生物七年级下册（2024）人体的骨骼表格教学设计

这是一份生物七年级下册（2024）人体的骨骼表格教学设计，共10页。教案主要包含了18分钟，10分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
学科
初中生物
年级册别
七年级下册
共1课时
教材
北师大版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是《人体的运动》章节的第一节，属于生物学中“人体结构与功能”模块的核心内容。教材以“人体骨骼”为主线，系统介绍了骨的形态分类、长骨结构与功能适应性特征、骨的成分与物理特性、关节的基本结构及功能，并通过图示和实验活动引导学生建立“结构与功能相统一”的生物学观念。教材内容图文并茂，融合了观察、实验、讨论等多元学习方式，为后续学习“人体的运动系统”奠定基础。
学情分析
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对身体结构有初步认知，但缺乏系统性理解。他们对骨骼的直观感受来自日常行走、摔倒、骨折等生活经验，但对“骨为何既坚硬又轻便”“关节如何灵活且牢固”等深层机制尚不清晰。部分学生可能因缺乏解剖观察经验而产生畏难情绪。因此，教学中需借助实物观察、模拟实验、情境任务等方式激发兴趣，引导学生从感性认识走向理性分析，突破“结构—功能—适应”之间的逻辑链条。
课时教学目标
生命观念
1. 能够说出骨的基本结构组成及其在支持、保护、运动中的作用，形成“结构决定功能”的基本生物学观点。
2. 能结合实验现象解释骨的硬度与弹性来源于有机物与无机物的协同作用，建立“物质组成影响生理特性”的科学认知。
科学思维
1. 能通过观察长骨剖面结构，归纳出骨密质与骨松质的分布特点及其与承重功能的关系，发展归纳推理能力。
2. 能基于实验数据（如燃烧后残渣、盐酸浸泡变软）进行对比分析，提出“骨由无机物和有机物构成”的合理假设，提升证据推理能力。
探究实践
1. 能独立完成“探究骨的成分”实验操作，掌握使用酒精灯、稀盐酸、镊子等工具的安全规范与步骤流程。
2. 能在小组合作中分工协作，准确记录实验现象，并依据结果完成结论推导，培养团队合作与动手实践能力。
态度责任
1. 能结合“青少年坐立行姿势”“老年人易骨折”等内容，意识到骨骼健康的重要性，增强自我保健意识。
2. 能理解脊柱生理弯曲与足弓的功能意义，主动关注自身体态，养成良好生活习惯，践行健康生活方式。
教学重点、难点
重点
1. 长骨的结构组成及其与功能相适应的特点，尤其是骨膜、骨质、骨髓三部分的作用。
2. 骨的成分包括有机物（骨胶蛋白）和无机物（钙盐），二者共同赋予骨既坚硬又有弹性的特性。
难点
1. 如何通过实验现象反推骨的成分构成，建立“实验现象→科学结论”的逻辑链条。
2. 理解不同年龄阶段骨成分比例变化对骨骼特性的影响，解释儿童易变形、老人易骨折的原因。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
哺乳动物长骨（纵向剖开）、解剖盘、解剖刀、镊子、酒精灯、稀盐酸、试管、烧杯、防护手套、护目镜、多媒体课件、实验记录表
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，任务驱动【5分钟】
一、创设“骨骼侦探社”情境，启动探究任务
（一）、人体骨骼承受压力测试
1. 成年男性股骨在实验室中承受高达400公斤压力仍保持完整。
