小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）22 读不完的大书教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）22 读不完的大书教案，共9页。教案主要包含了教学重难点，教学课时，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
［核心素养目标］
1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
【教学重难点】
能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、昆”等13个字，会写“昆虫、万物”等17个词语。
2.正确有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
◆教学过程
一、开门见山，引入课题
1.导入课题：我们今天学习第22课《读不完的大书》。（板书课题）
2.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设1：“读不完的大书”指的是什么？
预设2：课文围绕“大书”写了哪些内容？
预设3：为什么读不完？
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：标出自然段序号。（共有6个自然段。）
（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。
（4）想一想：边读边思考提出的问题。
2.掌握字音，识记字形。
（1）出示“会认字”：麻雀、盘旋、井然有序、忠贞、姿态、春笋、超凡脱俗、奥秘
（2）引导认读。
①学生自读。
②教师带读，学生跟读。
提示：“姿、笋、俗”都是平舌音，“贞、超”是翘舌音。“姿、秘”可以引导学生分别借助声旁“次、必”记忆字音。提醒学生区分易混淆的熟字“旋与旅”，“秘与密”的发音和字形都相似，通过“比一比再组词”的方法强化辨析。
③同桌互读，相互正音。
④指名读、开火车读。
⑤去掉拼音你还会读吗？试一试。
3.解答疑问，整体感知。
（1）请学生朗读课文，思考：“读不完的大书”指的是什么？课文围绕“大书”写了哪些内容？为什么读不完？边读边圈画相关词句。
①根据第1、3个问题，教师相机圈出第6自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”就是大自然，因为里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣，所以读不完。（总结全文）
②根据第2个问题，教师相机圈出第1自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”里有很多好玩的东西，有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木等，就是文中说的“世界万物”。（总领全文）
（2）教师提问：课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？默读第二至五自然段，圈画相关事物。
①教师根据学生反馈，板书：小麻雀、老鹰、蚂蚁、花、草、果树、竹子、棕榈。
②提问：这么多的事物，作者把哪些东西放在一块儿写？为什么？
教师根据学生发言小结：第1自然段写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，第2—5自然段具体描写了动物、植物来表现大自然的乐趣，最后一段写了大自然是“读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”。
三、精读段1，感知“好玩”
1.品读第1自然段，说一说：“我”在大自然中找到了哪些好玩的东西？
2.指名学生交流，教师提问：作者列举了哪些好玩的东西？
预设：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。
3.理解省略号。
提问：大自然中只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）
点拨：省略号，强调了大自然还有许多好玩的东西。
4.感受大自然带给“我”的乐趣。
提问：第1自然段中哪个词概括了所有好玩的东西？（世间万物）
教师引读：世界万物，不仅——（学生接读），还让人——（学生接读）。
小结：最后一句话点明了大自然中的事物有着“不仅好玩，还让人沉思和遐想”的特点。“沉思”指深入思考，“遐想”指漫无边际的想象。
四、精读段2，感受“乐趣”
1.过渡：我们知道了大自然有许多好玩的东西，第2自然段当中有哪些好玩的东西呢？
预设：小麻雀、老鹰、蚂蚁。
2.“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”读第2自然段，提出自学要求。
（1）读一读：选择喜欢的小动物。
（2）圈一圈：圈出能引发你遐想的词语。
（3）说一说：用上句式和你的同桌分享阅读感受。
提示：我读到……这个/这些词语的时候，仿佛看到了/听到了……，我觉得……
3.聚焦词语，表达感受。
引导学生围绕“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”“井然有序”“两军对垒”“勇敢忠贞”等词语，想象小麻雀、老鹰、蚂蚁三种动物不同的样子。围绕“愉悦”“雄健勇猛”“敬佩”感知这三种动物给人留下的印象。
4.交流想象，品读句子。
（1）出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
①播放小鸟叽叽喳喳叫的声音。
