事、一次经历、一本书或一处美景，往往都让我们心有所触、感动不已，给我们的心灵以巨大的震撼，给我们灵魂以深度触动，它让我们终身难忘。题目也就是写自己所看到的、听到的、经历到的人和事让自己有所触动。
第二，思路选材。要求写记叙文，明确中心，选好材料。在弄清题目的要求后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事是自己最熟悉的，印象最深刻的，确定好中心来选取、组织材料。从自己的生活储备中寻找资料要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。写作思路应围绕“触动的瞬间—内心的波澜—感悟的生长”展开。可选取日常生活片段，通过细腻描写还原触动场景，再层层深入内心变化，最后点明触动带来的影响与启示。 比如写一次误会中看到母亲深夜缝补旧衣的侧影，触动于她沉默的付出，领悟亲情的厚重；或描述目睹暴雨后残破蛛网上蜘蛛重新织网，触动于渺小生命的顽强，获得困境中的勇气；还可记叙陌生人在街头扶起摔倒老人后悄然离开，触动于平凡善举的光辉，重建对社会的信任。 写作技巧上，注重环境烘托（如用灯光、雨景渲染氛围）、细节特写（如母亲手上的针痕、蜘蛛颤动的丝线）、心理刻画（从疑惑到震撼的渐变）。语言力求平实而含情，以初中生视角观察世界，让结尾的感悟自然而克制，如“那一刻，有什么东西轻轻落进心里，从此生了根”。
【答案】16．强欲；独在异乡（或“异乡”“异客”） 17．①岑参诗：想象故园菊花在战火中开放的情景，抒发对故园的思念、对战争的忧虑；②王维诗：想象兄弟登高插茱萸却少自己的情景，抒发对亲人的思念、对孤独的感慨。
【分析】这两首重阳诗皆以“遥”字架起时空的桥梁，却通向不同的情感秘境。王维的“遥知”勾勒出茱萸遍插的团圆图景，以缺席者视角折射异客孤寂；岑参的“遥怜”则让故园菊绽于战火废墟，在柔美与残酷的碰撞中迸发家国之恸。前者是个体乡愁的诗意呢喃，后者是时代悲歌的沉郁回响，共同拓展了唐代节日诗的情感维度。
【详解】16．本题考查诗歌内容理解。
第一空，岑参诗中“强欲登高去”意为：勉强地想要按照习俗去登高饮酒。“强欲”意为“勉强想要”，表明诗人在战乱漂泊中本无心登高，却因重阳习俗而勉强为之。由此可知，“强欲”一词精准传达出诗人在动荡时局中过节时的无奈与沉重心绪。
第二空，王维诗中“独在异乡为异客”意为：一个人独自在他乡作客。“异乡”“异客”直接点明诗人身处他乡、孤身一人的漂泊处境。由此可知，诗人通过这两个词直抒胸臆，为后文“倍思亲”奠定了情感基调。
17．本题考查对比阅读。
①岑参诗：结合“遥怜故园菊，应傍战场开”可知，诗人以“遥”字展开想象，描绘了故乡菊花在断壁残垣、战火纷飞之旁寂然开放的画面。由此可知，此想象将自然景物（菊）与残酷现实（战场）并置，在强烈的视觉反差中，抒发了诗人对沦陷故园的深切思念，以及对国家动荡、民生疾苦的深沉忧患。
②王维诗：结合“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”可知，诗人以“遥”字跨越空间，在脑海中勾勒出家乡兄弟重阳登高、遍插茱萸，却独独缺了自己的场景。由此可知，此想象聚焦于温馨团聚中的“缺席感”，通过热闹反衬孤独，抒发了诗人身处异乡的漂泊之苦，以及对亲人的刻骨思念和无法团聚的遗憾。
【答案】18．“我”帮妻子染发时，发现她头发中藏有很多白发；；无奈、负担；；豁达、释然19．运用比喻和对比的修辞手法，将黑发比作绿草，白发比作枯草，生动形象地写出了黑发充满生机、白发枯竭凄凉的特点，突出了“我”对妻子白发渐生的痛惜与愧疚之情，也表现了生命由盛转衰的自然规律带给人的冲击20．①白发不是由黑发直接变黑，而是从生命衰老的本质中产生，说明衰老是生命的自然规律；②即使反复染发遮盖，白发仍不断长出，体现衰老无法抗拒；③表达作者对生命衰老的客观认知，为后文领悟“各季节有各季节的美”做铺垫21．结构相同点：均总结全文，呼应前文内容，如本文呼应“对白发的态度”，链接材料呼应“学会新词的快乐”；
内容不同点：①本文结尾表达对白发（衰老）的豁达态度，认为应“听其自然”享受生命各阶段的美；②链接材料结尾表达对新一天的渴望，以及学会新词后内心的幸福，暗含对莎莉文老师的感激。
