湘美版（2024）小学三年级上册美术第三单元 珍惜时光（第1~3课）教案

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湘美版（2024）小学三年级上册美术第三单元 珍惜时光（第1~3课）教案第1课 创意钟表教材分析1.内容特点教材以 “创意钟表” 为载体，分三大模块展开：观察模块：通过实物照片与线稿图解，展示钟表核心结构（表盘、指针、刻度），并呈现 3 类典型钟表形态（传统圆形钟、卡通动物钟、自然元素钟）；技法模块：示范 2 种基础表现形式 ——①线描装饰（用曲线、几何图形美化表盘）、②综合材料（纸盘剪贴、黏土塑形），并标注关键步骤（如 “先画结构再装饰”）；创意模块：呈现 4 幅学生范例（《星空钟表》《小熊闹钟》《水果钟表》《复古座钟》），附创作思路文字（如 “把星星变成刻度，让钟表像夜空”），引导 “功能与创意结合”。2.学情适配三年级学生已具备：①认识钟表基本功能（区分时针、分针）、②掌握基础线条 / 色彩运用能力；但存在：①对钟表 “结构完整性” 认知模糊（易漏画刻度）、②创意设计与功能结合能力弱（装饰元素遮挡指针）的问题。教材通过 “结构分解图 + 低难度创意范例”，降低学习门槛，契合其 “先具象模仿、再创意拓展” 的认知规律。核心素养目标教学重难点1.教学重点掌握钟表核心结构（表盘、指针、刻度）的完整表现方法运用 1 种以上创意元素设计钟表外观突破策略：实物拆解观察 + 教材结构图解分析 + 分步示范2.教学难点平衡 “创意装饰” 与 “功能完整”（确保指针可区分、刻度清晰）融入 “珍惜时光” 的情感主题（让钟表兼具美观与教育意义）突破策略：功能检查清单 + 主题联想引导 + 正反范例对比教学过程情境导入：遇见 “时间小伙伴”1.谜语激趣教师说谜语：“有个小伙伴，滴答滴答跑，脸上数字排，叫醒小朋友，上学不迟到。”（生答：钟表）追问：“这个‘小伙伴’有什么本领？如果没有它，我们的生活会怎样？”（生答：告诉时间 / 会迟到）引出主题：“今天我们给这个‘小伙伴’换件新衣服，设计独一无二的创意钟表！”2.实物观察与教材联动教师出示 3 件实物钟表（传统圆形钟、卡通兔子钟、纸盘手工钟），对应教材 P32 实物图，提问：“对比这三个钟表，它们长得不一样，但都有什么相同的部分？”（生答：都有数字 / 都有两根针）“教材里的卡通钟表（指向 P32 范例）是怎样把‘兔子’和‘钟表’结合的？”（生答：兔子脸是表盘 / 耳朵是装饰）板书关键词：相同部分（结构）、不同部分（创意）—— 明确本课学习核心。3.设计意图谜语激活兴趣，实物与教材图像联动建立 “具象 - 文本” 连接，让学生初步感知 “结构是基础、创意是延伸”，符合三年级直观认知特点。新知探究：解锁钟表的 “结构与创意”钟表结构学习创意方法分析1.范例分类解读展示教材 P33 四幅学生作品，按 “创意来源” 分类：动物主题（《小熊闹钟》）：“小熊的眼睛、鼻子成了表盘装饰，指针像小熊的胡须 —— 这种方法叫‘主题融合’”自然主题（《星空钟表》）：“刻度变成星星，表盘涂成蓝色 —— 这种方法叫‘元素替换’”师生共同填写 “创意方法表”：2.正反案例对比出示 2 组作品：优秀范例（教材 P33《水果钟表》）：草莓形状表盘，数字是小果子，指针清晰问题作品：过度装饰，刻度被花朵挡住，指针一样长提问：“哪幅作品既好看又能用？为什么？”（生答：A，因为能看到数字和指针）强调：“创意不能忘记功能 —— 这是设计的小秘诀！”3.设计意图通过分类解读降低创意难度，正反对比强化 “功能优先” 意识，避免学生陷入 “只重好看忽略实用” 的误区，落实教材 “创意与功能结合” 的要求。创意实践：设计我的 “时间小伙伴”任务分层设计创作指导（师生互动 + 小组协作）1.个性化指导教师巡回辅导，针对共性问题集中讲解：“发现有的同学把数字写得太挤，我们看教材 P32 的表盘，数字要均匀排列哦！”“想做立体钟表的同学，可以参考教材 P33 的纸盘钟表，先剪圆盘再贴指针。”设立 “创意加油站”：提供动物、自然、卡通元素参考卡（对应教材范例类型），帮助创意不足的学生打开思路。2.