人教版（2024）七年级上册地理第一章 地球 教案

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人教版（2024）七年级上册地理第一章 地球 教案第1课　1.1地球的宇宙环境一、教学分析【教学目标】区域认知：了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。知道进行太空探索的意义。人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。【重点难点】教学重点：知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件；教学难点：理解地球存在生命的条件。 二、教学过程【导入新课】视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇宙的关系，产生学习地理课的兴趣。【新课讲授】一、新课导入视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇宙的关系，产生学习地理课的兴趣。二、新课讲授1.探究学习：地球在宇宙中的位置教师：晴朗的夜空，我们仰望星空，可以看到很多星星，每颗星星都是宇宙中的一员。我们生活的家园——地球，也是宇宙中的一员。讲解宇宙的概念。【过渡】宇宙那么大，地球在哪儿呢？学生：积极发表自己对宇宙的看法，并描述地球在太空中的位置。教师：播放图片和视频《你对太阳系了解多少》，依次讲解地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙的含义，并帮助学生了解行星、恒星、卫星的概念。学生：认真观看图片和视频，感受地球在宇宙中的具体位置。【设计意图】通过震撼的图片和生动有趣的视频，让学生真切感受浩瀚无垠的宇宙，了解我们生活的家园——地球在宇宙的位置。思考讨论：为什么地球适合人类生存呢？学生：读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。教师总结：地球与太阳距离不远不近，地球获得的热量较为适中。学生：读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球适宜人类生存的大气条件。教师总结：地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好吸引适合人类生存的大气。补充：适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早期的生命诞生于海洋。学生：观看视频，总结地球适合人类生存的条件。【设计意图】通过阅读图表和观看视频，得出地球适合人类生存的条件，培养学生从表格中获取信息的能力。教师讲解：人类的太空探索世界的太空探索进程教师：通过时间顺序展示世界各国对太空探索的贡献及取得的成就。学生：认真观看资料，了解太空探索的历程。中国的太空探索历程教师：播放视频《中国航天的十大高光时刻》。学生：认真观看视频，感受中国在太空探索取得的成绩。【设计意图】通过图文资料和视频资料，带领学生感受太空探索的历程及航天精神。自主学习：太空探索的意义学生：自主阅读课本，归纳总结太空探索的意义。Ⅰ.太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发；Ⅱ.帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙环境对地球的影响；Ⅲ.通过太空探索，人类能更好地保护地球家园；Ⅳ.太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。小组讨论：航天员在月球需要克服哪些困难？学生：结合已有的知识积累，发表自己的看法。教师：点评学生的发言，并总结：Ⅰ.月球的自然环境和地球有很大不同，月球的重力只有地球的1/6，航天员需要克服低重力对身体的影响；Ⅱ.月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤害；Ⅲ.航天员还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能源等生存必需资源的困难。【设计意图】通过讨论，培养学生的综合思维能力，理解航天员工作的神圣和伟大，对太空探索产生向往和追求。三、板书设计四、教学反思第2课　1.2.1地球与地球仪一、教学分析【教学目标】区域认知：了解人类认识地球形状的过程。综合思维：会使用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能力。人地协调观：通过了解人类认识地球形状的过程，受到科学史的教育，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的形成。地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。【重点难点】教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。教学难点：学会观察和使用地球仪。 二、教学过程【导入新课】视频导入：播放《中国古人的宇宙观》，让学生感受对于地球形状的探究过程却是非常漫长的。【新课讲授】1.探究学习：地球的形状（1）最初的猜想教师：展示“天圆地方”的图片。学生：自主阅读相关内容后，两个人互相讲述大致内容。教师拓展："天圆地方"的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的表现。