2025-2026学年江苏省镇江市丹阳市高级中学九年级（上）期中语文试卷-自定义类型

这是一份2025-2026学年江苏省镇江市丹阳市高级中学九年级（上）期中语文试卷-自定义类型，共11页。试卷主要包含了单选题，默写，综合题，名著阅读，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列词语中的“会”与“无人会”中的“会”同义的一项是（ ）
A. 适逢其会B. 心领神会C. 能说会道D. 会员大会
2.下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过这次社会实践活动，使我们深刻体会到了劳动的艰辛和光荣。
B. 能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。
C. 中国航天事业取得的辉煌成就，凝聚着几代航天人的智慧和心血。
D. 为了防止校园欺凌事件不再发生，学校采取了一系列有效措施。
3.下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ）
A. 词又称长短句，按字数可分为小令、中调、长调，《水调歌头》属于中调。
B. “更”是古代夜间计时单位，“是日更定矣”中的“更定”指晚上十时左右。
C. “唐宋八大家”之一的欧阳修，号醉翁，晚年又号六一居士，我们学习了他的《醉翁亭记》。
D. “金樽清酒斗十千”中的“樽”是古代盛酒的器具，“玉盘珍羞直万钱”中的“羞”是害羞的意思。
4.下列对文段中修辞手法的运用及其效果分析，不正确的一项是（ ）
A. 原句：但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在浑沌的灯光里，渗入一派清辉，却真是奇迹！分析：运用对比，将“浑”的灯光与“清”的月色并置，在相互映衬中凸显出月色的清澈纯净，表达了作者的惊喜之情。
B. 原句：这巨大的、透明的睡袋，此刻正严严实实地包裹着整个城市。稀疏的灯光是它忘记合上的眼睛，凝视着不愿睡去的故事。分析：运用比喻，将“夜色”比作“睡袋”，将“灯光”比作“眼睛”，整体构思新颖，营造出一种静谧而又不失生机的都市夜境。
C. 原句：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。分析：运用通感，将视觉上的“光与影”转化为听觉上的“名曲”，传神地写出了月色的和谐与韵味。
D. 原句：然而，幸福，也曾在黎明前，敲响过他们的门环。只是，沉迷于黑暗的他们，没有起身开门。分析：运用借代，以“黑暗”代指“不幸的处境或麻木的精神状态”，形象地揭示了其与“幸福”失之交臂的原因。
二、默写：本大题共1小题，共10分。
5.古诗文默写。
（1）《岳阳楼记》中，描写洞庭湖在恶劣天气状况下，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空，“______ ，______ ”，商人和旅客都不能通行。
（2）《醉翁亭记》中，“______ ，______ ”两句写出了琅琊山中生机勃勃的春夏之景。
（3）《商山早行》中诗人把“早”字巧妙地形象化、具体化，又与马致远的小令《天净沙•秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”名句有异曲同工之妙的诗句是：______ ，______ 。
（4）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人借自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含哲理的诗句是：______ ，______ 。
（5）《行路难》中诗人引用两个典故，表示世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的句子是：______ ，______ 。
三、综合题：本大题共1小题，共6分。
6.阅读下面一段文字，按要求答题。