小组协作环节4 人一组，开展 “创意小分享”：“说说你想设计什么形状的钟表？它想提醒大家什么时间小秘密？”（如 “我设计兔子钟表，提醒大家 7 点起床”）组员互相提建议：“如果把兔子的耳朵做得小一点，就不会挡住数字了！”3.设计意图分层任务确保每个学生 “跳一跳够得着”，小组分享激发创意碰撞，个性化指导解决实操问题，全面落实 “美术表现”“创意实践” 核心素养。“时间画廊” 延伸展示1.展示布置创设 “时间画廊”：将作品按 “绘画类”“手工类” 分区张贴，作者在作品旁贴 1 张 “时间卡片”，写下：①我的钟表是______主题；②它能提醒我______（如 “按时上学”）。2.延伸拓展播放教材配套微视频《古代的计时工具》（展示日晷、漏刻），提问：“古代人没有钟表，怎么知道时间？现在我们有了钟表，应该怎样对待时间？”（生答：不迟到、按时完成作业）布置 “时间小任务”：明天带自己设计的钟表，记录 “上学前做了哪些事”（呼应单元《珍惜时光》主题）。课堂小结1.知识回顾师生共同梳理：“今天我们学会了 —— 第一步，画准钟表的______（核心结构：表盘、指针、刻度）；第二步，用______（创意方法：主题融合、元素替换）设计外观；最重要的是，我们知道了设计钟表要______（功能优先、结合珍惜时间的主题）。”2.素养升华教师总结：“每一个创意钟表，都是我们对‘时间’的理解。它不仅是好看的作品，更是提醒我们珍惜时光的小伙伴。希望大家以后看到自己设计的钟表，就能想起：要做时间的小主人，不浪费每一分钟！”3.作业布置基础作业：完善课堂作品，给钟表添加 “时间小提示”（如在表盘旁画 “7:00 起床”“18:00 写作业”）；拓展作业：和家长一起，用家里的废旧材料（纸盘、瓶盖、彩绳）制作 1 个立体创意钟表，下节课带来分享（呼应教材 “材料创新” 的拓展要求）。第2课 立体台历一、教材分析《立体台历》是湘美版（2024）小学美术三年级上册第三单元《珍惜时光》中的关键课程。本单元以 “时光” 为核心线索，旨在引导学生感知时间的流逝，树立珍惜时间的意识，同时通过艺术创作的形式，将抽象的时间概念转化为具象的艺术作品。《立体台历》作为单元中的实践型课程，聚焦于 “立体造型” 这一美术技能，通过让学生设计并制作具有个人特色的立体台历，既锻炼学生的动手实践能力，又深化对 “时光记录” 的理解。从教材内容来看，其呈现了丰富的立体台历范例，涵盖不同造型风格（如动物造型、卡通人物造型、几何图形组合造型）、不同材质运用（如卡纸、瓦楞纸、废旧纸盒、黏土等）以及不同结构设计（如折叠式、组装式、旋转式等），为学生提供了多元的创作参考。同时，教材还详细拆解了立体台历的制作步骤，从台历底座的设计、日期板块的制作，到立体装饰元素的添加，每一步都配有清晰的示意图和文字说明，降低了学生的创作难度。此外，教材还融入了 “时间管理” 的理念，引导学生在台历上标注重要日期（如生日、节日、学习计划节点），让台历不仅具备艺术观赏性，还具有实用功能。在单元体系中，《立体台历》承接了前两单元对 “自然” 的观察与表现，进一步拓展了美术创作的维度 —— 从平面绘画转向立体造型，为后续学习更复杂的手工制作和综合材料运用奠定基础。同时，课程将 “艺术创作” 与 “生活实用” 相结合，让学生感受到美术与生活的紧密联系，提升学生运用美术知识解决生活问题的能力。二、核心素养目标审美感知：通过欣赏不同风格、不同材质的立体台历作品（包括教材范例、设计师作品、学生优秀作品），引导学生感知立体台历的造型美、色彩美、材质美和功能美，理解 “实用与美观结合” 的设计理念，提升学生对立体造型作品的审美判断能力和欣赏能力。艺术表现：让学生根据个人喜好和生活需求，选择合适的材料（如卡纸、黏土、废旧材料等），运用剪、折、粘、捏等手工技巧，完成立体台历的设计与制作。在创作过程中，掌握立体造型的基本方法（如对称、平衡、层次叠加），学会合理搭配色彩和装饰元素，提高学生的手工制作技能和艺术表现力。创意实践：鼓励学生突破教材范例的限制，发挥想象力，从造型、材质、功能三个维度进行创新。例如，设计具有 “季节主题” 的立体台历（春天的花朵造型、冬天的雪花造型）、“兴趣主题” 的立体台历（喜欢的动漫角色、运动项目造型），或在台历中加入实用功能（如笔筒、便签夹），培养学生的创新思维和创意实践能力。