后来的推测教师讲解：人们看到太阳和月球是圆的，因此推测地球也是圆的。实践证实教师：展示相关材料，教师提出问题环球航行的是谁？他是哪国人？航行的起止点是哪？按照航行顺序经过了哪些大洋？学生：自主回答。教师：总结并播放麦哲伦环球航行的视频资料，让学生感悟科学探索精神。（4）卫星影像确证教师讲解：20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。学生：观看图片，感受地球的形状。教师提问：人类对地球形状的探索经历了猜想阶段、推测阶段、证实阶段和确证阶段，这个过程给你怎样的启发？学生思考并回答：科学需要实践来证明。科学是不断发展变化的。科学探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。【设计意图】启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。知识拓展：教师：你还能举出例子，说明地球是球体吗？（让学生形成开放型思维）学生：自主回答。教师指导：海岸观船，先看到桅杆，再看到船身；月食现象；登高望远。【设计意图】让学生结合生活实际和小学学过的知识进行讨论探究，形成对知识的系统整合，培养自主归纳和合作探究能力。【过渡】猜一猜，地球是个正球体吗？探究学习：地球的大小教师：展示地球的极半径和赤道半径数据，提问：图中的地球有2个不同的半径，说明了什么？学生：对比数据后回答：地球不是正球体，是“两极稍扁、赤道略鼓”的不规则球体。教师：展示地球表面积、平均半径、赤道周长的数据，并出示“地球大小歌”帮助学生记忆。学生：认真背诵，记忆地球大小的数据。【设计意图】通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。地球表面积约等于 729亿 个足球场。赤道周长约等于客机飞行 50 个小时的距离。观看视频，感受地球在宇宙中的大小。【设计意图】通过生活中熟悉的事物对比，感受地球的庞大；通过观看视频，感受地球在宇宙的渺小。探究学习：地球仪教师：引导学生思考：地球仪在日常生活中有什么用途？学生：阅读课本后回答：方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布特征。观察：认识地球仪上的点的线。①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地轴与地球仪最南端的交点。③初步认识经线和纬线。教师：引导学生思考：地球和地球仪有什么区别？学生：认真思考后回答。课后活动：按照书本P14的要求制作简易的地球仪。班级评出优秀的作品并展示。【设计意图】注重让学生观察地球仪，发现新知。板书设计四、教学反思：第3课　1.2.2地球与地球仪一、教学分析【教学目标】区域认知：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。综合思维：在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。人地协调观：通过学习地球与地球仪的相关知识，培养对地球环境的责任感。地理实践力：小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界，标出东西半球和南北半球。【重点难点】教学重点：了解地球仪上重要的点和线，并能在地球仪上正确地指认出。总结出经线和纬线的特点，经度和纬度的特点。知道划分半球的方法教学难点：1. 了解地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。2. 通过学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法。 二、教学过程【导入新课】视频导入：播放《地球仪的制作过程》，让学生对地球仪有更深刻的了解，并且初步感受经线的概念。【新课讲授】1.探究学习：经线和经度（1）同桌互助：经线的特点教师：展示填空题目学生：自主阅读相关内容后，同桌互助，完成填空。教师拓展：经线为什么又叫子午线？【设计意图】学生自主阅读课本总结经线的特点，培养自学能力。合作探究：经度的特点教师展示小组讨论的题目：问题1:经度的范围；问题2:经度的变化规律；问题3:东西半球如何划分，分界线是哪两条经线？学生讨论后完成填空：教师拓展：构成经线圈的经线有什么特点？学生：观看动画分析特点，得出结论：构成经线圈的两条经线度数之和为1800，两者互为东西经。教师提问：如何划分东西半球呢？方案1：0° 和 180°；方案2：20°w 和 160°E，选择哪个方案呢？学生：积极思考，讨论后回答。东西半球分界线为20°W和160°E（原因：避免将欧洲、非洲的一些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。）教师讲解：判断东西半球的秘诀：小小为东，大大为西。（小于20度的在东半球，大于160度的在西半球）【设计意图】通过图片讲解，认知经度的特点，更加理解经度为何划分，有利于学生理解记忆学习新知。探究学习：纬线和纬度同桌互助：纬线的特点按照学习经线的方法，对比学习纬线的特点。合作探究：纬度的特点教师出示小组讨论题目：运用地球仪，归纳纬度的特点。问题1 纬度的范围。问题2 纬度的变化规律。问题3 南北半球如何划分，分界线是哪条纬线。问题4 高、中、低纬度的划分。问题5 选出你认为最特殊的纬线，并谈谈你的认识。问题6 谈谈赤道（最长纬线）的意义。学生：自主阅读课本，对照经度的特点，完成填空。教师讲解：特殊的纬线。 教师引导学生总结：赤道的意义。