人教部编版（2024）八年级上册（2024）6 国行公祭，为佑世界和平/钟声教案

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）6 国行公祭，为佑世界和平/钟声教案，共5页。教案主要包含了探究小结等内容，欢迎下载使用。

(播放有关南京大屠杀的视频)同学们,2025年是南京大屠杀惨案发生88周年。2017年12月13日,第四个南京大屠杀死难者国家公祭日,中国以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。记者前去参加悼念活动,他以铁的事实,铿锵有力的语言,告诉世界人民,我们珍爱和平,但不能忘记历史。今天我们一起学习他的短评——《国行公祭,为佑世界和平》。
1.知识链接
(1)公祭日意义
国家公祭日的设立,是缅怀过去,更是抚慰民心、顺应民意的措施,同时国家公祭日的设立,也是中国与世界更好地在沟通,在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度,在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任。
(2)新闻评论
新闻评论,是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题,运用分析和综合的方法,就事论理,就实论虚,有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体,是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称,属于论说文的范畴。
特点是:①具有新闻性、政治性、说理性、时效性;②主要面向广大群众;③与其他评论一样,由论点、论据、论证三要素组成,具有政策性、针对性和准确性。
2.积累字词
(1)读读写写
公祭(jì) 国殇(shāng) 初衷(zhōnɡ)
杀戮(lù)篡(cuàn)改抵赖(lài)
妄(wàng)图辱没(mò)呓(yì)语
遁(dùn)形悼(dà)念 铭(míng)记
彰(zhāng)显缅(miǎn)怀惨绝人寰(huán)
振聋发kuì(聩)
(2)解释词语
①国殇:为国牺牲的人。文中指死难的军民。
②初衷:最初的心愿。
③篡改:别有用心地改动或曲解。
④呓语:梦话。
⑤遁形:隐藏形体。
⑥惨绝人寰:悲惨的程度人间从未有过,形容悲惨到了极点。人寰,人间。
⑦振聋发聩:发出很大的声响,使耳聋的人也能听见,比喻唤醒糊涂麻木的人。聩,聋。
⑧铭记:深深地记在心里。
⑨彰显:鲜明地显示;显著;明显。
【探究一】感知课文,把握内容
(一)整体感知
1.听读或老师范读课文,然后学生朗读课文,边读边思考:本则新闻评论是针对什么事进行评论?作者的核心观点是什么?
明确:事件:在南京举行的第四个南京大屠杀死难者公祭日活动。
核心观点:中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。即“牢记历史,维护和平”。
2.“牢记历史,维护和平”是本文的核心观点,那么,作者是从哪两个方面来论证这一观点的?最后一段的主要内容是什么?
明确:从牢记历史、维护和平两个方面来论证观点。
主要内容:最后一段发出呼吁,表达决心。
3.根据上面的思考结果,指出文章的结构并划分文章的层次。
明确:
论点—→论证—→呼吁
第一部分:(1)引述新闻事件,点明设立公祭日的初衷,提出观点。
第二部分:(2—5)论证牢记历史的观点,论证维护和平的观点。
第三部分:(6)呼吁人们铭记历史,表达维护世界和平的决心。
(二)深入探究
1.“国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。”这两句话是什么意思?有什么作用?
明确:国家为设立国家公祭日制定了法律法规。铸造这座宝鼎,祭祀死难的军民。文章开篇引用这两句话,引出了国家公祭日的话题和南京大屠杀的史实,点明了本文评论的对象。
2.第2段中,“加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关‘设立南京大屠杀纪念日’的动议;美国圣迭戈市的图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实……列入教科书”运用了什么论证方法?有什么作用?
明确:举例论证。通过列举加拿大、美国、日本等国的一些组织的做法,具体阐明了“南京大屠杀的历史不可能被忘却”的观点,使论证更具体,更有说服力。
3.第3段交代“在日本,右翼分子否认历史的态度仍然顽固”用意何在?
明确:在内容上,交代了日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为,指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性;在结构上,与上文形成对比,从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。
4.第4段交代日内瓦裁军会议、联合国人权理事会对待日本的态度有何用意?
明确:用具体事实印证正义的力量对日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为进行反击,进而阐明“历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断,使文章论证更有说服力。
5.第5段引用《纽约时报》的报道有什么作用?