人生如一场修行，得意时“一日看尽长安花”，艰难时“潦倒新停浊酒杯”。但生命的 bá shè不能回头，哪怕“畏途巉岩不可攀”，也要“会当凌绝顶”。哪怕“无人会，登临意”，也要“猛志固常在”。从经典中jí qǔ“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴”的豁然。
(1) 根据拼音写出汉字。
bá shè ______
jí qǔ ______
(2) 给加点字注音。
畏途巉岩 ______
潦倒 ______
四、名著阅读：本大题共1小题，共5分。
7.小奇发现《水浒传》中一些人物的绰号彰显了他的特点，请你任选一个人物，结合相关情节进行分析。
五、现代文阅读：本大题共2小题，共23分。
8.旱灾
田汉
时间一九三四年夏。
地点江南某农村。
人物沈太公——农夫。有德——其子。德嫂——有德妻子。小春——有德儿子。俞思源——当地小学教师。
[钟声，锣鼓声，远远送来。]
德嫂啊呀。会①快要来了。这趟真下点雨才好。
沈太公这是龙王爷第三次出会了。再不下雨只好望着田里的水稻和棉花、豆子都活活干死。
[有德挑了一担谷子回来停在门外。]
沈太公咦，怎么又挑回来了？他们不要吗？
有德（撑着扁担，一手擦汗）说出来气死人，刘乾大只肯出两块半钱一担。我气极了，又挑回来了。这样便宜卖给他还像求他要似的，谁不晓得他想趁这机会囤买囤卖赚一笔大钱。（出门继续卖谷子筹钱租抽水机）
[俞思源和太公拱手为礼走近其窗前。]
沈太公忙是我们种田人的本分。可是遇了这样的天气，真是无路可走了。
俞思源路是有的，就是大家不去想靠得住的办法，偏要去信什么佛爷、龙王爷。
沈太公不瞒先生说，这也不是我们都相信那些，一来有士绅领头，二来是大家都没有法子。
俞思源目前可靠的办法是掘开天心港把江水引进来，靠近小荡坝，用大抽水机把水抽到坝里，再由坝里抽到各处田里，田里的稻就不会干死了。
沈太公好是好，就是一时怎么打得通？
俞思源要像每次龙王爷出会那样多人，并且那样齐心，也就很容易打通了。
沈太公就是打通了，我们还是没有钱租抽水机。
俞思源几天前，我到上海当翻译时听说刘乾大派人到上海洋行里又买了好几架抽水机。谁不晓得那家伙是一个汉奸，“一 ・二八”的时候他运米接济敌人，现在还是做那汉奸的勾当，我们去把他那些抽水机弄来大家用。
沈太公对的。应该这样！
小春（在外面指着远处说）会快来了。
[锣声急急地。号声喧嚷声夹杂着。]
小春先生，他们往学堂那边去了。
沈太公恐怕是改了路线吧。
俞思源（一直默然不响）……我看不对……一定有别的把戏。
沈太公唔。刘乾大手下那班赌棍嚷得很起劲。
俞思源（戴起帽子预备出去）太公，我到学堂里去看看。
小春（拉住他）先生不要走。
沈太公我也是怕他们那些家伙乱来，先生不晓得，你教得太好了，有些人就要和你过不去。
俞思源教得好为什么还要和我过不去呢？
沈太公你教学生不要赌博，赌场里就没有生意了。你教人家不要吸食洋烟，那些卖鸦片红丸的就要关门了。你教学生靠自己的脑子，靠自己的手，靠自己的团结，不要靠天不要靠菩萨，有人就要做你的对头了。
有德（飞也似的跑来，气喘地）看见你先生没有？
小春（指）先生在这里，他要回学校去看看哩。
有德快不要去，我刚归来经过学校的时候，他们口口声声要打学堂。
俞思源为什么？
有德他们说这学堂原是龙王宫改的，改学堂的时候连龙王爷的像都毁掉了，这样就触了龙王爷的怒，至今不下雨，现在他们说要替龙王爷报仇，他们把龙王爷的轿子也抬进学堂里去了，书哪，地图哪，全都烧了。
俞思源（不免有些焦急）这怎么办。
沈太公不要紧，你在这里等一等，我把你刚才告诉我的办法去告诉他们。他们不是没有明白人的，他们现在是给人家骗了，我懂得我们老百姓的心。有德，你照应先生，小春同我去。
[他们祖孙径直奔跑过去了。]
德嫂（问她丈夫）谷子卖掉了吗？
有德又减掉了几角钱，我不高兴再挑回来，只好忍痛卖给他了。
[对面旗帜有些动摇。]
德嫂先生有些饿了吧？我先去弄点饭来吃吧。
俞思源谢谢，我一点也不饿。（他仍紧密地注视）
有德我真是饿了。
德嫂挑起一担谷子来回走这样远的路，怎么不饿，先生也吃一点吧。
俞思源谢谢。（仍紧张地看）小春来了。
[不知道怎么样，锣鼓声作另一种整齐的调子。铳②声数排。]
