人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教案及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教案及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解并积累文中一些常用的文言词语，在此基础上，理解文义，熟读课文，当堂背诵。
2.体会人物对话的语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.启发学生体会古人的学习精神，通过不断努力来完善和充实自己，并在学习中深入理解开卷有益的道理。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)积累文言词语，提升文言文的阅读能力与水平。
(2)分析人物对话，把握人物的性格特点。
2．教学难点：
(1)学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(2)在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关作者司马光、《资治通鉴》的相关资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。
2.通过师生交流，深入把握文意。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1）
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》
板书课题：（出示课件2）4 孙权劝学
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
（2）作品介绍（出示课件5）
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
（3）写作背景（出示课件6）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
（4）文学常识（出示课件7）
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
（5）人物资料（出示课件8、9、10）
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件11）
（2）词语解释。 （出示课件12）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。（出示课件13）
预设：
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
教师：同学们，朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。（出示课件14）
教师方法指导：（出示课件15）
翻译五字法
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件16、17）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件18）【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件19）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件20）
【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
教师：请同学们概括本文的故事情节。（出示课件21）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
教师追问：同学们，请你们理清课文思路。（出示课件21）
（学生讨论，分析回答。）
学生：
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。（出示课件22）
（学生朗读语句，讨论分析回答。）
教师：孙权一劝（出示课件23）
出示语句：卿今当涂掌事，不可不学！
学生：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
教师总结：蒙辞以军中多务→一劝不成。
教师：孙权二劝（出示课件24）
出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
学生：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉
出示语句：（出示课件25）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
学生：孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
教师总结：蒙乃始就学。
教师：（出示课件26）吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
出示语句：（出示课件27）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
学生：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
出示语句：（出示课件28）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
学生：吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
教师：（出示课件29）同学们，结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点?
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：（出示课件30）孙权，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
学生：（出示课件31）吕蒙，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
学生：（出示课件31）鲁肃，极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
第二课时
【课时目标】
1.通过反复朗读课文，品味人物语言，把握人物性格特点。
2.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件32）
上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。
二、深读课文，合作探究
教师：（出示课件33）同学们，结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
（学生朗读课文，分析回答。）
学生：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
教师：同学们，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？（出示课件34）
（学生讨论，教师点拨。）
预设1：①开卷有益。
预设2：②劝人要讲究策略。
预设3：③不能找借口轻言放弃。
预设4：④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
预设5：⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
预设6：⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
预设7：⑦抓紧时间，勤奋学习。
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
1.语气词（出示课件35）
2.称谓词（出示课件36）
3.古今异义（出示课件37）
4.一词多义（出示课件39、40）
5.文言句式（出示课件41）
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：（出示课件42）
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：（出示课件43） 感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。
预设2：（出示课件43）感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：（出示课件44）➊记事简练而完整。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
预设2：（出示课件45）❷详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
4.板书设计。（出示课件46）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件47-50）
五、知识迁移，拓展延伸
（一）积累与读书、学习有关的诗句、格言。（出示课件51）
1.读书破万卷，下笔如有神。
2.书到用时方恨少。
3.学而时习之，不亦说乎？
4.读万卷书，行万里路。
5.知识就是力量。
6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
（二）对比阅读《孙权劝学》与《诫子书》，回答问题。（出示课件52-58）
（三）拓展阅读刘向的《师旷劝学》，回答问题。（出示课件59-61）
六、布置作业，课后巩固（出示课件62）
你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？
示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。