初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）6 国行公祭，为佑世界和平/钟声教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）6 国行公祭，为佑世界和平/钟声教案及反思，共5页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，文体知识，基础识记，整体感知，课文研读，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1.了解新闻评论的基本常识，学习本文的写作手法。
2.把握课文内容，体会作者的情感与立场。
3.树立热爱和平、捍卫和平、珍爱和平的思想感情。
◎教学重难点
1.概括新闻内容，认识新闻评论的特点，探究新闻评论的基本结构。
2.感受文章的严正立场和充沛气势，培养学生铭记历史、珍爱和平的情感。
◎课时安排
1课时
◎教学过程
一、新课导入
抗日战争期间，1937年12月13日南京沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行。
南京大屠杀是侵华日军公然违反国际条约和人类基本道德准则，是日军在侵华战争期间无数暴行中最突出、最有代表性的一例。南京大屠杀期间，《纽约时报》《中央日报》《新华日报》等中外媒体，均对南京大屠杀进行了大量的揭露。
战后，经调查判定，日军集体屠杀有28案，屠杀人数19万余人；零散屠杀有858案，死亡人数15万余人，总计死亡人数达30多万，制造了惨绝人寰的特大惨案。
二、作者简介
“钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是人民日报国际评论，以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响。以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。
三、写作背景
2014年2月27日，中国十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。
通过设立国家公祭日的形式悼念当年的遇难同胞，体现了对这段历史史实的尊重，能更好地教育青少年了解认识历史、传承历史，充分激发国人的爱国主义情怀，凝聚民族复兴的伟大力量。
这篇文章写于第四次南京大屠杀死难者国家公祭日时。
四、文体知识
新闻评论
新闻评论是媒体或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。
特点：①具有新闻性、政治性、说理性、时效性
②主要面向广大群众
③与其他评论一样，由论点、论据、论证三要素组成，具有政策性、针对性和准确性。
五、基础识记
公祭（jì） 宝鼎（dǐng） 国殇（shāng） 初衷（zhōng）
杀戮（lù） 悼念（dà） 篡改（cuàn） 抵赖（lài）
妄图（wàng） 辱没（mò） 呓语（ｙì） 遁形（dùn）
矢志（shǐ） 捍卫（hàn） 铭记（míng） 誓言（shì）
彰显（zhāng） 磅礴（páng bó） 振聋发聩（kｕì） 惨绝人寰（huán）
国殇：为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。
初衷：最初的心愿。
惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。
篡改：别有用心地改动或曲解。
呓语：梦话。
振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。
遁形：隐藏形体。
铭记：深深地记在心里。
彰显：明显，显著；鲜明地显示。
六、整体感知
初读课文明目的，厘结构
明确作者写作目的：通过南京命运的变迁，提醒世人要铭记历史，永远牢记南京大屠杀给中国带来的灾难，引起人们的高度警惕，珍爱和平，共同维护世界和平。
第一部分（①）：简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况
第二部分（②-④）：阐明了国家公祭的必要性和意义
第三部分（⑤-⑥）：表达了中国捍卫世界和平的坚定信念
七、课文研读
再读课文赏细节
1.文章用“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”开篇有什么作用?
引用国家公祭鼎铭文中语句，引出评论的话题，开篇显示出一种庄重的气氛，引起读者阅读兴趣，丰富文章内容，增强文章表现力。同时既交代了南京大屠杀的史实，又点明了设立国家公祭日的初衷。
2.第1段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，……30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？
插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。
3.第2段运用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证。通过列举加拿大、美国、日本等国媒体和组织的做法，具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却的观点，使论证更具体，更有说服力。与下文日本右翼分子的否认历史行径形成鲜明对比。
4.第3段交代“在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固”，用意何在?
在内容上，交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现，指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性；在结构上，与上文形成对比，从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。
5.第2、3段着重运用了什么写作手法？有什么作用？
运用了对比的手法，用第②段正义之士四个不同的纪念活动与第③段右翼分子美化侵略战争、扭曲历史的两个反面事例做对比，揭露了日本右翼分子辱没真相和良知的滑稽、丑陋嘴脸。
6.第4段交代日内瓦、联合国对待日本的态度有何用意？
用两个事实具体印证日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为，正义的力量对之反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章论证更有说服力。
7.“大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。”
第5段为何要引用《纽约时报》的报道？
引用《纽约时报》的报道作为论据，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。
再者，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。
8.文章第6段运用了什么表达方式？介绍了什么内容，这样写有什么作用？
第6段运用了抒情、议论的表达方式。
介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。
作用：呼应开头，照应题目，突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念，深化中心和主题，也使文章的结构更加完整。
回顾思考理思路
分析这篇新闻评论的论证思路。
本文开篇用概括性的语言简述第四个南京大屠杀死难者国家公祭日的基本情况，同时提出观点，即“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”。然后从正、反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等国的正义之士对死难者的纪念为例，反面以日本右翼势力丑态百出的“表演”为例，说明正义必将战胜邪恶，历史事实不会因巧舌抵赖而消失。最后以南京命运的变迁收束全文，表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻，针对性强，有“警钟”和“宣言”的双重作用。
细读课文，品味语言。
1.体会下面句子中词语的作用。
①1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。
“野蛮”在这里是蛮横残暴的意思，“惨绝人寰”是形容悲惨到极点的意思。这两个词揭露了侵华日军灭绝人性的滔天罪行。表达了作者对侵略者的无比愤怒之情。
②在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍。
“顽固”写出了日本右翼分子不愿意改变其反动立场，坚持否认历史的事实；“大肆”是毫无顾忌地(做坏事)的意思。这两个词语描绘出日本右翼分子坚持错误的政治立场、颠倒黑白的狂妄嘴脸。表达了作者的愤怒之情。
③国家公祭日长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。
“装睡梦游”形象地揭露了不敢正视历史、企图篡改历史、复活军国主义的日本右翼分子的丑恶嘴脸。
2.这篇新闻评论的语言具有哪些特点?
①简明扼要，铿锵有力。文章摆事实，讲道理，字斟句酌，具有不可反驳的力量。
②富含情感，态度鲜明。本文针对国家公祭日有感而发，论述中饱含作者热烈的爱国情感。
③文中多处运用了对偶句，增强了文章的说理气势。
八、课堂总结
我国举行南京大屠杀公祭的目的是为了维护世界和平。我们维护世界和平，反对歪曲历史的行为和言论。
历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。南京大屠杀惨案铁证如山，不容篡改。我们记住历史不是为了打击报复，而是为了反思历史，不让悲剧重演，珍爱和平。作为一个中国人，我们要牢记南京大屠杀给我们带来的伤害，牢记历史，不忘我们的责任！
九、板书设计国行公祭
为佑世界和平
阐述现状
表达信念
正义之士——纪念死难者
日本右翼——否认历史
正义力量——反击右翼势力
南京现状：和平之城
捍卫和平：中国有能力
铭记历史
捍卫和平