有德（迎上小春）慢一点！（抱着他）怎么样了？
小春（喜极）先生！不要紧了，公公说了之后，大家都想起先生教我们教得好。有年纪的人也说，先生提出的法子很可靠，现在决计这样做了，龙王爷丢在学校里，他们先到刘家去要他的抽水机，回头大家天心港去开港去。
俞思源哦，（喜极）可是他们为什么还举着旗子，放着铳，吹着土号，打着锣鼓呢？
小春他们用那个助威啦。
[雄壮的乐声歌声。]
（选自《田汉文集》第三卷，中国戏剧出版社，1983年版，有删改）
[注]①会：指的是当地为求雨而举行的迎神赛会活动。②铳（chòng）：一种乐器。
(1) 戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，结合剧本内容，完成思维导图。
(2) 小奇认为横线处的背景音效有些多余，请谈谈你的看法。
(3) 著名剧作家夏衍说：“田汉是中国的‘戏剧魂’”，请结合本文内容，从选材、语言、主题的角度，谈谈你对这个称号的理解。
9.材料一：
知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
（节选自罗迦•费•因格《谈创造性思维》，有删减）
材料二：
2025年，麻省理工学院的研究团队进行了一项实验，研究团队将有限数量的参与者分为三组，使用脑电图（EEG）实时监测神经活动，实验结果见下表：
（选编自网络）
材料三：
美国沃顿商学院学报近期发布一案例。实验对象是土耳其的1000名中学生，实验比较了学生在采用三种不同的学习方式后，2023-2024学年学习表现上的差异性。调查结果见下图①。专家表示：该实验尚在进一步验证中，目前尚不能形成肯定结论，但值得警惕。

（选编自学术研究报告）
材料四：
人工智能（AI）能够很好地扮演不同角色，甚至仅仅通过简单的提示，如“假如你是柏拉图式②的导师，而我是你的学生，请不要直接告诉我答案”，就能做到这一点。
最好的创意将不是人工智能为我们创造的，而是人工智能与我们共同创造、相互启发的。
（选自《教育新语》，中信出版社，有删改）
[注]=①“NO AI”指不借助AI的传统学习方式，“Basic AI”指AI辅助的学习方式，“Tutr AI”指以AI为导师的学习方式。标示的百分比数据是与传统学习方式相比较的数据结果。②柏拉图式：不直接灌输知识，而是通过启发、提问引导学习者自主发现、创造。
围绕“人工智能（ AI）的应用是否会削弱我们的创造性思维”，班级开展辩论赛。作为正方辩手，你与队员在赛前积极准备。
(1) 【概念拆解】下列情境中，你认为最符合创造性思维的一项是 ______
A.为了让语文笔记本更美观，小霞用不同的荧光笔标注不同类型的知识点。
B.小奇不小心将蓝色颜料滴到画纸上，就在蓝色周围画上波浪线作为湖水。
C.班级举行戏剧表演比赛，小李将节目单抄写在黑板上，让流程一目了然。
D.小张想送给六岁的弟弟榫卯积木玩具，便按照说明书的流程，完成拼装。
(2) 【预判对手】小奇列出对方可能持有的观点，请你根据材料，进行批驳。
(3) 【撰写辩词】结合上述材料，完善四辩的总结陈词。
尊敬的评委、对方辩友：
我方并非全盘否定人工智能的工具价值，而是要清醒指出其对创造性思维的隐形削弱。
首先，滥用人工智能助长了人类的思维惰性，削弱了人们调动创造性思维的动力。举例来说， ______ 。其次，人工智能可能会限定我们的思维框架，让我们难破定式。如果要求AI画一幅画，它只会根据现有画作、画风进行模仿、重组，但无法像毕加索那样创立全新的立体主义画派。
在人工智能迅速发展的当下，为提高创造性思维，我们提出以下两条建议： ______ 。
六、文言文阅读：本大题共1小题，共14分。
10.古诗文阅读。
【甲】
凌虚台记
[宋]苏轼
方其未筑也，太守陈公①杖履逍遥于其下，见山之出于林木之上者，累累②如人之旅行于墙外而见其髻也，曰：“是必有异。” 使工凿其前为方池，以其土筑台，高出于屋之危③而止。然后人之至于其上者，恍然不知台之高，而以为山之踊跃奋迅而出也。公曰：“是宜名凌虚。”以告其从事④苏轼，而求文以为记。