文化理解：介绍台历的发展历史（从古代的日晷、日历牌到现代的创意台历）以及不同国家和地区的台历文化（如中国传统的撕历、日本的和风台历、欧洲的复古台历），让学生了解台历背后的文化内涵和时代特征，拓宽学生的文化视野，增强学生对多元文化的理解与尊重。三、教学重难点1.教学重点理解立体台历的基本结构（底座、日期板块、立体装饰），掌握教材中拆解的立体台历制作步骤（剪制底座、制作日期卡片、粘贴立体元素），能独立完成基础款立体台历的制作。学会选择合适的材料和色彩，运用剪、折、粘等技巧，为台历添加具有个人特色的装饰元素，使台历兼具美观性和实用性。2.教学难点如何引导学生解决立体台历的 “稳定性” 问题：底座设计需支撑台历整体重量，避免倾倒；立体装饰元素的粘贴位置需合理，确保不影响台历的使用功能。如何激发学生的创新意识，让学生在掌握基础制作方法的基础上，设计出造型独特、功能新颖的立体台历，避免作品千篇一律。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含立体台历范例图片、制作步骤视频、台历文化介绍视频）；立体台历实物样品（涵盖不同造型、材质，如卡纸折叠款、黏土装饰款、废旧材料改造款）；制作工具和材料（彩色卡纸、瓦楞纸、废旧纸盒、黏土、剪刀、胶水、双面胶、马克笔、彩绳、亮片等）；展示板、透明胶带、便签纸（用于学生作品展示和评价）。学生准备：提前收集的废旧材料（如酸奶盒、快递纸盒、瓶盖等）；个人喜欢的装饰素材（如贴纸、照片、小挂件等）；美术工具包（剪刀、胶水、马克笔、彩纸等）。五、教学过程1.导入（情境创设，激发兴趣）师：“同学们，老师最近遇到了一个小麻烦 —— 总是忘记重要的事情，比如上周忘记给好朋友准备生日贺卡，昨天又忘记了要交美术作业。大家有没有过类似的经历呀？”生 1：“我上周忘记了妈妈的生日，妈妈有点难过。”生 2：“我经常忘记老师布置的口算作业，第二天会被老师提醒。”师：“看来大家都有‘忘记事情’的小烦恼。那我们有没有什么好办法，能帮助我们记住重要的日子和事情呢？”生 3：“可以记在笔记本上！”生 4：“让爸爸妈妈提醒我们！”师：“这些都是好办法！今天老师要给大家介绍一个‘时光小帮手’，它不仅能告诉我们今天是几月几日，还能帮我们记住重要的日子，而且它还长得特别漂亮，能装饰我们的书桌。大家想看看它是什么吗？”师展示提前准备的立体台历实物样品（如卡通兔子造型的立体台历，底座是兔子的身体，耳朵是立体装饰，日期卡片插在兔子的 “手臂” 上），并翻页展示日期和标注的重要节日。师：“这个‘时光小帮手’就是立体台历！大家觉得它和我们平时看到的普通台历有什么不一样呢？”生 5：“它是立体的，不像普通台历是平的，看起来更可爱！”生 6：“它有兔子的造型，还有装饰，普通台历只有字和图案。”师：“大家观察得真仔细！今天我们就一起来学习制作《立体台历》，为自己设计一个独一无二的‘时光小帮手’，好不好？”设计意图：通过创设 “忘记重要事情” 的生活情境，贴近学生的日常经历，引发学生的共鸣；再通过展示造型可爱、功能实用的立体台历实物，直观地激发学生的好奇心和创作兴趣，自然引出本节课的主题。2.新授认识立体台历的结构师：“要制作立体台历，我们首先要知道它是由哪几部分组成的。请大家翻开美术教材第 XX 页，看看教材上的立体台历范例，找一找它们都有哪些共同的部分。”学生翻阅教材，观察范例。师：“谁能来说一说，你从教材的图片里，发现立体台历有哪几个部分呀？”生 1：“我看到每个台历都有一个底座，不然会倒下来！”生 2：“有写着日期的卡片，比如 1 号、2 号……”生 3：“还有很多立体的装饰，比如教材上那个房子造型的台历，屋顶是立体的，还有小窗户。”师：“大家说得非常准确！立体台历主要由三个部分组成：底座（支撑台历的部分，要稳定）、日期板块（记录日期的部分，要清晰）、立体装饰（让台历更漂亮的部分，要有创意）。教材上的示意图也标注了这三个部分，大家可以再对照图片确认一下。”