明确:直接引用《纽约时报》的报道作为论据,一方面有时间,有报道单位,事实清楚,材料真实,无可辩驳。另一方面,与下文南京成为“国际和平城市”形成对比,突出和平的珍贵。
6.文章最后一段介绍了什么内容?这样写有什么作用?
明确:介绍了南京命运的变迁,以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。作用:突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念,深化中心和升华主题,也使文章的结构更加完整。
【探究小结】本文开篇用概括性的语言简述南京大屠杀死难者国家公祭日的基本情况,同时提出观点,即“中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”。然后从正、反两方面展开论述,正面以美国、加拿大等国的正义之士对死难者的纪念为例,反面以日本右翼势力丑态百出的“表演”为例,说明正义必将战胜邪恶,历史事实不会因巧舌抵赖而消失。最后以南京命运的变迁收束全文,表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻,针对性强,有“警钟”和“宣言”的双重作用。
【探究二】品味语言,探究写法
1.本文作为一篇新闻短评,请你结合本文内容,说说消息和新闻评论的异同点。
明确:两者在内容上都新鲜、及时,抓住最具时效性的材料。但消息结构严格,标题、导语和主体是消息必不可少的三部分。消息注重事件的过程,表达方式上以记叙为主,可以适当议论。新闻评论不同,其评论形式简短灵便,观点明确,往往一事一议,长话短说,议在实处。表达方式上偏重于议论,或者边记叙边议论。
2.细读课文,品味语言。
体会下面句子中加点词的作用。
(1)1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30多万中国同胞惨遭杀戮。
明确:“野蛮”在这里是“蛮横残暴”的意思,“惨绝人寰”是形容悲惨到了极点的意思。这两个词揭露了侵华日军灭绝人性的滔天罪行,表达了作者对侵略者的无比愤怒之情。
(2)在日本,右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍。
明确:“顽固”写出了日本右翼分子不愿意改变其反动立场,坚持否认历史的事实;“大肆”是毫无顾忌地(做坏事)的意思。这两个词语描绘出日本右翼分子坚持错误的政治立场、颠倒黑白的狂妄嘴脸,表达了作者的愤怒之情。
(3)国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩,那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。
明确:“装睡梦游”形象地揭露了不敢正视历史、企图篡改历史、复活军国主义的日本右翼分子的丑恶嘴脸。
【探究小结】本文作为一篇新闻评论,语言简明扼要,铿锵有力。文章摆事实,讲道理,字斟句酌,具有不可辩驳的力量,并且富含情感,态度鲜明。本文针对国家公祭日有感而发,论述中饱含作者热烈的爱国情感。文中多处运用了有力的短句,增强了文章的说理气势。
分组讨论:将学生分成若干小组,每组讨论一个与南京大屠杀或世界和平相关的话题。例如:南京大屠杀的历史意义与影响。
当前国际形势下,如何维护世界和平。
日本右翼分子的言行对中日关系的影响。
汇报分享:每个小组选一名代表,将讨论结果进行汇报分享,其他同学可以提问或发表不同意见。
本文是一篇新闻评论,围绕“国家公祭日”这一新闻事实,紧扣“铭记历史,维护和平”的观点,引述大量新闻事实加以阐述,具有较强的感染力和说服力,起到了引导社会舆论、彰显中国立场的作用。
优点
1.史料运用:展示南京大屠杀珍贵史料,让学生直观感受历史,激发爱国情感,增强对文章背景的理解,提升学习兴趣。
2.小组讨论:组织学生探讨文章主旨及和平意义,培养合作与思维能力,学生能结合当下国际形势表达观点,深化对课文的理解。
不足
1.时间把控欠佳:小组讨论环节耗时多,导致文章语言特色分析仓促,部分学生对新闻评论严谨、有力的语言风格理解不深。
2.深度拓展不足:仅围绕文本分析,未充分结合同类题材新闻评论拓展,限制学生对新闻评论体裁的全面认识。
改进措施
1.合理规划时间:明确各环节时长,讨论环节设置时间提醒,保证教学进度完整,让语言分析更深入。
2.拓展教学内容:引入不同视角、主题的新闻评论,引导学生对比分析,提升对新闻评论体裁的认识。
教学目标
1.语言运用 思维能力：了解新闻评论的特点,梳理作者的论述思路。(重点)
2.文化自信 审美创造：准确理解作者的观点,体会作者强烈的爱憎感情。(重点)
3.文化自信 审美创造：树立热爱和平、捍卫和平、珍爱和平的思想感情。(重难点)
课时安排
1课时