【设计意图】前面经线的学习已经有了学习方法的铺垫，因此这里同样用此方法进行学习。课堂活动：认识经纬线和经纬度自主完成表格，对比学习记忆。【设计思路】对比是有效的学习方式，利用表格的形式，进行重点知识点梳理总结。板书设计四、教学反思第4课　1.2.3地球与地球仪一、教学分析【教学目标】区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。综合思维：运用地球仪知道经纬网定位的方法。人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬网定位。【重点难点】教学重点：经纬网地图上经纬度的判读。教学难点：经纬网地图上经纬度的判读。二、教学过程【导入新课】图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。【新课讲授】一、新课导入图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。二、新课讲授1.教师讲解：经纬网（1）经纬网的概念：由经线和纬线相互交织所构成的网络。（2）经纬网的作用：利用经纬网确定地球表面任一地点的经纬度位置。2.合作探究：经纬网定位的方法学生：回忆上节课所学，结合经纬线的特点，思考经纬度位置的判断。教师：带领学生总结判断经纬度位置的步骤。定位步骤①：确定南纬还是北纬？以赤道为界，北增北纬，南增南纬定位步骤②：确定东经还是西经？以0°经线为界，东增东经，西增西经。定位步骤③：组合书写经纬度坐标总结书写方法：先写纬度，再写经度；先写数值（加°），后写符号。教师拓展：经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状（图1），有地球缩略图（图2），有高纬度地区的扇形状（图3），还有极地的俯视视图（图4），虽然表示方法不同，但是经纬度坐标的识读方法不变。学生：小试牛刀，即时训练不同经纬网视图的做题方法。【设计意图】经纬网定位主要是需要学生掌握步骤后大量的练习，通过亲自动手训练后，方能掌握做题方法。因此，边讲边练的形式更易于学生掌握本课知识点。学生活动：经纬网定位的实际用途教师：展示图片，从生活场景的角度引导学生们思考：日常生活中，手机定位、外卖送餐、交通物流、船只搜救等各行各业都需要精准定位。且每天世界都会发生一些大事件，这些事件都发生在一定的地点。可以利用经纬网，通过经纬度在地球仪上确定这些地点的位置。学生活动1：在地球仪上，利用经纬网查找城市，填入表1.6学生活动2:2.2021年第18号台风“圆规”于10月8日在西北太平洋洋面上形成，其中心位于13.8°N、131.4°E。10月13日“圆规”在19.2°N、110.4°E登陆。请你在地球仪上大致标出台风“圆规”的生成位置和登录位置，说说它附近的主要地名。教师拓展：北斗卫星导航系统的介绍及应用【设计意图】通过学生活动和生活场景的搭建，让学生感受到经纬网定位的重要性。通过北斗卫星导航系统的介绍，让学生感受到我们国家在定位方面科技的进步和强大。板书设计四、教学反思第5课　1.3.1地球的运动（自转）一、教学分析【教学目标】区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更替及时间差异的问题。人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。【重点难点】教学重点：地球自转的特征及其地理现象。教学难点：昼夜交替和时差的计算。二、教学过程【导入新课】视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受地球自转的情景。【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，产生学习兴趣。【新课讲授】新课导入图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。新课讲授1.小组活动：地球自转的特征教师：展示小组探究题目：地球沿什么方向绕地轴自转？你知道地球自转一周是多长时间吗？从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？如果从南极上空俯视呢？学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组成员探讨得出结论并完成表格。教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时针，南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨论加深理解。【过渡】想一想，地球自转会产生什么地理现象？探究学习：自转产生的地理现象教师：提问为什么会产生昼夜现象？学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳定的太阳光照射。教师：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西向东自转，所以产生了昼夜交替现象。教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。学生：完成相关练习。【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的地理意义。教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太阳东升西落。