师用课件展示教材中的立体台历结构示意图，分别标注 “底座”“日期板块”“立体装饰”，并讲解每个部分的作用：“底座就像我们的脚，要稳才能支撑身体；日期板块是台历的‘核心功能区’，要让我们能清楚看到日期；立体装饰是台历的‘颜值担当’，能让它变得更有特色。”设计意图：引导学生自主观察教材范例，培养学生的自主学习能力；通过教师的总结和示意图标注，清晰地帮助学生认识立体台历的基本结构，为后续的制作奠定基础。学习立体台历的制作步骤（结合教材步骤图）师：“知道了立体台历的结构，接下来我们就要学习怎么制作它啦！教材第 XX - XX 页详细介绍了制作步骤，我们一起来跟着教材‘一步一步学’。”师用课件展示教材中的制作步骤图，逐步骤讲解：步骤 1：设计底座。“教材上给了两种底座设计：一种是折叠式底座（展示教材中的折叠示意图），把卡纸对折，再剪出两个小卡口，就能立起来；另一种是盒式底座（展示教材中的盒式底座图），用废旧纸盒做底座，更稳定。大家觉得哪种底座更容易制作？或者你们还有其他的底座设计想法吗？”生 1：“折叠式底座看起来更简单，只需要剪和折。”生 2：“我想用家里的酸奶盒做底座，既环保又结实！”师：“大家的想法都很棒！底座的设计可以灵活选择，只要能稳定支撑就可以。”步骤 2：制作日期板块。“教材上的日期板块有两种形式：一种是单张的日期卡片，上面写着月份和日期；另一种是可翻页的日期条（展示教材中的翻页日期条示意图）。制作日期板块时，要注意字写得大一点、清晰一点，这样才能看清日期。大家可以在日期板块上画一些小图案装饰，比如画个小太阳代表晴天，画个小月亮代表阴天。”步骤 3：添加立体装饰。“这是最能体现创意的一步！教材上的范例用了黏土捏的小动物、卡纸剪的花朵、折叠的小房子作为立体装饰。大家可以想一想，你想给台历加什么立体装饰？是你喜欢的卡通人物，还是你见过的植物，或者是其他特别的造型？”师播放提前录制的立体台历制作视频（视频步骤与教材一致，重点展示剪、折、粘的细节，如如何让底座更稳定、如何让立体装饰更立体），并在视频播放过程中暂停讲解难点：“大家看，制作折叠式底座时，卡口的位置要对称，这样折起来才平整；粘贴立体装饰时，胶水要涂在装饰的底部，不要涂太多，不然会溢出来弄脏台历。”设计意图：结合教材的步骤图和文字说明，逐步骤讲解制作方法，确保学生能理解每一步的操作；通过播放制作视频，直观展示操作细节，解决学生可能遇到的操作难点；同时鼓励学生自主思考，为后续的创意实践留下空间。赏析优秀作品（拓展思路）师：“在开始制作之前，我们再来欣赏一些优秀的立体台历作品，看看其他小朋友和设计师是怎么创意的，说不定能给大家带来更多灵感。”师用课件展示作品：作品 1：教材中的学生优秀作品（几何图形组合的立体台历，底座是三角形，日期板块是圆形，立体装饰是正方形的小方块，色彩搭配鲜艳）。“大家看这幅作品，用简单的几何图形做造型，看起来很简洁又很有设计感。”作品 2：废旧材料改造的立体台历（用快递纸盒做底座，瓶盖做日期标记，彩绳做装饰，整体是 “环保主题”）。“这幅作品用的都是我们平时会扔掉的废旧材料，既环保又有创意，大家可以借鉴这种‘变废为宝’的想法。”作品 3：功能型立体台历（底座是笔筒，日期板块旁边有小夹子可以夹便签纸，立体装饰是小书架）。“这幅作品不仅是台历，还能当笔筒和便签夹，增加了实用功能，大家也可以想一想，你的台历还能有什么额外的小功能？”师：“欣赏了这些作品，大家有没有新的想法？你想制作一个什么样的立体台历？可以和同桌互相说一说你的创意。”学生同桌交流，分享自己的创作思路（如 “我想做一个恐龙造型的立体台历，底座是恐龙的身体，日期卡片插在恐龙的背上，立体装饰是恐龙的爪子”“我想做一个圣诞节主题的台历，底座是圣诞袜，日期板块是雪花形状，立体装饰是圣诞树”）。设计意图：通过赏析不同类型的优秀作品，拓宽学生的创作思路，打破 “只能按教材范例制作” 的局限；通过同桌交流，让学生梳理自己的创意，同时从同伴的想法中获得启发，为后续的创作做好思路准备。3.创作实践师：“现在，大家已经有了自己的创作思路，就可以开始制作立体台历啦！在制作之前，老师有几个小提醒：第一，使用剪刀时要注意安全，不要剪到自己的手，也不要拿着剪刀打闹；第二，选择材料时可以灵活一点，除了带来的彩纸，也可以用老师提供的废旧纸盒、黏土等；第三，如果遇到困难，比如底座立不起来、装饰粘不牢固，可以举手问老师，也可以和身边的同学互相帮忙。”