北师大版（2024）五年级下册确定位置(一)教学设计

这是一份北师大版（2024）五年级下册确定位置(一)教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，探究新知，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
教材第65 ~ 66页。
素养目标
1．通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2．能根据方向和距离确定物体的位置。能描述简单的路线图。
3．让学生体会数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象从而去解决日常生活问题的意识。
教学重点
能根据方向和距离确定物体的位置。能描述简单的路线图。
教学难点
认识方向与距离对确定位置的作用。
教学准备
教师准备：三角板、量角器、多媒体。
学生准备：量角器、刻度尺、课本、练习本。
教学建议
教学方法：启发式引导。
学习方法：动手操作，合作探究。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？
生回答：辨别方向。
师：在森林里有哪些方法可以辨别方向？
生思考，纷纷回答：指南针，看太阳等。
师：学会辨别方向，实际就是学会了初步确定位置的方法。今天，我们进一步学习如何更准确地确定位置。(板书课题)
二、探究新知
1．用角度表示方向。
出示教材第65页上方情境图。
师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图。在这幅图上，观测点在哪里？
生：喷泉广场。
师：你能找出斑马场和猴山分别在喷泉广场的什么位置吗？
学生观察，汇报自己的发现：斑马场在喷泉广场的西南方向，猴山在喷泉广场的东南方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
生：在喷泉广场的北边再往东一点。
师：狮虎山在喷泉广场的什么方向？
生：也在喷泉广场的北边再往东一点。
师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的北边往东一点的方向，怎样区分它们的位置呢？
让学生先想一想，开展小组讨论，寻找方法。师指导学生去观察，可以发现：把喷泉广场与熊猫馆连成一条线，狮虎山与喷泉广场连成一条线，它们的连线与正北方向的夹角不同，一个大一些，一个小一些。学生进而用量角器量一量角度。
指名展示，汇报：在同一个区域，可以测量角度，进一步区分。熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向上，狮虎山在喷泉广场的北偏东50°方向上。也可以说成熊猫馆在喷泉广场的东偏北70°方向上，狮虎山在喷泉广场的东偏北40°方向上。
师：为什么出现两种不同的角度？
生：一个是从正北方向开始量的，一个是从正东方向开始量的。
引导学生归纳：用角度表示方向，可以把方向表述得更准确。
2．用距离确定位置。
师：同学们想看的一种动物在北偏西60°的方向上，你能说出是哪一种动物吗？
学生观察示意图，无法确定，因为大象馆和长颈鹿馆都在这个方向上。
师：怎样区分它们呢？看来除了运用方向外，还需要再寻找一种条件来确定物体的具体位置。请大家看一看，想一想，说一说，如何来区分它们的位置呢？
学生积极思考解决问题的方法，进行小组讨论与交流。
指名汇报：通过观察发现，长颈鹿馆离喷泉广场近一些，大象馆离喷泉广场远一些，它们离观测点的距离不一致，所以动手量一量，可得大象馆在喷泉广场北偏西60°的方向上，距离喷泉广场1 000 m；长颈鹿馆在喷泉广场北偏西60°的方向上，距离喷泉广场500 m。
归纳：根据方向和距离可以确定物体的具体位置。
师：以喷泉广场为观测点，量一量，说一说斑马场和猴山的具体位置。
学生实际操作，指名汇报，注意表述要规范。
斑马场在喷泉广场南偏西60°方向上，距离喷泉广场800 m。
猴山在喷泉广场南偏东45°方向上，距离喷泉广场1 500 m。
3．描述路线图。
师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
学生先独立思考，然后在小组内交流，开展合作，画一画，量一量。
教师走动观察，查看学生学习情况，指导学生正确表述路线。
选取小组代表展示所画的路线图，描述行走路线。
方法一：行走路线为先回到喷泉广场，再去猴山。从斑马场去喷泉广场，观测点就是出发点，确定方向标，测量角度。到达喷泉广场后，再以喷泉广场为观测点测量。从斑马场出发，先向北偏东60°方向走800 m到达喷泉广场，再向南偏东45°方向走1 500 m到达猴山。
方法二：以斑马场为中心，重新确定去猴山的路径。
师：要描述行走路线，需要注意什么？
生：要明确方向和距离。
三、巩固练习
1．完成教材第66页“练一练”第1题。
组织学生仔细观察图形，独立解决问题，互相说一说。
2．完成教材第66页“练一练”第2题。
让学生填一填，说一说自己是如何确定位置的，集体订正。
课堂小结
本节课学习了确定物体的具体位置。用方向和距离确定物体的位置，有时候随着观察点的变化，物体的方向也会随着变化。
作业布置
1．教材第66页“练一练”第3，4题。
2．完成相应课时的练习部分。
板书设计
确定位置(一)
——根据方向和距离确定位置
确定位置：方向 距离
路线图：观测点 方向 距离
教学反思
本节课充分利用学生已有的学习经验和实际生活经验，创设问题情境，从具体生活中抽象出数学问题，让学生产生认知冲突，产生需要学习新知识来解决新问题的意识。通过观察思考、具体操作、共同探究、合作交流，最终找到解决问题的方法，学到新的确定位置的方法。教学过程中需要有耐心，让学生充分交流和展示，逐步引导学生准确、规范、有条理地表述物体的具体位置，体会方向和距离两要素缺一不可。