2. 提问引导：“为什么同样是骨头，有的能承受巨大压力，有的却容易折断？这背后隐藏着怎样的秘密？”
3. 引出任务：今天我们将化身“骨骼侦探”，破解“骨骼之谜”——探索人体骨骼的结构、成分与功能之间的奥秘，揭开它既能支撑身体又能灵活运动的秘密。
4. 板书课题：《11.1 人体的骨骼》
二、任务发布：组建“骨骼研究小队”
（一）、分组与角色分配
1. 将全班分为6个小组，每组6人，指定组长、记录员、操作员、发言人、安全监督员、资料员。
2. 明确任务卡内容：
- 第一组：负责观察长骨外部结构与表面质感；
- 第二组：剥除骨膜，观察其内部血管与神经分布；
- 第三组：比较骨干与骨骺处骨组织致密程度差异；
- 第四组：分析骨干中央空腔内物质性质；
- 第五组：设计并实施“骨成分探究实验”；
- 第六组：整理资料，绘制骨骼结构模型图。
3. 强调实验安全规范：佩戴护目镜、手套，严禁直接接触稀盐酸，酒精灯使用须远离易燃物，用后立即熄灭。
4. 发放任务单与实验记录表，明确各组职责与评价标准。
1. 观看视频，思考问题。
2. 分组参与，明确角色分工。
3. 领取任务卡，了解探究方向。
4. 做好实验前准备，检查材料是否齐全。
评价任务
任务分工明确：☆☆☆
安全意识强：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
设计意图
以真实生活案例引入，激发学生探究欲望；通过“侦探社”情境赋予学习任务使命感，增强课堂代入感；分组任务制促进全员参与，落实核心素养中的合作与实践能力培养。
探究发现，建构知识【18分钟】
一、观察哺乳动物长骨，揭示结构奥秘
（一）、观察长骨表面特征
1. 教师指导学生将新鲜长骨置于解剖盘中，用手触摸其表面，感受光滑、坚硬、略带弹性。
2. 提问：“你们觉得这种触感像什么？为什么会这样？”
3. 引导学生思考：这层覆盖物可能是什么？有何功能？
4. 指导操作：用解剖刀小心剥离骨表面的一小块薄膜，注意不要伤及下方组织。
5. 展示剥离后的骨膜，强调其上有细小血管和神经分布，说明骨膜具有营养和修复功能。
6. 讲解：骨膜是包裹在骨表面的一层结缔组织膜，内含成骨细胞，参与骨的生长与愈合。
二、解剖分析长骨内部结构
（一）、比较骨干与骨骺的骨组织密度
1. 教师引导学生观察已纵向剖开的长骨，指出骨干外侧为致密的骨密质，内侧为蜂窝状的骨松质。
2. 提问：“为什么骨干外周要更致密？这对骨骼有何意义？”
3. 学生讨论后回答：骨密质提供高强度抗压能力，使骨骼能承受较大重量，适合支撑身体。
4. 教师补充：骨松质呈网状结构，减轻重量的同时仍能分散压力，实现“轻量化”设计。
（二）、观察骨髓腔与骨髓
1. 教师引导学生观察骨干中央的空腔，提问：“这个空腔里有什么？”
2. 指导学生用镊子轻轻拨动腔内物质，发现其为粉状或黏稠状。
3. 讲解：该空腔为骨髓腔，内含骨髓。幼年时期为红骨髓，具有造血功能；成年后转为黄骨髓，主要储存脂肪，但在紧急情况下可恢复造血功能。
4. 强调：骨是人体最大的“钙库”，约99%的钙以骨盐形式沉积在骨组织中。
三、实验探究骨的成分与特性
（一）、制定实验计划
1. 教师提问：“我们刚才看到的骨既有硬度又有弹性，那它的成分到底是什么？”
2. 引导学生回顾种子燃烧实验，类比提出探究方案：
- 燃烧法：检验是否有有机物存在；
- 盐酸浸泡法：检验是否含有无机盐。
3. 组织讨论：是否需要设置对照组？若需要，应如何设置？
4. 明确对照组设计：
- 甲组：用酒精灯火焰烧鱼骨；
