小学语文统编版（2024）四年级上册现代诗二首优质ppt课件

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册现代诗二首优质ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了《花牛歌》，《秋晚的江上》，再读诗句读出节奏，想象画面，倦鸟归巢斜阳夕照，齐读第一小节，想象画面齐读全诗，秋晚的江上，板书设计，自主阅读等内容，欢迎下载使用。
今天，让我们踏入诗歌的奇妙天地，走进《现代诗二首》。这里有归巢的倦鸟，有悠闲的花牛。快调整好思绪，随着灵动的诗句，一同去领略现代诗独特的韵味与风采！
这两首诗的作者分别是谁？
归巢的 鸟儿，尽管 是 倦了，还 驮着斜阳 回去。双翅 一翻，把斜阳 掉在 江上；头白的 芦苇，也 妆成 一瞬的 红颜了。
花牛 在草地里 坐，压扁了 一穗 剪秋罗。花牛 在草地里 眠，白云 霸占了 半个天。花牛 在草地里 走，小尾巴 甩得 滴溜溜。花牛 在草地里 做梦，太阳 偷渡了 西山的 青峰。
阅读提示：反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
自读课文，用横线画出诗中的景物。
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
读第一小节，说说你脑海中浮现了什么样的画面。
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
归巢的鸟儿是怎样飞的？倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的？
诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意？
“驮着”，把“倦鸟”和“斜阳”联系在一起。
阅读第二小节，说一说你脑海中又浮现了什么样的画面。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面？
秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
倦鸟 斜阳
芦苇 江上
总结学法：抓关键词，借助插图，边读边想象画面。
花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
自读课文，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活动？
读一读：小组4人轮读诗歌。找一找：诗中描绘了哪些景物？想一想：这些景物构成了怎样的画面？你看到了一头怎样的花牛？说一说：看文中插图，描述想象的画面。读一读：一边读一边想象画面。
诗中描绘的景物有哪些？
阅读第一节，想象画面。
花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。
阅读第二节，想象画面。
花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
阅读第三节，想象画面。
花牛甩动小尾巴在草地里散步。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
“甩得滴溜溜”是什么样的？可以看到什么样的花牛呢？
阅读第四节，想象画面。
花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。
“偷渡”一词怎样理解？
“偷渡”一词生动形象地写出了太阳慢慢落山的样子，表明时间悄悄地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，对被压扁的剪秋罗的些许惋惜。
读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲。
齐读全诗，读出动静交替的变化。
花牛歌花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
课件出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，说说在学习这两篇写景的课文时，是怎么想象画面的。预设1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（抓住句中的重点词语想象画面）预设2：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（调动嗅觉想象画面）2. 导入新课：这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。3. 认识作者。课件出示作者简介。【设计意图】通过复习旧课中想象画面的方法，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。Ⅱ 初读诗歌，认读字词1. 初读诗歌，读准字音。（1）自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。（2）课件出示本课字词，认读字词。① 指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“mín”。② 识记生字。课件出示“巢”的小篆字形。点拨：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。（请学生指图读词语）2. 再读诗歌，读出节奏。听范读，教师指导停顿。学生练读，指名读，齐读。【设计意图】让学生读准字音，读出节奏，读出韵味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。Ⅲ 共同学习《秋晚的江上》，想象画面1. 学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。（板书：秋晚的江上）学生交流。（板书：鸟儿 斜阳 江上 芦苇）2. 小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住“倦了、驮着”等关键词语展开想象）交流自己想象到的画面：（1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。（2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。课件出示教材插图。①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很快。② 从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是比鸟儿大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。③ 此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿如此疲倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。（3）齐读第一小节。3. 学习第二小节。（1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。（2）学生描述画面。预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳掉落后产生的变化。（3）齐读第二小节。4. 齐读全诗，想象画面。5. 