江苏省扬州中学文昌教育集团2025—2026学年九年级上学期期中考试语文试题

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（4）将“藏着淮扬菜 2500 年的味觉史诗”和“有瘦西湖畔的烟雨朦胧作伴”位置互换。
2.（1）直挂云帆济沧海（2）湘水无情吊岂知
（3）千里共婵娟（4）露从今夜白
（5）鸡声茅店月（6）肯将衰朽惜残年
（7）沉舟侧畔千帆过
（8）不以物喜 （9）不以己悲
3.
任务一：
答案示例：坚韧不拔、不屈不挠、顽强拼搏
【得分点】共 2 分，写出 2 个符合“残疾人拼搏精神”的成语/词语得 2 分，写 1 个得 1 分，
写不符合语境的词语不得分，如“轻松愉快”“悠闲自得”
【解析】梅花象征“凌寒独自开”的坚韧，需匹配残疾人克服困难、积极向上的精神，考查
词语理解与语境匹配，侧重情感与象征意义的关联。
答案示例：团结互助、温暖包容、友爱和谐
【得分点】共 2 分，写出 2 个符合“社会对残疾人态度”的成语/词语得 2 分，写 1 个得 1
分，写负面词语如“冷漠排斥”不得分。
【解析】“五个相互连接的人字”体现“人与人相连”，需突出社会的关爱、包容，考查对
会徽图形寓意的理解，侧重社会价值观的传递。
任务二：
答案示例：车胤绢囊萤火以夜继朝 /祖逖闻鸡起舞以勤砺志
【得分点】共 4 分，筛选出“自强不息”相关词条得 2 分，对联对仗工整得 2 分；词条筛选
错误不得分，对仗不工整扣 2 分。
【解析】
第一步筛选词条：与“自强不息”相关的有“以夜继朝、绢囊萤火、祖逖、车胤、闻鸡起舞
、以勤砺志”。排除“大禹、以民为子、导流通渠”，因侧重“为民”而非“自强”；
第二步对仗：下联“范公（人名）刀画凝粥（事件）以俭修学（品质/方式）”，上联需符
合“人名+事件+以 XXX（品质）”结构，如“车胤（人名）绢囊萤火（事件）以夜继朝（方
式）”
任务三：
答案示例：“爸爸妈妈，我知道你们很关心我的学习，怕我落后，这份心意我特别感动。但
《周易》里说‘天行健，君子以自强不息’，我已经初三了，想试着自己规划学习节奏
——比如每天睡前跟你们汇报当天进度，这样你们不用频繁巡查也能放心。就像“祖逖闻鸡
起舞”，靠的是自己的主动坚持，我也想在你们的信任下，锻炼自主学习的能力，你们觉得
可以试试吗？”
【得分点】共 4 分：称呼 1 分，结合“君子自强不息”的名言/故事得 1 分，语言得体、表
达劝说目的得 2 分。未结合名言/故事扣 2 分，语气生硬、未达劝说目的扣 1～2 分。
【解析】需满足“三点要求”：①结合“自强不息”（如名言“君子自强不息”、断齑画粥
、祖逖闻鸡起舞等）；②理解父母好意（避免指责）；③提出具体解决方案（如定期汇报、
自主规划），考查语言表达的得体性与主题的结合能力。
二、阅读鉴赏（60 分）
4. D
5.答案示例：选择“火炬”和“土地”。理由：“土地”是艾青诗歌的核心意象。如《我爱
这土地》，象征祖国与人民；“火炬”象征光明与希望；设计构思：海报左侧画一片辽阔的
“土地”，土地上生长着幼苗；右侧画一支燃烧的“火炬”，火炬光芒笼罩土地；上方标注
“艾青诗选——土地上的光明之歌”，下方引用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土
地爱得深沉……”
【得分点】共 4 分：选对 2 种元素得 1 分。契合艾青“歌颂土地、追求光明”的诗歌主题。
结合意象寓意与艾青诗歌主题得 1 分。设计有画面感、关联意象与主题得 2 分。
意象选择河流和船，结合诗歌内容，言之有理者，最多得 2 分。
【解析】需满足“两要求”：①元素选择匹配艾青诗歌核心意象（土地，火炬）；②设计构
思需结合意象寓意与诗歌主题。