轼复于公曰：“物之废兴成毁，不可得而知也。 昔者荒草野田霜露之所蒙翳⑤方是时岂知有凌虚台耶？废兴成毁相寻⑥于无穷，则台之复为荒草野田，皆不可知也。夫台犹不足恃以长久，而况于人事之得丧，忽往而忽来者欤！而或者欲以夸世而自足，则过矣。 盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也。”既以言于公，退而为之记。
[注释]①陈公：人名，陈希亮。②累（léi）累：多而重叠。③危：高。④从事：宋代以前的官名，这里指下属。⑤蒙翳（yì）：掩盖，遮蔽。⑥相寻：互相循环，周而复始。寻，同“循”。
【乙】
定风波
[宋]苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（选自《苏轼集》，岳麓书社， 2019年版，选文有删减）
(1) 给甲文画直线的句子断句，正确的一项是 ______
A.昔者荒草野田，霜露之所，蒙翳方，是时岂知有凌虚台耶
B.昔者荒草，野田霜露之，所蒙翳方，是时岂知有凌虚台耶
C.昔者荒草野田，霜露之所蒙翳，方是时，岂知有凌虚台耶
D.昔者荒草，野田霜露之所蒙翳，方是时，岂知有凌虚台耶
(2) 翻译甲文中画波浪线的句子。
①使工凿其前为方池，以其土筑台，高出于屋之危而止。
②盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也。
(3) 苏轼之作颇多理趣。请结合甲文、乙诗，说说两者体现的哲理是否相同。
七、作文：本大题共1小题，共50分。
11.阅读下面的材料，根据要求写作。
成长路上，我们常为“未得”而遗憾——未得理想的成绩、认可或回报等等。但静心回望，那些为学习、为梦想、为完善自我而付出的时光，虽未带来预期收获，却让我们悄然有了变化。这些变化，恰是成长最珍贵的馈赠。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于800字的记叙文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
1.【答案】B
2.【答案】C
3.【答案】C
4.【答案】D
5.【答案】阴风怒号 浊浪排空
野芳发而幽香 佳木秀而繁阴（重点字：阴）
鸡声茅店月 人迹板桥霜
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（重点字：畔）
闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边
6.【答案】【小题1】跋涉；汲取
【小题2】chán；liá
7.【答案】示例一：吴用的绰号是“智多星”，因为他足智多谋。为取生辰纲，他利用黄泥岗的地理优势，设计用“蒙汗药”迷倒杨志等人，全程不露声色；为了让卢俊义入伙，吴用留反诗诱其经梁山被擒，又使李固揭发，救后迫其归顺。
示例二：宋江的绰号是“及时雨”。他热心仗义，得知晁盖劫生辰纲事发，冒通匪风险，飞马送信让其逃脱，后又帮其掩饰，助好汉避官府追捕；武松落魄时，宋江也以酒肉款待、赠银送别。
示例三：李逵的绰号是“黑旋风”。他长得粗壮黝黑，性格也鲁莽暴躁，善长使用一双夹钢板斧。他初见宋江时，以为宋江“强抢民女”，便不分青红皂白抡起板斧要砍宋江，直到真相大白才跪地认错；救宋江时，他手持板斧乱砍，不仅杀官兵，连围观百姓也误伤不少，只图痛快不顾后果。
示例四：鲁智深的绰号是“花和尚”。他狂放不羁，出家后不守清规，喝酒吃肉还打坏寺院器物；他有侠义精神，路过瓦罐寺时，见崔道成、丘小乙霸占寺庙、欺压僧人，便怒杀二人，重振寺庙。
8.【答案】【小题1】①天老不下雨，农民种的庄稼要干死了。
②俞思源开学堂启蒙村民，而村民认为旱灾的原因是将龙王宫改建成学堂，要打进学堂。
③刘乾大趁火打劫，低价收购沈家的谷子；沈家打心底里不愿贱卖。
【小题2】示例：不多余。①前两处背景音效分别暗示村民们在举行迎神赛会、去打学堂；②后两处背景音效表明村民们已经决定团结起来科学抗旱。③背景音效的变化点明了村民们由迷信愚昧变得理性团结。
