初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第三节 基因的显性和隐性教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第三节 基因的显性和隐性教学设计，共5页。教案主要包含了孟德尔豌豆杂交实验，禁止近亲结婚等内容，欢迎下载使用。
第三节 基因的显性和隐性
教材分析
1. 教材分析
《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册第七单元第二章第三节的内容，这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，能够启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。为接下来学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。
2. 学情分析
八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
3. 教学方式
提供生活情境和多媒体辅助教学。通过生活情境和问题驱动相结合的教学方式，引导同学分析问题、解决问题，获得认知。
教学目标
1. 通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，提高学生分析、思考、推理，逐步得出结论的能力，并学会运用科学知识来解释现实生活中的遗传现象，养成尊重科学的意识，提倡科学而严谨的实验探究精神；
2. 通过对禁止近亲结婚的学习，让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自己在日长生活中的行为并善待有遗传缺陷的人，认同优生优育。
教学重难点
1. 教学重点：
（1）掌握相对性状与基因的关系；
（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
（3）说明近亲结婚的危害。
2. 教学难点：
（1）掌握相对性状与基因的关系；
（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
一、孟德尔豌豆杂交实验
前面我们已经学习过基因控制生物的性状，并且基因可以在亲子代间进行传递。那么大家现在观察一下自己的眼皮是单眼皮还是双眼皮。假设A基因控制双眼皮这一性状，a基因控制单眼皮性状，思考一下，自己结婚后的孩子是单眼皮还是双眼皮？
过渡：关于如何遗传，有许多科学家做了大量的实验，但都没有发现其本质所在，直到一个人的出现才拨开了重重疑惑，是哪位伟大的科学家呢？
介绍孟德尔和他取得的成就。
问：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？
引导学生分析、总结：
（1）碗豆具有明显的相对性状，图片展示豌豆七种相对性状。
（2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。
（3）豌豆花的结构特点，使得人工方法去雄和进行异花授粉容易操控。
过渡：选好了实验材料，孟德尔是怎么进行实验的呢？
（1）纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交实验
问：纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？
提出问题：矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
我们已经学习过基因控制生物的性状，假设控制高茎性状的基因为D，控制矮茎的基因为d，体细胞中基因是成对存在，所以纯种高茎的基因组成为DD，纯种矮茎为dd，请同学们猜一猜杂交子一代高茎的基因组成会是怎么样的？
既然子一代表现为高茎，为什么不能是DD呢？
过渡：带着这样的疑问，孟德尔又做了下一个实验，我们接着往下看：
（2）子一代的自交实验
他将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？
引导：矮茎性状肯定含有控制矮茎的基因d。那子二代中的d是从哪里遗传而来？
纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，子一代只表现出高茎，矮茎去哪儿了？
像这样，具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状，叫做显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。相对性状也有显性和隐性之分。（孟德尔推论一）
那么在这个实验中哪个是显性性状，哪个是隐性性状？
控制相对性状的基因有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因，一般用大写字母表示；控制隐性性状的基因称为隐性基因，一般用小写字母表示。（孟德尔推论二）
体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。（孟德尔推论三）
我们已经推出子一代的基因组成为Dd，子一代自交得到的子二代基因组成又是怎么样的呢？矮茎在什么情况下才会出现呢？
小组讨论并绘出子一代的遗传图解，得出结论。
结论：基因组成是Dd的个体，只表现D控制的性状，不表
现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。两个隐性基因（d）纯合时表现为隐性性状。（孟德尔推论四）
解惑：单眼皮的父亲aa与双眼皮的母亲AA，生下的孩子基因组成是怎么样的？是单眼皮还是双眼皮？
“练一练”
利用今天所学知识解释实际生活中出现的案例。
解惑一：为什么父母都是双眼皮，却生了个单眼皮的孩子？
解惑二：单眼皮的父母会生出双眼皮的孩子吗？
思考交流，分析有可能出现的原因，并且给出自己的猜测。
孟德尔。
找出豌豆三种相对性状区别大的特点以及闭花授粉的特点。
阅读第34页上孟德尔的实验过程
学生猜测。
思考讨论并回答。
回答：Dd
子二代中既有高茎又有矮茎。
子一代
矮茎被隐藏起来了。
显性性状是高茎
隐性性状是矮茎
师生共同总结：
两个隐性基因纯合。
分组讨论，完成遗传图解的绘制，积极汇报讨论结果。
基因组成为Aa表现为双眼皮
讨论并通过遗传图解分析日常生活中的案例。
激发学生思考，发散学生思维，为下面的孟德尔实验做铺垫。
学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。
发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。
培养学生良好的阅读习惯及分析能力。
加深理解
培养学生表达交流，以及动手能力
培养学生运用所学知识解决生活中的现象
二、禁止近亲结婚
1、禁止近亲结婚的原因
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
过渡：双眼皮的父母也可能会生出单眼皮的孩子。在这个实例中，隐性基因控制的是单眼皮这一隐性性状。如果隐性基因控制的是致病的性状，后代会出现什么情况？
图片展示：健康的夫妻和他们白化病的孩子。
解释出现的这种现象。
介绍白化病及其他几类常见的遗传病。
解释这类由隐性基因控制的遗传病近亲结婚，后代出现患病儿的概率会大大增加。通过几种遗传病在非近亲结婚和近亲结婚中后代出现患病儿概率的对比直观反映：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多。
2、直系血亲和旁系血亲
3、禁止近亲结婚的意义
大大降低了遗传病的发病率。
对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。
思考：《红楼梦》中，贾宝玉是贾母的孙子，林黛玉是贾母的外孙女，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？
白化病患者的基因型为aa。Aa表现是正常的，但是携带隐性致病基因，会遗传给下一代。看起来健康的父母其实都是隐性致病基因a的携带者，并都有可能将致病基因a遗传给孩子，因此当孩子的基因组成是aa时，表现为白化病。
通过案例激发学生探究的兴趣。
理论联系实际。切入主题，引导学生自我感悟，认同优生优育。
课堂小结
引导学生总结本节课的收获。
学生小结
培养自我梳理的习惯。
板书设计
作业设计
1.面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，有酒窝基因（B）是显性基因，无酒窝基因（b）是隐性基因，小明和爸爸都表现无酒窝，妈妈表现有酒窝，则妈妈的基因组成是 （ ）
A.BB B.bb C.Bb D.无法确定
2.下列叙述中，正确的是 ( )
A．能够遗传的性状都是显性性状；
B．隐性性状是指不能表现出来的性状；
C．在遗传过程中，父亲的基因传给儿子，母亲的基因传给女儿；
D．父母都有耳垂的，孩子不一定有耳垂；
3.用一株黄色果实南瓜和一株白色果实南瓜作为亲代杂交，得到的子一代既有黄色果实也有白色果实，再让子一代相同性状的植株杂交产生子二代，如图所示（图中①②③表示杂交过程）。请分析回答问题：
⑴南瓜的黄果和白果是一对 性状，从过程 （填序号）
可以得出 为显性性状。
⑵若控制这对性状的基因为 A 和 a，则子一代白果的
基因组成是 。
⑶在大量种植的情况下，过程③产生的子二代中，
黄果植株与白果植株的比例接近 。
答案1. C 2. D 3.（1）相对， ③ ，白果；（2）Aa；（3）1:3