江苏省扬州市2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试题

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一、积累运用（28 分）
1.（1）（2 分）漫 婷 （2）（2 分）lüè zài
（3）（2 分）示例：我们仿佛看到伟人立于冰天雪地的北国，万丈豪情似红日喷薄而出。
（4）（2 分）示例：将“不仅”和“更”后面的内容对调。
【评分标准与说明】总分值 8 分。第（3）题仿写内容符合《沁园春·雪》的意境或情感即
可，第（4）题将正确句子抄写一遍亦可。
2. （1）静影沉璧；（2）寒林空见日斜时；（3）鸡声茅店月；（4）长风破浪会有时，直
挂云帆济沧海；（5）肯将衰朽惜残年；（6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
【评分标准与说明】总分值 8 分。其中错、改、添、漏一字，不得分。
3.任务一：示例：我理解的“自强不息”，是在逆境中坚守理想，在挫折中持续奋进，正可
谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不管身处怎样恶劣的环境，都要坚定信念，永远
保持昂扬的姿态，以坚韧不拔的意志战胜各种挑战。
【评分标准与说明】4 分。能准确理解庞众望身上体现的“自强不息”精神，2 分；恰当引
用名言阐述，2 分。
任务二：示例：1.在家庭经济困难、父母患病期间，您是如何平衡学业与照料家人的时间的？
2.在您读博、科研过程中，遇到的最大困难是什么？您是怎样克服的？
【评分标准与说明】4 分。紧扣“自强不息”主题，2 分；问题表述明确，2 分。
（3）示例：①步履中充满力量；②不辜负时代的期望
【评分标准与说明】分值 4 分。符合语境，能体现人物精神，2 分；句式工整，押韵，2
分。
二、阅读理解（59 分）
4.C。
【评分标准与说明】分值 3 分。A 答案中，“犀利地批评”有误；B 答案中，“文章的标题
就是中心论点”有误；D 答案中，“从超然豁达到消极悲观，主要表达了政治失意的抑郁和
不能与亲人团聚的惆怅之情”有误。
5.（1）示例：重读“土地”，强调诗人对祖国深沉的爱；重读“常含”，可以凸显诗人对
国家和民族持续不断的爱。“爱”字可以重音轻读，突出这份爱发自肺腑，“爱得深沉”语
速渐慢。“为什么我的眼里常含泪水”用升调，后一句用降调，语调低沉，突出诗人对祖国
和民族至死不渝的深情。
【评分标准与说明】分值 4 分。在“重读、语速、语调、情感”中任选两点，处理恰当即可。
（2）示例 1：我选 A。《大堰河——我的保姆》，诗人以幼年生活为背景，集中描述了自己
的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞
美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒，以及作者对中国广大劳苦大众的赞美，表达了诗人
对大堰河的爱和对其悲苦命运的同情，笼罩忧郁和悲伤，体现了“爱与痛”的主题。
我选 B。《雪落在中国的土地上》通过描写大雪纷扬下时农夫、少妇、母亲的形象，表现中
华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，诗人悲悯下层人民的苦难，忧伤祖国的命运，
表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心，体现了“爱与痛”的
主题。
【评分标准与说明】分值 4 分。扣住诗中的“爱”“痛”阐述，2 分。选 C 至多 2 分。
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6.示例：示例 1：我选 A。目录中的诗歌均与“光”这一核心意象相关，这些意象在艾青诗
歌中，统一指向“追求光明、驱散黑暗”的主旨，而标题 A 既精准概括了目录诗歌的核心意
象“光”，又贴合诗歌传递的“执着追求光明”的情感，因此是合适的选择。
示例二：我选 B。目录中的诗歌“阳光”“太阳”“火把”“启明星”等意象，并非单纯指
代自然现象，而是象征“对民族未来的希望、对美好理想的追求”，标题 B 精准捕捉了目录
诗歌意象的象征内涵，并贴合诗歌传递的“对理想执着坚守”的主旨，因此是合适的选择。
【评分标准与说明】分值 4 分。准确归纳目录诗歌意象的特点，2 分；准确揭示诗集题目与
目录中诗歌意象之间的关联，2 分。
7.示例：碧空如洗，黄叶覆地，秋意漫卷山水间。江波接翠，烟霭轻笼，宛如一幅淡彩水墨
画。
【评分标准与说明】分值 3 分。准确理解诗句内容，2 分；语言简洁凝练，符合诗句意境特
点，1 分。
8.（1）或：有时；（2）谪：古代官员降职或远调；（3）患：担心；（4）凡：总共。
【评分标准及说明】分值 4 分。每空 1 分，有其它答案，意思接近亦可得分。