- 乙组：用稀盐酸浸泡鱼骨；
- 丙组：不做任何处理，作为对照。
5. 指导学生填写实验材料清单，检查是否具备酒精灯、稀盐酸、试管、镊子等。
（二）、实施实验操作
1. 教师巡视各组，提醒操作要点：
- 燃烧时避免火焰过大，防止烫伤；
- 盐酸浸泡后必须用清水冲洗干净再观察；
- 每次操作后及时洗手。
2. 学生按计划执行：
- 甲组：将鱼骨置于酒精灯上持续加热至完全碳化，观察剩余灰白色粉末；
- 乙组：将鱼骨放入盛有稀盐酸的小试管中，静置10分钟，观察其逐渐变软甚至弯曲；
- 丙组：保持原样，用于对比。
3. 教师提示观察重点：
- 燃烧后骨是否变脆？能否敲击？
- 盐酸处理后骨是否变得柔软？能否对折？
4. 指导学生记录现象于表格中。
1. 触摸长骨表面，描述手感。
2. 剥离骨膜，观察血管与神经。
3. 比较骨干与骨骺的骨组织密度差异。
4. 观察骨髓腔内物质，推测其功能。
5. 小组合作完成实验，记录现象。
评价任务
结构识别准确：☆☆☆
实验操作规范：☆☆☆
现象记录完整：☆☆☆
设计意图
通过“动手—观察—思考”闭环，让学生亲历科学探究过程；利用类比迁移策略降低认知门槛；实验设计体现控制变量思想，培养科学思维；多感官参与提升记忆深度，强化“结构—功能”统一观念。
深化理解，拓展应用【10分钟】
一、归纳总结：骨的结构与功能关系
（一）、引导学生构建知识网络
1. 教师提问：“结合刚才的观察与实验，你能说说骨的哪些结构与其功能有关吗？”
2. 学生分组汇报：
- 骨膜：提供营养与修复能力；
- 骨密质：承受压力，保证坚固；
- 骨松质：减轻重量，分散应力；
- 骨髓：造血与储能；
- 有机物：赋予弹性；
- 无机物：赋予硬度。
3. 教师板书“结构—功能”关系图：
- 骨膜 → 营养与再生；
- 骨密质 → 抗压；
- 骨松质 → 减重；
- 有机物 + 无机物 → 硬而不脆。
二、联系生活，解释现实问题
（一）、分析年龄差异与骨骼特性
1. 教师提问：“为什么儿童容易变形但不易骨折？老年人为何易骨折？”
2. 引导学生回顾实验结论：儿童骨中有机物>1/3，弹性大；老人骨中无机物增多，弹性下降。
3. 展示不同年龄段骨成分比例变化趋势。
4. 指导学生结合生活实例回答：
- 儿童久坐驼背？因为骨软，易变形。
- 老人走路滑倒就骨折？因骨脆，易断裂。
5. 强调：青少年应养成正确坐姿、站姿；老年人需防跌倒，注意补钙。
三、拓展延伸：脊柱与足弓的智慧设计
（一）、观察脊柱生理弯曲
1. 教师展示脊柱四个弯曲（颈曲、胸曲、腰曲、骶曲）。
2. 提问：“这些弯曲有什么作用？”
3. 学生讨论后回答：
- 颈曲：支撑头部抬起；
- 腰曲：维持身体平衡；
- 胸曲与骶曲：扩大胸腔与盆腔空间，缓冲震荡。
4. 教师强调：这是长期进化形成的“自然减震系统”。
（二）、分析足弓结构
1. 展示正常足与扁平足对比。
2. 提问：“为什么足弓能保护血管神经？如何判断自己是否有扁平足？”
3. 指导学生完成“脚印检测”活动：赤脚沾水踩在白纸上，观察脚印形状。
4. 判断：
- 正常足：中部凹陷；
- 轻度扁平足：凹陷浅；
- 重度扁平足：几乎无凹陷。
5. 告诫：长期站立者应穿有足弓支撑的鞋，避免疲劳与头痛。
1. 小组汇报结构与功能对应关系。
2. 结合年龄特点解释骨骼特性差异。
3. 观察脊柱与足弓图示，理解其功能意义。
4. 实施脚印检测，自我评估足弓状况。
评价任务
逻辑清晰：☆☆☆
联系实际：☆☆☆
自我反思：☆☆☆
设计意图