6. 答案示例：诗中反复用“她含着笑”描写大堰河洗衣、提菜篮、切萝卜、掏麦糟等劳动
场景。展现她勤劳朴实、乐观坚韧、无私奉献的形象。
【得分点】共 4 分。2 分，结合“她含着笑”与具体劳动内容得 2 分，未结合文本扣 2 分。
写出 2～3 个符合的形象特点得 2 分，写 1 个得 1 分。
【解析】需“先引文本，后析形象”，抓住“含着笑”的反复手法与具体劳动细节。
7.答案示例：选 B。理由：1978 年后是艾青创作的另一个高峰。诗风发生了很大的变化。诗
句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。A 句“白浪溅身起感激”，风格轻柔，
更接近艾青早期（1978 年前）对自然的细腻描写。B 句“即使死后，尸骨腐烂也要变成磷火
燃烧”，充满顽强的生命力与对光明的执着，符合归来后艾青坚守理想、歌颂生命，诗情变
得更深沉，诗意变得更警策的风格。
【得分点】（选 B 得 2 分；结合 1978 年后诗风特点与诗句内容得 2 分，理由不充分 1 分）
【解析】1978 年前侧重“控诉黑暗、歌颂土地”，1978 年后侧重“歌颂光明、坚守理想”
8.答案示例：诗句用“四海无闲田”天下没有荒废的田地，写丰收景象，与“农夫犹饿死”
农民仍饿死，形成对比（“对比”手法得 1 分）；表达效果：一边是“万颗子”的丰收，一
边是“农夫饿死”的悲剧，突出了封建剥削的残酷（1 分），表达了诗人对农民的同情与对
社会不公的批判（1 分）
9. （1）躬：亲自 （2）会：恰逢、正赶上（3）辄：于是、就 （4）谢：推辞、谢绝、拒
绝
10.为人短小精悍/于诗最有名/时号短李
【得分点】共 2 分，一处 1 分。
11. （1）李绅多次劝谏（李锜），（意见）不被采纳；（李绅）想离职，（李锜）不允许。
【得分点】“数”（多次）、“入”（被采纳）、“去”（离开）
（2）李锜愤怒地骂道：“你竟敢这样做，不怕死吗？”
【得分点】“尔”（这样）、“惮”（害怕），需译出；“何敢尔”译为“你竟敢这样”，
“不惮死邪”译为反问句“不怕死吗？”
12.答案示例：
①从【甲】诗《悯农》“四海无闲田，农夫犹饿死”可知，李绅关心民生、同情农民，能看
到丰收下的农民悲剧，批判社会不公。（2 分）
②从【乙】文“锜浸不法，宾客莫敢言，绅数谏”可知，李绅刚直不阿、敢于劝谏，面对李
锜违法，别人不敢说，他却多次劝谏。
③从【乙】文“绅阳怖栗，至不能为字……对曰：‘生未尝见金革，今得死为幸’”可知，
李绅坚守道义、宁死不屈，假装害怕拒绝写叛乱奏疏，面对威胁愿以死明志。
④从【乙】文“或欲以闻，谢曰：‘本激于义，非市名也’”可知，李绅不图虚名、重义轻
利，拒绝把事上报朝廷博取名声。（结合两点即给 3 分）
【得分点】需“结合两文具体内容”，从诗歌（民生关怀）与传记（刚直、守义、不图名）
两方面分析，每点需“内容+形象”对应，考查对人物形象的综合概括能力，侧重多文本信
息的整合。
13.答案示例：“鸡排香飘千里，真诚暖透人心”
【得分点】（3 分，使用“对偶”修辞得 1 分，贴合“鸡排哥”“新鲜鸡排+真诚服务”特
点得 2 分；无修辞扣 1 分，不贴合特点扣 1～2 分）
【解析】需满足“两要求”：①使用一种修辞（对偶、比喻、拟人等）；②突出“鸡排哥”
的核心特质（新鲜鸡排、幽默真诚、优质服务）。
14.答案示例：
①从【材料一】可知，预制菜挑战“新鲜至上”的中餐文化，中餐重视“即时新鲜”与“厨
师手艺”，而预制菜标准化生产，抹平中餐个性，味道千篇一律。（2 分，结合材料一内容
得 1 分，分析原因得 1 分）；
②从【材料一】可知，预制菜供应链长、不透明，缺乏统一规范，消费者担忧“科技与狠活”
介入，存在安全隐患。（2 分，结合材料一内容得 1 分，分析原因得 1 分）；