师发放制作材料（补充学生未带齐的工具和材料），学生开始创作，教师巡回指导：针对 “底座不稳定” 的问题：“你看，你的底座有点窄，我们可以把底座的两边再向外折一点，增加支撑面积，这样就不容易倒了；或者用黏土在底座的底部粘两个小配重，也能让它更稳。”针对 “日期板块不清晰” 的问题：“你的日期字有点小，我们可以用马克笔的粗头再描一遍，或者给日期加个彩色的边框，这样看起来会更清楚。”针对 “创意不足” 的问题：“你之前说喜欢画画，我们可以在台历的底座上画一些你喜欢的卡通图案，或者把日期卡片做成你喜欢的形状，比如星星形、花朵形，让它更有你的特色。”针对 “材料运用” 的问题：“你带来的酸奶盒很适合做底座，我们可以把酸奶盒的顶部剪平，再用彩纸把它包起来，装饰成你喜欢的样子，比直接用卡纸做的底座更结实。”学生在创作过程中，教师鼓励学生在完成基础制作后，尝试添加额外的创意元素（如在台历上标注自己的生日、学校的运动会日期、周末的游玩计划等），让台历更具实用性。设计意图：通过明确的安全提醒和材料支持，为学生的创作提供保障；教师的巡回指导针对性地解决学生在制作过程中遇到的实际问题，确保每个学生都能顺利完成作品；同时鼓励学生添加个性化元素和实用功能，深化 “艺术与生活结合” 的课程理念。第3课 周末日记教材分析《周末日记》是湘美版（2024）小学美术三年级上册第三单元《珍惜时光》的核心课程。本单元以 “时光” 为线索，旨在引导学生感受时间的流逝，学会用美术的方式记录生活中的美好瞬间，培养珍惜时光的意识。作为单元中的实践型课程，《周末日记》打破了传统文字日记的局限，鼓励学生运用绘画、拼贴、手工等多元美术形式，将周末的难忘经历、有趣场景或特殊感受转化为视觉作品。教材内容设计贴合三年级学生的生活经验与认知特点：开篇通过展示不同风格的学生周末日记作品，如彩色铅笔画的 “公园野餐”、拼贴画的 “亲子购物”、线描画的 “图书馆阅读” 等，让学生直观感受美术日记的多样性；中间板块详细介绍了 “确定主题 — 构思场景 — 选择材料 — 创作表现” 的创作步骤，并搭配步骤示意图和材料小贴士，降低创作难度；结尾设置 “作品分享” 与 “创意拓展” 环节，引导学生交流作品背后的故事，鼓励在基础创作上加入个性化元素。教材注重 “生活与艺术” 的联结，强调从真实体验出发，既培养学生的造型表现能力，又引导学生学会观察生活、感悟生活，体现了美术学科 “以美育人、以美化人” 的核心价值。核心素养目标1.审美感知：通过欣赏不同形式的周末日记作品，感受线条、色彩、构图在表现场景和情感中的作用，能辨别不同美术形式（如绘画、拼贴）的审美特点，提高对生活场景的审美捕捉能力。2.艺术表现：掌握 “场景选取 — 元素组合 — 细节刻画” 的基本方法，能根据周末经历选择恰当的美术工具（如水彩笔、彩纸、超轻黏土等），生动表现周末的典型场景、人物或事件，准确传递自己的情绪与感受。3.创意实践：在创作中尝试将绘画与拼贴、手工等形式结合，大胆运用夸张、拟人等表现手法，设计具有个人特色的周末日记形式，培养创新思维与动手实践能力。4.文化理解：了解美术日记作为一种记录生活的艺术形式，是人们表达情感、留存记忆的重要方式，体会 “艺术源于生活” 的道理，增强用艺术记录生活的意识，培养珍惜时光的良好品质。教学重难点1.教学重点能从周末经历中选取有意义、有趣的主题，明确日记作品的核心内容。掌握基本的场景构图方法，运用绘画或拼贴等形式，清晰、生动地表现周末场景与人物。1.教学难点如何通过线条、色彩、细节刻画等美术语言，准确表达周末经历中的情感（如快乐、温馨、兴奋等）。如何突破单一的绘画形式，尝试多元材料的组合运用，创作出富有创意和个性的周末日记作品。教学过程情境导入：聊聊我的周末师：同学们，周末就像生活中的小礼物，总能给我们带来很多快乐和难忘的回忆。今天老师带来了一段小视频，里面记录了几位小朋友的周末生活，我们一起来看看吧！（播放提前录制的学生周末片段：公园放风筝、在家做蛋糕、和朋友打球等）师：视频里的周末是不是很有趣？那谁愿意和大家分享一下，你上个周末做了什么特别的事情？