给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆红颜。（板书：倦鸟驮斜阳 芦苇妆红颜）6. 总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然）【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。Ⅳ 自主阅读《花牛歌》，想象画面1. 总结《秋晚的江上》的学法：借助插图，抓关键词，边读边想象画面。2. 自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌）提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……3. 课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景物。（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰）4. 这些景物构成了一幅怎样的画面？预设1：第一小节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐—— 压扁剪秋罗）预设2：第二小节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云则悄无声息地铺满了半边天。“霸占”运用拟人的修辞手法形象地写出了天空中白云之多。（板书：眠—— 白云半边天）预设3：第三小节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一种什么样的状态？小尾巴摆动得欢快的样子，突显了花牛的可爱，充满了趣味。（板书：走—— 甩尾滴溜溜）预设4：第四小节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。“偷渡”运用了拟人的修辞手法，使诗句更生动，同时也表明时间在不经意间悄悄地溜走了。（板书：做梦—— 太阳偷渡了青峰）5. 再次朗读，思考：你发现这几个画面有什么变化吗？第一、三小节的画面充满动感，是动景；第二、四小节的画面变得静谧，是静景。（相机板书）6. 小结：读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做梦，悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪动的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。（板书：追求自由）【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生可边朗读诗句边想象画面，进入诗境，体悟诗情，在朗读诗歌和描述画面中锻炼想象力、表达能力和朗读能力。Ⅴ 体会精彩，迁移运用1. 四人小组合作学习，交流自己欣赏的诗歌。（1）每位组员选择一处画面进行交流。（2）聚焦一个你认为精彩的画面，寻找有新鲜感和画面感的字词，体会语言表达的精彩。预设：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。点拨：“驮”这个动词，运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意。“斜阳”原本只是“倦鸟”归巢的背景，可是“驮着”却把“倦鸟”与“斜阳”紧密联系在一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满诗意，给人以想象的空间。2. 请仿照诗中的动作描写，写一写自己的童年趣事。【设计意图】这两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感。在学习诗歌的过程中引导学生在反复吟诵后，抓住诗歌中的景物，借助一些关键词展开想象并迁移运用，能够更好地体会语言的精妙和诗歌的意境。3. 这两首诗歌写了什么？抒发了诗人怎样的思想感情？《秋晚的江上》描写了秋晚江上余晖浸染的绚丽美景，表达了诗人对自由生活的向往和对大自然美景的热爱之情。《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景，表现了诗人对自由生活的喜爱和向往之情。4. 课堂小结：这两首诗描写生动，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。诗歌借助想象和联想，联系生活实际，用流畅的语言将景物连缀成了画面。5. 当堂检测： 建议使用《点拨》小册子“随堂练”的练习题。6. 课后作业：（1）课外搜集其他描写景物的诗歌，读一读。（2）建议完成《典中点》中的练习题。
刘大白（1880—1932）浙江绍兴人，现代诗人、文学史家。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。 徐志摩（1897—1931）浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰富，意境优美。
自读课文，边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。
归巢　芦苇　剪秋罗　霸占　
象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。
一、读研学须知，用“_____”画出括号内正确的读音或汉字。芦(苇 伟)轻语，享受自然美景，不忘安全责任；巢(cá chá)穴探秘，尊重生命美，做生命守护者；资源共享，不行霸(bà pà)(站 占)事，收获成长也收获友谊。
二、品诗歌，其乐无穷，请完成下列练习。1. 下面是同学们在研学途中的讨论，有误的是哪一项？( )A. 典典：《秋晚的江上》中，归鸟、夕阳等景物构成了瑰丽的秋江晚景图。B. 龙龙：《花牛歌》描绘了花牛在草地里的四个画面，表现了花牛的悠闲。C. 思思：“尽管是倦了，还驮着斜阳回去”表现出诗人见到夕阳时的伤感。D. 文文：“太阳偷渡了西山的青峰”写出太阳慢慢落山的样子，富有画面感。
【点拨】选项C 中，“尽管是倦了，还驮着斜阳回去”出自《秋晚的江上》，展现了画面的动感和诗意，而非诗人见到夕阳时的伤感。其他选项对诗歌内容的描述均正确。因此，答案为C。
2. 读《秋晚的江上》中的“尽管是倦了”时，我会( )语速，读出( )的感觉。A. 加快 B. 放慢 C. 轻松 D. 疲倦
三、研学途中，老师分享的小诗激发了同学们为诗做插画的热情，请你来完善插画方案。
稻穗儿熟，蝉声儿消， 苹果嚷着冷了，成熟的向日葵在低头弯腰； 要穿红袄；野菊花香了田间羊肠小路， 葡萄嚷着冷了，牛儿羊儿都长了肥膘。 要披紫袍。
1. 下列哪一项不是诗中提到的秋季景象？( )A. 稻穗儿熟 B. 蝉声儿消 C. 雪花飘落 D. 野菊花香
2. 诗中画“____”的句子很有画面感。请你说一说句中描绘了哪些景物，透过这些景物你仿佛看到了怎样的画面。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：句中描绘了稻穗儿、蝉、向日葵、野菊花、牛儿、羊儿这些景物。透过这些景物，我仿佛看到了一幅宁静而美好的秋日田园风光图：稻田里稻穗成熟，颗粒饱满；蝉声逐渐消失,蝉也没了踪迹;向日葵在秋风中低下头,像是在向人们展示它沉甸甸的果实;田间的羊肠小路上弥漫着野菊花的香气;牛儿和羊儿长得膘肥体壮,在田野里悠闲地吃草、漫步。
3. 读完诗歌，我感受到了诗人_____________________的情感，在插画的色彩选用上，我会用________(暖 冷)色调。