统编版（2024）三年级上册（2024）22 读不完的大书教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）22 读不完的大书教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，激发兴趣，初读课文，学习字词，整体感知，感受大自然带给我们的乐趣，书写指导，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
教学重点：
能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
教学难点：
能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。
2.正确有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
学习过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。
2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：
“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
二、初读课文，学习字词，整体感知
初读课文
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
2.检查生字词语。课件出示生字词语。
课件出示：
不仅 麻雀 盘旋 敬佩
春笋 几寸 一副 秋高气爽
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
教师相机正音：“姿”“笋”“寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。“姿”“态”“梨”提示学生分别借助声旁“次”“太”“利”记忆字音。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
“副”易与“幅”混淆，教师可引导学生辨析：“幅”作量词时，主要用于布帛、呢绒、图画等；“副”作量词时，主要用于成套的东西、面部表情、人的样子、嗓音等。
3.初步把握课文内容。
（1）“读不完的大书”是什么？
①出示：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
②“读不完的大书”就是大自然
三、感受大自然带给我们的乐趣
（一）学习第1自然段，感知“好玩”
1.大自然有无穷的的奥秘，有无尽的乐趣。请学生默读第1自然段，说一说：“我”在大自然中找到了哪些好玩的东西？
2.指名学生交流，教师提问：作者列举了哪些好玩的东西？
预设：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。
3.理解省略号。
提问：大自然中只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）
教师明确：省略号，强调了大自然还有许多好玩的东西。
4.感受大自然带给“我”的乐趣。
提问：第1自然段中那个词概括了所有好玩的东西？（世间万物）
教师引读：世界万物，不仅——（学生接读），还让人——（学生接读）。
教师小结：最后一句话点明了大自然中的事物有着“不仅好玩，还让人沉思和遐想”的特点。
（二）寻找作者眼中的大自然
（1）作者一直在看大自然这本书，作者都看到了什么呢?默读课文2-5自然段，圈一圈。
（2）根据学生的交流，教师梳理总结：
第二自然段：麻雀、老鹰、蚂蚁 飞鸟昆虫
第三自然段：花草
五自然段：果树、竹子、棕榈 树木
（3）完成《作业本》第四题
（三）学习第2自然段，感受好玩的动物带来的乐趣
1.过渡：我们知道了大自然有许多好玩的东西，第2自然段当中有哪些好玩的东西呢？
2.自由朗读第2自然段，作者写了哪些好玩的飞鸟、昆虫？在作者笔下它们是什么样的呢？圈画相关句子。
3.学习写飞鸟的语段。
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。
（1）麻雀给你什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
（2）老鹰给你什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
4.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）
课件出示：
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒）
（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？
（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）
（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）
（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
5.有感情地朗读第2自然段。
四、书写指导，课堂小结
1.指导书写本课生字。
（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“麻、寸、册”，教师范写。
麻：“广”要写得大，将“林”包住，首笔点在竖中线的上端。“林”的第二个“木”稍大，横画略超出“广”，最后一笔捺要写得舒展。
寸：横笔位于横中线上方，左低右高。竖钩在竖中线右侧起笔，收笔时过竖中线。点在左半格的横中线下侧。
册：整体不要太宽，左边略小，右边略大。横折钩中的“横”要写得短。长横穿过左右两部分，略向右上倾斜。
（3）学生书写，展示评价。
第二课时
学习目标：
1.正确有感情地朗读课文。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
学习过程：
一、学习第3-5自然段，感受有趣的植物带来的乐趣
1.过渡：我们知道了大自然有许多好玩的东西，第2自然段当中有哪些好玩的东西呢？
2.请学生自由朗读第3-5自然段，想一想：大自然带给的植物“我”怎样的乐趣？
圈画出生动的语句并想象画面。
3.指名学生交流第3自然段，教师相机指导。
（1）理解“暑寒荣枯”。
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？
教师点拨：暑寒荣枯是指夏天花草树木茂盛繁荣,冬天花草树木枯萎凋零。
②交流不同季节植物的诗句，加深对“暑寒荣枯”的理解。
引导：季节不断变化,草木有荣有枯。你能联想到我们学过的诗句吗？
预设：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
（2）提问：作者是从哪几个方面写花儿和草的？（花儿颜色多和形状多，草的形态各不相同）
（3）教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
（4）引导学生想象画面。提问：读完你的脑海出现了怎样的画面？
（5）学生想象画面，教师相机播放花儿和草的各种图片，体会花草的千姿百态。
4.指名学生交流第4自然段，教师相机指导。
（1）提问：这一段作者写了什么呢？（各种果树）
（2）引导学生围绕“在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果”，说一说各种果树在不同时节依次开花、结果的情形。
（3）学生有感情地朗读第4自然段，提问：读完你的脑海出现了怎样的画面？
（4）学生想象画面，教师相机播放梨树、桃树、橘子树、柚子树的图片，体会果树给人们带来的享受。
5.指名学生交流第5自然段，教师相机指导。
（1）提问：“我”最喜爱的树是什么？（两丛竹子和一株棕榈）
（2）提问：你觉得哪些描写特别有趣？
预设1：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
预设2：棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
预设3：小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
（3）学生有感情地朗读第5自然段，提问：读完你的脑海出现了怎样的画面？
（4）交流写竹子的语句，教师相机指导。
①教师提问：竹子有什么样的特点呢？你能从文中找到答案吗？
预设：竹子的特点是长得快还能发出温柔的细语。
②引导学生联系上下文想象：竹子“温柔的细语”是什么样的？它会对“我”说些什么？
③有感情地朗读这些语句，体会“我”与竹子亲密无间、共同成长的意韵。
（4）交流写棕榈的语句，教师相机指导。
①教师提问：棕榈树有什么样的特点呢？
预设：棕榈树高大挺拔，叶子像大蒲扇一样。
教师追问：叶子像大蒲扇一样，这里运用了什么样的修辞手法？（比喻）
②引导学生想象：小鱼在倒影间会怎么游玩？写一写。
“我”看到这样的美景心情是怎样的？
③有感情地朗读这些语句，感受人与自然和谐相融的美好。
二、学习第6自然段，体会作者对大自然的赞美
1.请学生读课文最后一个自然段，体会“我”对这本“大书”的理解。
2.引导学生围绕“无尽的奥秘”“无尽的乐趣”，理解最后一自然段点出了本文的主题——读不完的大书。
3.教师小结：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！让我们在以后的生活及学习中，继续探索大自然的无尽奥秘，感受大自然带来的无尽乐趣吧。
三、我读大自然
在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？交流。
大自然里有植物，有动物，要读懂大自然，有哪些方法呢?（听声音，看动作，看颜色，看形状，连续观察、展开想象）
在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？仿照课文第2节，先写事物的样子，再写自己的感受，尝试运用拟人、比喻等修辞手法。
写一写
【板书设计】
写清事物的样子
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写出自己的感受
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运用拟人、比喻等修辞手法
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