可以说说在哪里做的、和谁一起、当时的心情怎么样哦！生 1：我上个周末和爸爸妈妈去了动物园，看到了大熊猫，特别开心！生 2：我周末在家和奶奶一起包饺子，虽然包得不好看，但吃起来特别香。生 3：我和同学去图书馆看书，还借了一本漫画书，特别满足。师：大家的周末真是丰富多彩！那我们除了用嘴巴说，还能用什么方式把这些美好的周末回忆留下来呢？（引导学生思考记录方式）生：可以写日记、拍照片、画画……师：没错！今天我们就来学习一种特别的记录方式 —— 用美术的方法做 “周末日记”。它不用写字，而是用画笔、彩纸等材料，把周末的故事画出来、贴出来。现在，我们一起翻开教材第 XX 页，看看其他小朋友是怎么创作周末日记的吧！设计意图：通过生活化的视频情境和分享互动，激活学生的周末记忆，拉近课堂与生活的距离；以 “如何记录回忆” 的问题引发思考，自然导入课题，同时引导学生关注教材内容，明确学习方向。新知探究：读懂周末日记师：请大家仔细观察教材上的作品，先看看这些小朋友的周末日记都记录了什么主题？（给学生 2 分钟自主观察教材作品）生 1：有小朋友画了和爷爷钓鱼的场景。生 2：还有的用彩纸拼贴了去游乐园玩旋转木马的样子。生 3：教材上还有一个用超轻黏土做的 “周末烘焙” 立体日记呢！师：大家观察得真仔细！这些作品的主题都来自真实的周末生活，有亲子互动、娱乐玩耍，还有劳动体验。那再想一想，这些作品是用什么材料和方法做出来的呢？我们可以分成 “绘画类” 和 “综合材料类” 来讨论。（师生共同梳理教材作品的材料与方法，教师在黑板上绘制表格）5.师：从表格中我们能发现，周末日记的材料和方法非常灵活。那这些作品为什么能让我们一眼看懂周末的故事呢？它们有什么共同的小技巧？（引导学生关注作品的 “关键元素”）6.生 1：都画了主要的人物和地点，比如钓鱼的作品里有爷爷、“我” 和鱼塘。生 2：颜色用得很贴合心情，开心的场景用了很多红色、黄色这样鲜艳的颜色。生 3：还有细节，比如烘焙的作品里，黏土做的小蛋糕上有 “糖霜” 装饰，很真实。7.师：大家总结得太到位了！创作周末日记的小秘诀就是：选准核心主题 — 画出关键元素（人物、地点、事件道具）— 用色彩和细节传情。比如教材中 “公园钓鱼” 的作品，不仅画了人物和鱼塘，还画了钓上来的小鱼和旁边的水桶，这些细节让故事更完整；鲜艳的绿色草地和蓝色天空，也传递出轻松愉快的心情。8.设计意图：通过 “观察 — 分类 — 总结” 的探究过程，引导学生自主解读教材作品，梳理创作的核心要素；借助表格直观呈现材料与方法的多样性，降低学生对 “创作形式” 的畏难情绪；强调 “关键元素” 和 “情感表达”，为后续创作奠定理论基础。示范讲解：我的周末日记怎么画师：现在老师也来分享自己的周末故事，并现场创作一篇简单的周末日记，大家看看老师是怎么一步步完成的。我的周末主题是 “和妹妹一起种多肉”，你们觉得这个主题里有哪些关键元素呢？生：老师、妹妹、多肉植物、花盆、铲子、泥土……师：没错！首先我要确定构图，把主要人物（我和妹妹）放在画面中间，周围摆放花盆、铲子等道具，背景画简单的阳台场景，这样画面重点突出。（教师在画纸上用铅笔轻轻勾勒构图框架）师：接下来是造型刻画。画人物的时候，不用画得太复杂，用圆圆的脑袋、弯弯的眼睛表现开心的表情；多肉植物可以画成 “一朵一朵” 的小花瓣形状，花盆用简单的几何图形（圆形、方形）就可以。（教师边示范边讲解：“大家看，妹妹的辫子可以画成两条弧线，手里的小铲子要画出手柄和铲头的区别，这样更形象。”）师：然后是色彩搭配。因为种多肉是温馨的小事，我选了柔和的颜色：妹妹的衣服用粉色，我的衣服用浅蓝色，多肉的叶子用嫩绿色，花盆用淡黄色，背景阳台用浅灰色，这样画面看起来很舒服。（教师用水彩笔示范平涂和渐变的简单方法：“涂色的时候要顺着一个方向涂，不要出边；多肉叶子的边缘可以轻轻加深一点绿色，显得更有层次。”）师：最后可以加一点小细节，比如妹妹脸上的小汗珠、花盆上的小图案，再在画面旁边用简单的符号（比如笑脸、小太阳）补充心情，这样我的周末日记就更生动了！（教师快速添加细节，完成示范作品）师：老师的作品完成了。现在请大家想一想，如果你要创作自己的周末日记，你想选什么主题？