从实验现象到理论概括，实现知识升华；通过跨年龄对比，深化对“结构—功能—年龄”关系的理解；引入足弓检测活动，实现“学以致用”，培养学生健康生活意识与科学素养。
巩固练习，反馈提升【7分钟】
一、完成《思考与练习》题目
（一）、判断题解析
1. 教师逐题出示课本第126页第1题：
(1) 骨组织的营养物质供应主要依靠骨膜中的血管。【√】
→ 解析：骨膜富含血管，为骨组织供血。
(2) 成人的骨中，有机物大约占2/3，无机物大约占1/3。【×】
→ 正确应为：有机物约占1/3，无机物约占2/3。
(3) 人成年后，随年龄增长，骨中的钙逐渐流失，所以老年人的骨中无机物含量降低。【×】
→ 实际是无机物比例上升，有机物减少，骨变脆。
(4) 人体的肩关节、髋关节、肘关节、膝关节都只能在一个平面上转动。【×】
→ 肩关节可多方向运动，属球窝关节。
2. 学生独立作答，教师即时批改并讲解错误点。
二、小组互评与补充
（一）、小组间交换答案，互相纠错
1. 教师发布二维码，学生扫码进入在线答题平台，提交答案。
2. 系统自动统计正确率，生成班级错误集中点报告。
3. 教师针对高频错题再次讲解：
- 强调“成人骨中有机物占1/3”这一关键数据；
- 指出“无机物增多”才是老年骨变脆的根本原因。
4. 补充提问：“如果一个人长期缺钙，他的骨会怎样？”
→ 引导学生回答：骨质疏松，易骨折，说明钙是骨的重要成分。
1. 独立完成判断题，标记答案。
2. 扫码提交，查看系统反馈。
3. 小组讨论错题，修正理解偏差。
4. 回答拓展问题，深化认知。
评价任务
判断准确：☆☆☆
理解深入：☆☆☆
反馈及时：☆☆☆
设计意图
通过即时反馈机制，精准诊断学习盲区；利用数字化工具提升互动效率；结合生活实际问题强化知识应用，实现“练中学、学中悟”的高效闭环。
课堂小结，升华情感【5分钟】
一、回顾“骨骼侦探社”任务成果
（一）、学生代表汇报研究成果
1. 每组派一名代表上台展示成果：
- 第一组：展示长骨表面，说明其光滑坚硬；
- 第二组：展示骨膜切片，指出血管分布；
- 第三组：绘制骨密质与骨松质对比；
- 第四组：展示盐酸处理前后骨的变化；
- 第五组：呈现实验记录表与结论；
- 第六组：完成骨骼结构模型。
2. 教师给予积极评价，颁发“最佳科研团队”奖章。
二、情感升华：致敬我们的“生命支架”
（一）、《骨骼的一生》
1. 讲述一个孩子从出生到老年的骨骼演变过程，展现骨骼如何默默支撑每一次跳跃、奔跑、拥抱。
2. 教师深情总结：
“同学们，骨骼不是冰冷的石头，它是你每天站立、奔跑、学习的基石。它在你成长中不断重塑，在你衰老中默默守护。请珍惜它，爱护它，就像爱护自己的生命一样。”
3. 布置课后行动：从明天起，每天提醒自己“坐正、站直、走稳”，做一个对自己身体负责的人。
1. 代表汇报研究成果，接受同伴掌声。
2. 观看视频，感受骨骼的伟大。
3. 作出承诺：坚持良好体态习惯。
评价任务
成果展示：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
行动承诺：☆☆☆
设计意图
以成果展示收尾，满足成就感；通过情感化视频唤起敬畏之心，实现从知识到价值观的升华；倡导行为改变，真正落实“态度责任”核心素养。
作业设计
一、基础巩固
1. 请写出长骨的三个主要组成部分，并简述每个部分的功能。
2. 为什么说“骨是人体最大的钙库”？请结合骨的成分说明理由。
3. 判断下列说法是否正确，并说明理由：
(1) 骨膜内没有血管，因此不能为骨提供营养。