9. 文 正 与 之 同 年/ 友 善 / 爱 其 才
【评分标准及说明】分值 2 分。一处 1 分。
10.（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。
（2）（范仲淹）不分日夜地刻苦读书，五年来从未脱过衣服睡觉。
【评分标准及说明】分值 4 分。第一句中“以”和互文是得分点，第二句中“昼夜”“未尝”
分别是得分点。
11.范仲淹是一个勤奋苦学、心怀天下、正直敢言、爱惜人才、感情丰富、善劝友人的人。
【评分标准及说明】分值 4 分。能准确概括范仲淹的四点形象特点，4 分。其他答案言之有
理亦可得分。
附译文： 【材料二】范仲淹两岁时失去了父亲，母亲贫困没有依靠，改嫁了长山朱氏。他长大后，知
道了自己的家庭和身世，感动地哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂，不分日夜地刻苦学
习，五年未曾脱过衣服睡觉。有时他发昏疲倦，就用冷水洗脸。他经常连顿稠粥都吃不饱，
太阳偏西才吃第二顿饭。终于，他领会并精通了六经的要义，有慷慨兼济天下的抱负。
【材料三】滕子京很有才华，遭到许多人的嫉妒，从开始的庆阳帅被贬到巴陵，他的悲愤郁
闷之情常常表现在文章中和脸上。范仲淹和他同龄，两人关系很好，也很爱惜他的才华，害
怕以后他遭到迫害。但是滕子净很豪迈自负，很少听人劝。正在担心没有机会规劝他的时候，
滕子京忽然写信给范仲淹，请他写一篇《岳阳楼记》。所以文中写到：“不以物喜，不以己
悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他的意思大概就在于想规劝好友了。
【材料四】范仲淹遭逢母亲的丧事。守孝期满，除去丧服，回到京城，向宰相上书，陈述朝
廷政令的得失以及民间利弊，总共一万多字，(宰相)王曾看了后很称赞他。不久，(为了庆
祝)冬至设立仪仗，主管礼仪的官员们商定意见想讨好太后，奏请天子率领大臣们在大殿上
给太后献礼祝寿，范仲淹上奏认为不可以(这样)。晏殊很害怕(得罪太后)，召来范仲淹，愤
怒地责备他，认为他太狂傲。范仲淹端正脸色反驳说：“仲淹受到您错误的赏识，常害怕不
称职，不知道羞耻，没想到今天却因为正确的言论而得罪您。”晏殊惭愧，没有(什么话能)
用来回应。
12.甲骨文与金文成熟于殷商时期，为汉字书法奠定了“线的艺术”基础；秦朝统一文字后
推行小篆，形态对称，结构规整；隶书由金文简化而来，使汉字趋于方正；草书风格飘逸，
行书介于草书与楷书之间，楷书由隶书演变而来，结构严谨方正。 【评分标准及说明】分值 4 分。能结合材料二说清汉字的演变过程，语言有条理，4 分。
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13.示例：这幅作品不仅体现了高超的汉字书写水平，还注入了深厚的人文情怀，所以可称
为书法艺术品。它笔法飘逸，笔意连绵，如行云流水，体现一种动态的流动之美；字形斜侧，
笔画多变，有昂扬向上之感；大小错落，粗细相间；整幅作品气势雄强，体现了作者的豪迈
气魄。
【评分标准及说明】分值 4 分。准确说明这幅作品能称为“书法艺术品”的理由，2 分；恰
当运用材料三知识鉴赏书法，2 分。
14.示例：我想推荐②，书体是楷书，因为楷书结构严谨，字体方正，与“工工整整”“端
端正正”相照应。
【评分标准及说明】分值 4 分。选择的书体契合主题语内容，2 分；理由阐述充分，2 分。
15.“媲美”含有相互比美的意思，更符合作者的感情倾向。文中叙写了龙柏树被大雪压得
树杆倾斜了，三个过路人对这种现象持有不同的态度，作者采用对比手法，引发人们对美的
思考。而“美”只是表现校园的环境美和青年工人的行为美，无法体现文中采用的对比手法。
【评分标准及说明】分值 4 分。准确深入理解“媲美”的意思和作者的感情倾向即可。
16.（1）示例：作者先通过外貌描写，表现姑娘的样子很美；又通过语言描写，表现姑娘看
见龙柏树被雪压倾斜了，没有帮助龙柏树清理积雪，表现她对龙柏树的遭遇无动于衷。这是
运用反衬的手法，以外貌美来反衬其态度不美。
（2）示例：“脊梁”指的是龙柏树上的积雪被清除，树杆伸直了；暗指年轻人看到不平的
现象时，敢于挺身而出，敢于维护社会正义，富有同情心和实干精神。
【评分标准及说明】分值 6 分。（1）理解反衬手法的效果，3 分；能理解“脊梁”的双关
义，表层义 1 分，深层义 2 分。
17.示例：真正的美，是面对弱势群体时，既不像文中穿黑呢大衣的姑娘那样无动于衷，也
不像竹骨梅肌的青年只知空谈，而是像肩挎旧书包的青年工人那样，积极伸出援手，富有实
干精神，用实际行动去帮助别人，创造美好。
【评分标准及说明】能准确表达关于“美”的见解，3 分；结合文中三个过路人的行为分析，
2 分。
三、写作（60+3 分）
18.作文阅卷标准参考扬州市中考作文阅卷标准。
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