用什么材料和方法表现？可以和同桌互相说一说自己的想法。（学生同桌交流，教师巡视倾听，对思路不清晰的学生进行引导，如：“你说周末去爬山，那可以用线描表现山路和树木，再用红色彩铅画山顶的太阳，突出‘登顶的开心’。”）设计意图：通过教师的完整示范，将 “构图 — 造型 — 色彩 — 细节” 的创作步骤具象化，解决学生 “不会画” 的问题；示范过程中结合提问和讲解，增强师生互动；同桌交流环节为学生提供表达思路的机会，帮助其明确创作方向，同时落实 “创意实践” 的素养目标。实践创作：我的周末日记1.师：现在就到了大家大显身手的时间！请大家根据自己的周末经历，创作一篇独一无二的周末日记。老师给大家准备了丰富的材料：绘画类（素描纸、水彩笔、彩铅、马克笔）、拼贴类（彩纸、剪刀、固体胶、旧杂志）、立体类（超轻黏土、卡纸、毛根），大家可以自由选择单一材料或组合使用。2.师：创作前请大家记住三个小提醒：第一，主题要明确，只选一个最难忘的周末片段，不要贪多；第二，元素要完整，画出人物、地点和关键道具；第三，情感要真实，用颜色和细节表达你的心情。如果遇到困难，可以看看教材上的作品，或者举手问老师、和小组同学商量。3.（学生分组进行创作，教师巡回指导，针对不同问题进行个性化辅导）针对 “主题不明确” 的学生：“你说周末又去了公园又去了超市，选一个你觉得最有趣的，比如‘超市里帮妈妈挑水果’，重点画你和水果的互动，会更生动。”针对 “造型困难” 的学生：“画骑自行车的场景时，不用画完整的自行车，只画车轮和车把手，再画人物的坐姿，大家就能看懂啦。”针对 “材料使用不当” 的学生：“用彩纸拼贴人物时，可以先在纸上画出轮廓，再沿着轮廓剪彩纸，这样拼出来的形状更准确。”针对 “缺乏细节” 的学生：“你画了生日派对，在蛋糕上画几根蜡烛，再在人物手里画气球，画面就更有派对的氛围了。”4.（创作接近尾声时，提醒学生：“如果已经完成主体创作，可以在画面边缘加一点小装饰，比如画一圈小花朵，或者用彩笔写一个简单的周末日期，让日记更完整。”）5.设计意图：提供多元材料满足不同学生的创作需求，降低创作门槛；明确的 “创作提醒” 帮助学生把握创作重点；巡回指导中针对共性和个性问题精准辅导，既解决技术难题，又保护学生的创意；鼓励添加细节和装饰，培养学生的严谨态度和审美意识。作品展示与评价：分享周末的故事师：请大家把自己的作品放在小组的展示板上，每组推选 2-3 件最有特色的作品，贴到班级 “周末日记长廊” 上。推选的时候要说说为什么选这件作品哦！（小组推选作品，教师协助布置 “周末日记长廊”）师：现在我们来开展 “周末故事讲解员” 活动，请作品的小主人拿着自己的作品，给大家介绍一下：你的日记记录了什么周末故事？用了什么材料和方法？创作的时候有什么特别的想法？其他同学认真倾听，听完可以提问或说说自己的感受。生 1（展示拼贴画《奶奶的菜园》）：“我画的是周末帮奶奶摘蔬菜，用绿色彩纸剪了黄瓜和青菜，用橙色彩纸剪了胡萝卜。我把奶奶画得比我高很多，因为奶奶在我心里很厉害！”师：“你用拼贴的方式表现菜园的生机，还通过人物大小表达对奶奶的敬佩，特别有想法！谁想说说自己的感受？”生 2：“我觉得他剪的蔬菜很像真的，尤其是黄瓜上的小刺，用黑笔点出来很细节。”生 3（展示黏土作品《足球赛》）：“我和同学周末踢足球，用棕色黏土做了足球场，白色黏土做了足球，人物是用卡纸剪的，因为黏土捏人物太难了。我给赢球的同学画了笑脸，输的同学画了哭脸，很真实。”师：“你懂得灵活选择材料解决困难，还通过表情表现比赛的输赢，特别生动！老师觉得如果在足球场边加几个小观众，会更热闹哦。”师：现在我们来做 “星级评价”，请大家拿出桌上的小星星贴纸，根据 “主题明确、造型生动、创意独特” 三个标准，给你最喜欢的 3 件作品贴星。同时老师也会结合大家的展示，从 “艺术表现” 和 “情感表达” 两个方面进行评价。（学生贴星后，教师总结评价）：“今天所有同学的作品都很棒！有的同学用细腻的绘画表现温馨场景，有的用创意拼贴展现奇思妙想，还有的用立体造型让故事‘站起来’。尤其是很多同学都通过色彩和细节传递了真实的心情，这正是周末日记最珍贵的地方。老师给每一位认真创作的同学都点个赞！”