(2) 儿童的骨中有机物含量少于1/3，所以不容易变形。
(3) 老年人的骨中无机物比例增加，导致骨变脆，易发生骨折。
4. 请画出长骨的横切面结构图，并标注骨密质、骨松质、骨髓腔、骨膜等部位。
二、拓展探究
5. 实践活动：测量早晚身高变化。
- 早晨起床后，脱鞋站立，用卷尺测量从头顶到脚跟的距离，记录数值。
- 晚上睡觉前，同样方式测量一次。
- 比较两次数据，计算差值，分析产生差异的原因（提示：脊柱压缩）。
6. 请你查阅资料，了解“骨质疏松症”的成因与预防措施，写一篇300字左右的小短文，题目自拟。
7. 自我检测：赤脚沾水踩在白纸上，观察脚印形状，判断自己是否为扁平足。若为扁平足，建议家长带去医院检查，并提出改善建议。
【答案解析】
一、基础巩固
1. 长骨由骨膜、骨质、骨髓三部分构成。
- 骨膜：含血管和神经，提供营养，参与骨的生长与修复；
- 骨质：包括骨密质（坚硬）和骨松质（轻巧），承担支撑与承重功能；
- 骨髓：幼年为红骨髓，有造血功能；成年后为黄骨髓，储存脂肪。
2. 因为人体约99%的钙以骨盐形式沉积在骨组织中，骨是体内最大的钙储存器官。
3. (1) 错误。骨膜内有丰富的血管，为骨组织提供营养。
(2) 错误。儿童骨中有机物多于1/3，弹性大，易变形。
(3) 正确。老年人骨中无机物增多，骨变脆，易骨折。
4. （图示略，学生自行绘制）
二、拓展探究
5. 早晚身高差异通常为0.5~2厘米，原因是白天脊柱受压缩短，夜间休息后椎间盘恢复膨胀所致。
6. （范文参考）
《守护骨骼，从年轻开始》
骨质疏松症是一种常见骨骼疾病，表现为骨密度下降，骨强度减弱，易发生骨折。它多发于中老年人，尤其是女性绝经后。其主要成因包括钙摄入不足、维生素D缺乏、缺乏运动、激素水平下降等。预防措施包括：每日摄入足量钙（牛奶、豆制品）和维生素D（晒太阳、鱼肝油）；坚持适量负重锻炼（如快走、跳绳）；避免吸烟饮酒；定期体检，早发现早干预。让我们从现在做起，关爱骨骼健康！
7. 根据脚印判断：若脚印中部无明显凹陷，则可能为扁平足，建议穿有足弓支撑的鞋，避免长时间站立，必要时就医。
板书设计
《11.1 人体的骨骼》
— 探索生命的支架
1. 骨的形态分类：
- 长骨（股骨、肱骨）
- 短骨（腕骨、跟骨）
- 扁骨（顶骨、肩胛骨）
- 不规则骨（椎骨、蝶骨）
2. 长骨结构：
- 骨膜（血管+神经）→ 营养与修复
- 骨密质（外层致密）→ 抗压
- 骨松质（蜂窝状）→ 减重
- 骨髓腔（含骨髓）→ 造血与储能
3. 骨的成分：
- 有机物（骨胶蛋白）→ 弹性
- 无机物（钙盐）→ 硬度
- 1/3 有机物 + 2/3 无机物 → 坚硬又有弹性
4. 年龄差异：
- 儿童：有机物多 → 易变形，不易骨折
- 老人：无机物多 → 易骨折，需防跌倒
5. 智慧结构：
- 脊柱生理弯曲：缓冲震荡，保持平衡
- 足弓：支撑体重，保护神经血管
教学反思
成功之处
1. 以“骨骼侦探社”为主线贯穿全程，极大提升了学生的参与度与沉浸感，课堂氛围活跃。
2. 实验环节设计科学，学生亲手操作燃烧与盐酸处理，获得感强烈，有效突破“成分—特性”难点。
3. 融入“脚印检测”“身高测量”等生活化任务，实现知识落地，学生反馈积极。
不足之处
1. 部分小组实验时间分配不均，个别组未能按时完成全部步骤，需加强时间管理指导。
2. 对“骨髓转化”这一概念理解较难，部分学生仍混淆红骨髓与黄骨髓功能，需在后续课中强化。
3. 情感升华环节虽感人，但时间略短，部分学生未能充分表达内心感受，可增加一分钟自由分享时间。