【分析】本文以“白发”为贯穿始终的意象，精巧编织了从惊恐抗拒到坦然接纳的心灵史诗。作者以细腻笔触勾勒生命秋景：初见母亲白发的“凄然”，惊觉妻子藏匿银丝的“愧疚”，自身染发的徒劳“挣扎”，终在鹤发老者的点拨下顿悟——生命如四季，各有其美。文章将生理表征升华为哲学思考，完成了从对衰老的审美抗拒到对生命本真的礼赞。其高明在于以日常琐事承载宏大命题，在素朴叙述中蕴含深沉力量，引领读者穿越表象白发，抵达与时间和解的澄明之境。
【详解】18．本题考查内容理解概括。
（1）结合第④段“当妻子把一小酒盅染发剂和一支扁头油画笔拿到我面前，叫我帮她染发……我用手指撩开她的头发，我惊讶了，在这黑黑的头发里怎么会埋藏这么多的白发！”和第⑤段“我怎样做才能还给她一如当年那一头美丽的黑发？我急于把她所有变白的头发染黑”可知，此处写“我”帮妻子染发时惊讶地发现她黑发中藏有许多白发。据此可概括为：“我”帮妻子染发时，发现她头发中藏有很多白发。
（2）结合第⑥段“白发并不是由黑发变的，它们是从走向衰老的生命深处滋生出来的……任你怎样去染，去遮盖，它还是茬茬涌现。人生的秋天和大自然的春天一样顽强。挡不住的白发啊！”和第⑦段“染又麻烦，不染难看，渐而成了负担”可知，“我”面对不断滋生的白发感到无力与困扰。由此可知，心理变化为：无奈、负担。
（3）结合第⑧段老者的话“孩童有稚嫩的美，青年有健旺的美，你有中年成熟的美，我有老来冲淡自如的美……谁也不必羡慕谁，听其自然”和第⑨段“我听罢，顿觉地阔天宽，心情快活”可知，“我”听完老者对生命各阶段美的阐释后释然开朗。由此可知，心理变化为：豁达、释然。
19．本题考查句子理解赏析。
结合第⑤段“黑发如同绿草，白发犹如枯草；黑发像绿草那样散发着生命诱人的气息，白发却像枯草那样晃动着刺目的、凄凉的、枯竭的颜色”可知，这句话同时运用了比喻和对比两种修辞手法。
比喻体现在将“黑发”直接比作“绿草”，将“白发”直接比作“枯草”，通过人们熟悉的自然意象，使头发的状态变得具体可感。对比则体现在将“黑发/绿草”的生机与“白发/枯草”的枯竭放在一起，形成强烈的视觉与情感反差。
由此可知，这一系列修辞手法的综合运用，生动形象地写出了黑发充满生机、白发枯竭凄凉的特点，使抽象的生命衰变过程变得直观。同时，这组对比强烈的意象，深刻地突出了“我”面对妻子白发时内心的痛惜、愧疚之情，以及生命由盛转衰的自然规律带给人的无奈与冲击。
20．本题考查句子理解。
结合第⑥段“白发并不是由黑发变的，它们是从走向衰老的生命深处滋生出来的”可知，白发生长的本质是生命内在的衰老进程，而非表面发色变化，说明衰老是生命固有的自然规律。结合“任你怎样去染，去遮盖，它还是茬茬涌现”可知，无论人为如何努力遮掩，白发仍会持续生长，体现衰老过程的不可抗拒性。结合第⑧段老者所言“这就像大自然的四季……谁也不必羡慕谁，听其自然”与第⑨段“我听罢，顿觉地阔天宽”可知，此句客观冷静地承认了衰老的必然性，在情感上为后文领悟“顺应自然、欣赏生命各阶段之美”的豁达心境埋下伏笔。因此，这句话既表达了作者对生命衰老本质的深刻认知，也通过“顽强”一词将自然规律人格化，暗示了面对衰老应有的坦然态度。
21．本题考查对比阅读。
结构相同点：结合本文第⑨段“我听罢，顿觉地阔天宽，心情快活。摆一摆脑袋，头上花发来回一晃，宛如摇动一片秋光中的芦花”可知，此段收束全文，以豁达心境呼应前文对白发的纠结；结合链接材料“那天，我学会了许多新的词……那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”可知，此段总结全文，以幸福感受呼应前文学习新词的经历。由此可知，两文结尾均起到总结全文、呼应前文的作用。
内容不同点：结合本文第⑧段老者语“听其自然，就是到什么季节享受什么季节”及第⑨段“顿觉地阔天宽，心情快活”可知，本文结尾表达了顺应自然规律、欣赏生命各阶段（包括衰老）的豁达智慧。
结合链接材料“我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐……平生第一次，我无比渴望新一天的到来”可知，此结尾抒发了因学习而打开新世界大门的巨大幸福感和对未来的热切期待，暗含对启蒙老师莎莉文的感激之情。由此可知，两文结尾表达的情感与主旨不同：一为对生命规律的坦然接纳，一为对知识启蒙的欣喜向往。