设计意图：通过 “小组推选 — 故事讲解 — 互动评价” 的环节，让学生成为评价的主体，既锻炼表达能力，又学会欣赏他人作品；教师的针对性评价既肯定优点，又提出合理建议，帮助学生明确提升方向；“星级评价” 直观有趣，符合三年级学生的年龄特点，增强评价的参与感。课堂小结：留住时光的美好师：今天这节课，我们一起学习了用美术的方式创作周末日记。谁能说说，你今天学会了什么？生 1：我学会了用拼贴的方法画周末的故事。生 2：我知道了画场景要突出关键人物和道具。生 3：我觉得用美术记日记比写字更有趣，还能让人一眼看到当时的心情。师：大家说得都很全面！周末日记不仅是一件美术作品，更是我们留住时光的 “小相册”。它让我们发现，平凡的周末里藏着那么多美好瞬间。教材最后还提到，可以把每周的周末日记收集起来，做成一本 “周末日记画册”，这样日积月累，就是一份特别珍贵的回忆。师：希望大家以后都能坚持用美术的方式记录生活，无论是周末、节日还是特别的日子，都能用画笔、彩纸留住那些温暖的、快乐的时光，做一个懂得观察生活、珍惜时光的小艺术家。设计意图：通过提问引导学生梳理课堂知识，巩固学习成果；结合教材的 “创意拓展” 建议，为课后实践提供方向；最后升华主题，将美术创作与 “珍惜时光” 的情感目标结合，实现 “知识与情感” 的双重落实。素养维度具体目标图像识读1. 能识别钟表 3 大核心结构（表盘、指针、刻度）及功能差异（时针短、分针长）2. 能分析教材范例中 “结构与创意” 的结合方式（如 “小熊耳朵作为表盘装饰”）美术表现1. 能用线描或剪贴方式，完整表现 1 个创意钟表（含表盘、指针、清晰刻度）2. 能运用 2 种以上装饰元素（如线条、图案、色彩）美化钟表3. 能区分并准确绘制时针、分针审美判断1. 能辨别优秀作品中 “结构清晰”“创意独特”“色彩和谐” 的特点2. 能说出 “只重装饰忽略功能” 的作品问题（如刻度模糊、指针难区分）创意实践1. 能将 1-2 种兴趣元素（动物、卡通、自然）融入钟表设计，形成个性化风格2. 能尝试 “功能 + 情感” 设计（如在钟表添加 “按时上学” 提示语）文化理解1. 了解 2 种古代计时工具（日晷、漏刻）与现代钟表的差异2. 树立 “合理安排时间、珍惜每一分钟” 的时间观念教学步骤师生活动教材内容衔接结构拆解1. 教师展示教材 P32《钟表结构分解图》（表盘、指针、刻度单独图解），提问：“表盘上的数字有什么规律？”（生答：1-12 按顺序排）“两根针长得一样吗？怎样区分？”（生答：短的是时针 / 长的是分针）2. 发放 “结构学习单”（印有空白表盘），学生徒手画 1 组刻度和指针，同桌检查 “是否能区分时针、分针”直接运用教材结构图解，落实 “观察模块” 要求功能认知1. 教师用教具钟表演示：“时针指向 1，分针指向 12，现在是几点？”（生答：1 点）2. 提问：“如果表盘没有数字，能知道时间吗？如果指针一样长呢？”（生答：不能）3. 总结：“结构完整才能保证钟表有用 —— 这是设计的第一步！”结合教材 “功能优先” 的隐性要求，为创意设计铺垫创意方法教材范例举例操作要点主题融合小熊闹钟把钟表藏进喜欢的形象里元素替换星空钟表把刻度 / 指针换成其他图案材料创新纸盘剪贴钟表用废旧材料做立体钟表难度层级任务要求教材支撑基础层1. 用绘画方式画 1 个圆形 / 方形表盘，标注 1-12 数字（刻度清晰）2. 画 2 根可区分的指针（时针短、分针长）3. 用 1 种颜色或简单图案装饰表盘教材结构图解 + 基础装饰范例提升层1. 完成基础层任务2. 将表盘设计成喜欢的形状（动物、食物、卡通角色）3. 把刻度或指针换成创意元素（如用三角形代替数字 1）教材《小熊闹钟》《水果钟表》范例启发创新层1. 完成提升层任务2. 加入 “珍惜时间” 主题元素（如在表盘写 “按时写作业”“不浪费时间”）3. 尝试综合材料（用卡纸剪贴表盘、黏土做立体指针）教材综合材料范例 + 单元 “珍惜时光” 主题作品主题材料类型表现方法公园钓鱼水彩笔、素描纸线描 + 平涂色彩游乐园之旅彩纸、剪刀、胶水拼贴 + 简单绘画补充家庭烘焙超轻黏土、卡纸立体造型 + 场景搭建图书馆阅读马克笔、彩铅色彩渐变 + 细节刻画