人教统编版必修3 政治与法治严格执法教学设计及反思

这是一份人教统编版必修3 政治与法治严格执法教学设计及反思，共3页。教案主要包含了新课导入，学习过程，总结升华等内容，欢迎下载使用。
严格执法
主备教师
教
学
目
标
1.通过“执法现场模拟”活动，准确描述严格执法的内涵（依法履职、权责统一）；列举严格执法的三大要求（规范、公正、文明），并结合《食品安全法》说明其具体表现。
2.通过“角色扮演与多方互评”活动，换位思考不同主体（执法者、商家、消费者）的立场，深化对程序正义与法治精神的价值认同。
3.通过“多角色探究”活动，多角度分析食品安全执法中的矛盾冲突；合作提出可行性建议，并运用法律条文或现实案例佐证观点。
重点：严格执法的具体要求（规范、公正、文明）及程序合法性。
难点：引导学生从批判现象转向提出建设性意见，实现“知—情—行”统一。
课
中
导
学
本节课将以“从社会层面探讨如何治理高空抛物?”为议题分析法治社会
一、新课导入：播放视频《网红餐厅后厨乱象整治》
提问：你认为严格执法如何守护“舌尖上的中国”？请用一个关键词概括。
议学提示：透明、严惩、共治
教师总结：大家不约而同提到‘透明’‘共治’等关键词，这正是严格执法的关键——今天我们将化身执法者、监督者，共探法治之道。”
二、学习过程： 议题：如何守护舌尖上的安全？
环节一：严格执法的意义何在？
教学情境1：社交媒体话题#食品安全靠谁守护#，展现以“消费者”“商家”“执法人员”等不同群体对于食品安全的观点。
呈现《食品安全法》的相关条例。
任务：这些观点暴露了哪些执法问题？若执法不严会有什么后果？
教师总结：严格执法不仅有助于捍卫法律权威、维护社会公平正义，更能推进法治政府的建设。
环节二：模拟执法现场——程序正义初体验
1.分组准备
执法组（5人）：市场监管执法人员（组长、记录员、取证员）。
任务：根据《执法流程手册》，模拟对网红餐厅的检查、取证记录、通知整改等执法环节。
观察组（3组）：
消费者代表（侧重权益保护视角）；
媒体记者（侧重执法透明度评价）；
法律顾问（侧重程序合法性审查）。
任务：填写《执法合规性评价表》，准备质疑问题。
2.教师道具准备
执法流程手册（附在导学案上）、执法合规性评价表（附在导学案上）、证据（以写有“过期食材”的纸张代替），现场检查笔录，食品安全法相关条例
3.现场模拟
场景1：亮证检查
执法人员：“您好！这是我们的执法证件，现依法对后厨进行检查，请配合。”
商家：“我们手续齐全，你们这是干扰经营！”（商家故意拖延，制造冲突点）。
场景2：调查取证
执法组发现“过期食材”（道具），拍照记录（模拟动作），填写《现场检查笔录》。
场景3：下达整改
执法人员：“依据《食品安全法》第34条，责令3日内整改，逾期将处罚款。”
3.三方互评
观察组逐条反馈（如“未主动出示执法记录仪”）（预设）；
执法组答辩：“紧急检查可不提前通知，依据《行政强制法》第18条。”
教师总结：“程序合法是严格执法的底线——正义不仅要实现，还要以看得见的方式实现！”
知识点总结：全面履行政府职能，严格执法的三要求
环节三：探究学习——从规范到温度的执法智慧
教学情境2：展现真实的执法过程以及执法后商家的真实情况
1.探究环节
教师：执法很难兼顾到所有群体的利益，从政府、企业、消费者协会、学生代表（普通民众）四个不同的角度探究怎么让执法既有力度又有温度？
每组选择一个群体，根据角色立场，拟定1-2条具体建议，5分钟后请代表发言。以下给出不同群体的侧重点
·政府代表：如何优化执法政策，兼顾“严格”与“人性化”
参考材料：《行政处罚法》第5条（过罚相当原则）、第33条（首违不罚制度）。
·企业负责人：企业如何配合执法并争取政策支持
参考材料：《食品安全法》企业责任条款、小微企业扶持政策案例。
·消费者协会：如何监督执法公正性，避免“以罚代管”
参考材料：12315投诉举报数据、典型案例（如“职业打假人滥用监督权”）。
·学生代表（普通民众）：普通市民如何参与执法监督，提升执法透明度
参考材料：《食品安全法》第12条（公众监督权）、社区监督成功案例。
2.成果展示
每组2分钟陈述自己提出的建议，书写提案（大白纸+彩笔），形式可图文结合。
3.跨组质询
在教师的引导下聚焦矛盾焦点：刚性执法vs企业生存压力、公众监督权vs执法效率、透明度vs隐私保护。
事例：“透明化执法可能泄露企业商业秘密，如何解决？”
话术指导“我建议…因为…（数据/案例支撑）”
教师总结建议。
教师总结：“严格执法不是政府的‘独角戏’，而是全社会的‘协奏曲’。”
三、总结升华：知行合一
1、以思维导图的形式梳理本课知识框架：内涵→要求→意义
2.号召学生从自身做起，监督执法、建言献策，成为法治社会的“共建者”
3.课后实践：走访社区餐饮店，运用《执法合规性评价表》记录执法公示情况，形成微报告。
反
思
（预设）
1.成功点：模拟活动激发学生参与热情，法律条文与案例结合提升知识理解，跨角色辩论有效培养批判性思维。
2.改进点：
部分学生在 “提案撰写” 中可能依赖参考材料，需提前引导自主查阅法律条文。
课堂时间较紧张，可优化 “跨组质询” 环节，预留更多时间让学生充分辩论。