③从【材料三】可知，预制菜（含部分外卖预制菜）为追求口感，通过盐、糖、脂肪调配，
忽视营养与健康，且消费者难以判断其健康性。（1 分，结合材料三内容 1 分）
15. 答案示例：
同学你好，我认为“‘只看好吃不管健康’的想法不可取（1 分，明确反驳观点得 1 分）。
从【材料三】可知，外卖（含预制菜类外卖）为追求口感，常通过高盐、高糖、高脂肪调配，
故意忽视营养与健康，长期食用会增加身体负担；且我们对食物的认知不能只停留在“好吃”
（外观、口感），更要关注背后的营养安全——就像【材料一】中消费者反感预制菜，不仅
因味道，更因担忧“科技与狠活”（3 分，结合两则材料作为论据得 3 分，论据不充分扣 1～
2 分）。
所以，选择外卖时，不能只图“好吃”，也应关注食材新鲜、营养均衡，这才是对自己健康
负责的选择。（1 分，论证逻辑完整得 1 分）”
解析：需遵循“反驳观点+材料论据+总结”的结构，论据需来自材料（材料三“口感与健康
的矛盾”、材料一“预制菜安全隐患”），考查议论文的反驳能力，侧重材料与观点的结合。
16.（1）妈妈生命最后时刻/“中秋节前后”（结合第⑤段“那天正好是中秋节……妈妈您
的最后时刻”）
（2）“我”从重庆大学分配到安江/妈妈陪“我”找安江位置/妈妈帮“我”带小孩来到安
江（结合第④段“57 年前，我要从重庆的大学分配到这儿……把您也拖到了安江”）
（3）“我”忙于杂交水稻研究/“我”从未关心妈妈在安江的适应难题（结合第⑤段“我从
来没有问过您有什么难处……儿子永远亏欠妈妈您了”）
17.答案示例：
重音：“总以为”“会有时间的”“一定”
理由：“总以为”突出袁隆平当时的疏忽，“会有时间的”强调他对陪伴妈妈的拖延心理，
“一定”体现他当时的承诺与后来的后悔；
（2 分，标出 3 个关键重音得 2 分，标 1～2 个得 1 分）；
语气：用平缓，用轻柔、带承诺感的语气。结尾处语气渐弱。体现当时的不以为意，暗含后
来的愧疚后悔之意。
（2 分，语气设计贴合情感变化得 2 分，语气单一扣 1 分）；
【解析】需“结合句子情感”设计，这样的设计能还原袁隆平回忆时“后悔、愧疚”的情感
。通过重音突出“疏忽”，通过语气变化展现“从不以为意到愧疚”的心理转变抓住“总以
为”“重复的会有时间”“一定”等关键词，体会袁隆平“当时疏忽、后来后悔”的心理。
18.答案示例：“袁爷爷，稻子熟了，您能看到吗？您在彼岸可好？那里的稻田是不是还飘
着杂交水稻的清香？隔着遥远的海洋啊，我们依稀看见，菲利贝尔先生捧着非洲稻米，站在
您墓前的身影；我们还要告诉您，一辈子没到过非洲的您，稻种在非洲土地发芽，稻穗在异
国阳光下饱满，米饭在当地人碗里飘香，孩子们捧着饭碗露出笑脸。这都是我们想对您说的
话，说不完的感谢啊！”
【得分点】需满足“三要求”：①仿第⑧段句式基本做到：“XX，您能 XX 吗？XX 可好？那
里的 XX 是不是还 XX？隔着 XX 啊，我们依稀看见 XX；我们还要告诉您，XX，XX 稻子相关场
景）。这都是我们想对您说的话，XX 啊！”（2 分）；②结合链接材料：非洲杂交水稻、菲
利贝尔送稻米（2 分）；③表达“初中生的思念与敬意”（2 分）考查仿写能力与情感表达，
侧重句式、内容、情感的统一。
19. 写作（60 分）+书写（3 分）
中考作文评卷要求：
一类作文：扣题、立意高、素材新颖、语言面貌好书面语多。50+再加书写
二类作文：扣题、语言通顺、有一定的语言功底、价值观正。46+再加书写
三类作文：偏题、但语言通顺、能完整描述事情经过。44+再加书写
四类作文：偏题、语言基本通顺、能大概完整描述事件。42+再加书写
五类作文：偏题、书写乱、不知所云 满 600 字，40 以下。不满 600 字 30 以下。