22．【答案】陈莲河；自私自利、品行恶劣、诱导孩子犯错（或“喜欢搬弄是非、不道德”）；范爱农
【详解】本题考查名著人物形象理解。
《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录10篇作品。作者以温厚与锐利交织的笔触，追忆童年至青年时期的人和事，既描绘百草园的童趣、藤野先生的师恩，也审视旧式教育的桎梏与民间信仰的荒诞。书中穿插对封建礼教的批判与对理想人性的呼唤，在诗意的怀旧中蕴藏着深沉的社会思考。这部作品不仅是个人成长的心灵史，更是观察中国近代社会转型的一面镜子，展现了鲁迅作为文学家和思想家的复杂维度。
第一空：结合题干提示“绍兴城中的名医，给鲁迅父亲治病时开昂贵药方，却未能治好父亲的病”可知，此人物为陈莲河，出自《父亲的病》。文中陈莲河作为“名医”，常开稀奇古怪的药引，如“原配蟋蟀一对”“败鼓皮丸”等，诊金高昂却疗效不彰。
《父亲的病》以冷静犀利的笔调，追忆父亲病重至逝世的过程，揭露了旧式医者的故弄玄虚与封建医疗的落后愚昧，也暗含了作者对父亲深沉的怀念与未能挽救父亲的隐痛。
第二空：结合题干提示“给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖”可知，此情节出自《琐记》，该人物为衍太太。衍太太作为鲁迅的邻居，表面亲切实则心术不正：她怂恿孩子吃冰、看春宫图，教唆少年鲁迅变卖家中财物，事后却散布流言。
《琐记》通过回忆童年与青年时期的若干琐事，刻画了衍太太等市井人物的虚伪面目，展现了封建世俗社会的阴暗面，也记录了作者离家求学的思想转折。
第三空：结合题干提示“鲁迅的朋友，曾参加革命，后因不满现实而内心苦闷，最终落水身亡”可知，此人物为范爱农，出自《范爱农》。范爱农是鲁迅留学日本时结识的同乡，性格孤傲倔强，曾参与光复会革命。辛亥革命后备受排挤，穷困潦倒，最终溺水而亡。
《范爱农》以悲悯的笔触，追忆革命志士范爱农的悲剧一生，既刻画了这位知识分子正直磊落的品格，也折射出辛亥革命后理想幻灭的时代困境，充满对故友的哀思与对社会的批判。
23．【答案】好书如茶益心性；良友似镜正言行
【详解】本题考查对联。
对联讲究对仗工整，要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相协、意义相关。其中词性相对，如名词对名词、动词对动词；结构相应，像主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构；平仄上通常要求仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声）。
“好书”和“良友”都是名词；“如茶”和“似镜”均为动宾结构；“益心性”和“正言行”同样是动宾结构。这为词语对仗提供了基础。从词语含义角度，“好书”像“茶”一样，能够滋养、有益人的“心性”；“良友”如同“镜”，可以帮助人端正“言行”，二者在意义上相互呼应，且都围绕对人的积极影响展开。根据“仄起平收”原则，“行”读音为xíng，是平声；“性”读音为xìng，是仄声，所以“好书如茶益心性”为上联，“良友似镜正言行”为下联。
段落
内容概况
心理变化
③
“我”和母亲聊天时发现母亲的白发
凄然、无可奈何
④⑤
（1）__________________
愧疚、自责
⑥⑦
“我”发现自己白发茬茬涌现
（2）__________________
⑧⑨
“我”看到邻家老者满头白发熠熠生辉
（3）__________________
人物姓名
主要事件
人物性格
①
绍兴城中的名医，给鲁迅父亲治病时开昂贵药方，却未能治好父亲的病。
故弄玄虚、医术低劣、唯利是图
衍太太
给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。
②
③
鲁迅的朋友，曾参加革命，后因不满现实而内心苦闷，最终落水身亡。
正直倔强、满怀理想、内心苦闷