【小题3】示例：①选材上，展现中国农村生活，反应旧中国农民的苦难。剧本选取1930年代江南农村遭遇旱灾这一典型场景，塑造沈太公一家这样朴实而饱受天灾人祸折磨的农民形象，塑造俞思源这样试图以科学和文明启蒙乡村的知识分子形象。②语言上，多口语、多方言。如“说出来气死人”“大家确实没法子”，生动传神有浓厚的生活气息和地方色彩。同时语言上，用人物台词直接展现不同角色的内心世界，富有戏剧张力。③主题上，聚焦冲突，呼唤社会进步。剧情最终走向村民接受俞思源的方案，团结起来科学抗旱，预示着文明对愚昧的胜利
9.【答案】【小题1】B
【小题2】①实验表明AI使用会导致高阶认知区域活跃度下降，思维投入度降低，节省的时间可能因思维惰性无法用于创意。
②长期实验显示AI辅助学习效果显著恶化，依赖AI可能抑制自主探索与创造力。
【小题3】举例：材料二中AI写作组脑区活跃度萎缩，证明思维惰性风险。
建议：控制AI使用场景（如启发式提问），强化主动学习与实践
10.【答案】【小题1】C
【小题2】①命令工匠在山前开凿方形池塘，用挖出的土石建造成一座高台，台子比房屋高就停止了。②大概世间有值得依靠的东西，而不在于台子的存在或消失。
【小题3】示例：不同。甲文借高台的建造与废弃，揭示事物不能长久的道理。乙诗借自然中的晴雨变化，表明人应该从容淡定/乐观地面对遭遇
11.【答案】例文：
那支未吹响的竹笛
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着皱巴巴的报名表站在少年宫门口，指尖沁出的汗晕开了“竹笛兴趣小组选拔赛”几个字。我太羡慕舞台上那些手持竹笛的身影了，清亮的笛声像山间的清泉，能把夏日的燥热都吹散。那时的我满心想着，一定要拿到选拔赛的一等奖，让老师和同学们都为我鼓掌。
我抱着崭新的竹笛回了家，每天天不亮就爬起来练习。清晨的阳台上，露水沾湿了我的衣角，竹笛发出的声音却总是干涩又刺耳，像被卡住喉咙的麻雀。妈妈看出了我的沮丧，端来一杯温水：“别急，慢慢来，你看竹子长成能用的笛身，不也得熬好几个春夏秋冬吗？”
从那以后，我把更多的时间泡在了练习上。指法记不住，就把谱子贴在书桌前，吃饭时瞅两眼，睡前再默背一遍；气息不稳，就对着镜子练习深呼吸，感受腹部的起伏。
轮到我上场时，我深吸一口气，将竹笛凑到唇边。熟悉的旋律流淌而出，我仿佛看到了清晨阳台上的露水，看到了书桌前贴满的谱子，看到了妈妈温柔的笑容。然而，结果却不尽如人意。我只拿到了优秀奖，一等奖的奖状被一个笛子技巧远超我的女孩捧在手里。看着她灿烂的笑容，我心里的酸涩怎么也压不住。
我抱着竹笛回了家，把自己关在房间里，眼泪不争气地掉了下来。不知过了多久，妈妈轻轻推开房门，坐在我身边。她没有安慰我，只是指着窗外的梧桐树说：“你看那棵树，春天的时候它拼命发芽，夏天的时候它努力伸展枝叶，可它从来不是为了和别的树比谁长得更高，而是为了自己能迎着阳光，长得更茁壮。”我顺着妈妈的目光看去，梧桐树的枝叶在风中轻轻摇曳，像在诉说着什么。我慢慢止住了眼泪。是啊，我为了竹笛付出的那些时光，真的只是为了那一张一等奖的奖状吗？
那支未让我拿到一等奖的竹笛，最终成了我成长路上最珍贵的礼物。它让我懂得，有些付出，不一定会有预期的回报，但一定会有意想不到的收获。
我轻轻擦拭竹笛，将它郑重地收进盒中。后来，当我在高中迎新晚会上为诗歌朗诵配乐时，指尖自然地落在笛孔上，那段晨昏不辍的练习时光忽然在旋律中苏醒——原来所有的沉淀都在等待被需要的时刻。去年冬天教表妹吹《小星星》时，她崇拜的眼神让我恍然明白：我握着的不仅是乐器，更是将热爱传递下去的火种。如今笛声依旧清亮，但吹笛的人已然懂得：比舞台掌声更永恒的，是那份与自我较劲的勇气，和把时光酿成蜜的耐心。分组
写作方式
EEG监测结果
自主写作组
完全依靠自身思考完成任务
灰质应有的高活跃度最为显著，反映了最高的思维投入度。
搜索辅助组
使用搜索引擎支持写作
神经活动次之。
AI写作组
使用ChatGPT生成内容
神经活动显著萎缩，特别是与高阶认知相关的前额叶皮层，反映出低语言加工和低心智工作量的状态。
推测对方观点
构想批驳话语
人工智能帮助我们迅速搜集、整理、归纳知识，从而节省出大量时间用于创意构思。
① ______
相比传统学习方式，人工智能更能激发学生的创意潜能，进而促进其学习表现。
② ______