而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时区，每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时间比西边早。计算时：东加西减。学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的妈妈通电话时，妈妈那里是几点？教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19点。教师拓展：自西向东跨过国际日期变更线，日期减一天。教师：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。阅读思考：是天转还是地转？学生：阅读课本相关文字，了解“地心说”和“日心说”。教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说”。【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的探索精神。板书设计作业完成本节课相关习题第6课　1.3.2地球的运动（公转）教学分析【教学目标】区域认知：知道公转中心、方向、周期等基本特征，会用地球仪演示地球公转。综合思维：知道地球公转产生的地理意义，并能解释所产生的四季变化、昼夜长短的问题。人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。【教学重难点】重点：地球公转的特征及其地理现象。难点：昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。教学过程【导入新课】视频导入：播放视频《太阳系的运动》，让学生真实感受宇宙行星运动的情景，从而对地球公转有初印象。【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，产生学习兴趣。【新课讲授】1.小组活动：地球公转的特征教师：展示小组探究题目：地球围绕着什么在公转？地球公转的方向是什么样的呢？你知道地球公转一圈是多长时间吗？地球公转时为什么是倾斜的呢？学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组成员探讨得出结论并完成表格。学生练习：在地球运动的示意图上画出自转和公转的方向。【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨论加深理解。【过渡】想一想，地球公转会产生什么地理现象？探究学习：公转产生的地理现象（1）基础概念：太阳高度角教师：讲解太阳高度角的概念，太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。太阳高度角越大，地面获得的热量越多，气温就越高。学生：根据太阳高度角的概念完成练习，加深理解。同一地点，早晨、中午、傍晚三个时间段中，气温较高的是中午 ，此时太阳高度角最大。教师：根据太阳高度角的概念，引导学生理解太阳直射的意义。学生：认真看图，发现图中A点的太阳光线与北回归线垂直，太阳高度角为900，属于太阳直射点。【设计意图】公转产生的地理现象有四季变化和五代的划分，要掌握这些知识，必须先理解太阳高度角的概念，这里进行知识铺垫，为接下来的知识讲解奠定基础。公转产生的地理现象1:四季的变换教师：播放视频并出示问题：观察中间图，说出地球公转时太阳直射点的变化。观察左上图，说出地球在不同的位置，太阳直射点在哪里？观察左下图，说出太阳直射点的南北界线在哪里？学生：认真观看视频，感受地球公转时太阳直射点的变化。教师：引导学生理解地球公转带来太阳直射点的变化，由此地球上不同纬度地带产生了四季的变化。【设计意图】通过视频动画的演示，层层递进，让学生逐步理解地球公转产生的四季变换。学生思考：国庆节当天，太阳直射哪个半球？国庆节第二天，直射点向哪移动？（南半球）（向南移动）教师创设情景：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光好一些，应该选择什么时候去看房？（冬至日去看房，当日北半球太阳高度角最低）【设计意图】结合生活实际，引导学生感受地球公转与日常生活的联系。教师拓展：黄赤交角的概念，帮助学生理解太阳直射为什么在南北回归线之间进行。如果没有黄赤交角，太阳一直直射赤道，地球就不会出现四季变换。【设计意图】黄赤交角的介绍有助于提升学生的认知，强化对知识的理解。公转产生的地理现象2:昼夜长短的变化教师：出示示意图，引导学生观察此时同一纬度上昼夜长短的情况。学生：认真观看动画示意图，可以观察到地球不同纬度上，昼夜长短不同，而且随着公转的运动，昼夜长短还会发生变化。教师：播放视频并补充极昼极夜知识。极昼极夜是南北极及其附近地区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24小时是黑夜，称为极夜。太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现极昼现象，反之则出现极夜。小组探究：读图分析，太阳直射不同纬度时的昼夜情况。教师总结并让学生在课本上做好笔记。【设计意图】二分二至的昼夜长短分析，利用表格进行梳理，思路更加清晰明了。公转产生的地理现象3:五带的划分教师：根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。展示热带、温带、寒带的图片。学生：看图理解五带的划分。【设计意图】图文结合，帮助学生认识五带的天文现象和气候特点。板书设计作业完成本节课的相关习题。