②提问：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设：读到叠词“叽叽喳喳”和 “蹦蹦跳跳”时，我眼前仿佛出现一只活泼可爱的小麻雀在叽叽喳喳地叫，声音悦耳动听。
③追问：为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？
预设：并列的拟声词，读起来特别轻快，“叫人愉悦”。
④让我们一齐快乐地读一读吧！
（2）出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
①引导想象：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设：读到“猛扑而下”，我仿佛看到老鹰在高空中展翅翱翔，忽然发现猎物，直接俯冲直下的画面。
②提问：带给你怎样的感受？
预设：连续的动作，读起来很有画面感和紧张感，带给人“雄健勇猛”的感受。
③指导朗读：请学生一边做手势演一演，一边有感情地读一读，要读出老鹰雄健勇猛的气势。
（3）出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
①引导想象：读到这句，你仿佛看到了什么？
预设1：读到“井然有序”的时候，仿佛看到一群黑乎乎的小蚂蚁排着直直的队伍，没一只乱跑。
预设2：读到 “两军对垒”的时候，仿佛看到两群蚂蚁面对面站成两排“守护”自己的队伍。
②提问：带给你怎样的感受？
预设：场景的转变，强调蚂蚁的组织性和战斗精神，的确“叫人敬佩”
③指导朗读：请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。
五、会写生字，了解结构
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。
2.生自由读生字，开火车读，老师指名读。
3.教师指导书写。
“序”：上半广字头的撇画要舒展，覆盖下方。“予”的第2笔点要写在横竖中线交点附近，竖钩要挺直，两个横钩的横画平行。
“姿”：上半部分“次”的两点水要紧凑，“欠”的撇、捺要舒展。下半部分“女”的横画稍长，撇点的撇略直而短、点略平而长。
“刺”：左半部分“束”的末笔捺变点。右半部分“刂”的竖钩长且有力，与左半部分的间距适中。
“秘”：右半部分“必”要写得舒展一些，与左半部分禾字旁高低大致齐平。
4.学生练写，教师巡视指导。
六、梳理总结，课后作业
1.梳理总结。
2.课后作业。
（1）熟读课文，把文中你喜欢的词句句子抄录在摘抄本上，多读几遍。
（2）在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。
第2课时
◆课时目标
1.正确有感情地朗读课文。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
◆教学过程
一、复习导入，引出下文
1.出示生字词，引导学生认读，复习巩固。
2.过渡：大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
二、品读段三，感受花草的“好玩”
1.品读第3自然段，感受花草的“好玩”。说一说它们“好玩”在哪里。
2.教师根据学生反馈，引导品读相关句子。
（1）理解“暑寒荣枯”。
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？
预设：夏天花草树木茂盛繁荣，冬天花草树木枯萎凋零。
②交流不同季节植物的诗句，加深对“暑寒荣枯”的理解。
引导：季节不断变化，草木有荣有枯。你能联想到我们学过的诗句吗？
预设：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
（2）提问：作者是从哪几个方面写花儿和草的？
预设：花儿颜色多和形状多，草的形态各不相同。
（3）教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
（4）引导学生想象画面。提问：读完你的脑海出现了怎样的画面？
学生想象画面，教师相机播放花儿和草的各种图片，体会花草的千姿百态。
3.小结：大自然中的花草姿态万千，暑寒荣枯，真是各有奥秘和乐趣，难怪说——大自然是一部“读不完的大书”。
三、品读分享，感受树木的“好玩”
1.过渡：前面我们感受了野外动植物的好玩，大自然真是“读不完的大书”。接下来我们走进自家房子前后的果树，感受它们的“好玩”。
2.品读第4自然段，感受果树的“好玩”。你觉得果树“好玩”在哪里？
（1）引导学生抓住了三个“不同”来感受。提问：你在生活中见过这些果树的变化吗？
出示梨树、桃树等开花、结果的图片，引导学生感受这些果树带给我们的感受。
（2）引导想象说话：不同季节里，在果树下，你分别会做些什么呢？
比如：春天，我会……夏天、秋天、冬天，我会……
学生交流，教师随机小结并引读：在同学们的想象中，春天可以用树枝和花朵做花环，夏天可以在树下乘凉，到了秋天，树上甜甜的果子陆陆续续成熟了，可以吃鲜美的果子。冬天，还可以赏雪打雪仗。真是乐趣无穷啊！
（3）有感情地朗读第4自然段。
3.品读第5自然段，感受竹子和棕榈的“好玩”。
（1）交流写竹子的语句，教师相机指导。
①提问：竹子有什么样的特点呢？你能从文中找到答案吗？
预设：竹子的特点是长得快还能发出温柔的细语。（长得快、声音柔）
②点拨：“雨后春笋”指春雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现。“沙沙、温柔细语”是运用拟声词和比喻的修辞手法，描绘出微风吹来时竹叶声小而轻柔的特点。
③教师播放风中的竹叶声，引导想象说话：你听，竹叶声像“温柔的细语”，它在对“我”说些什么？一天长几寸的竹子，仿佛又在说什么？随机引导：竹子每天都在长大，我们也如同竹子一样，在快速地成长、进步。
④小结：带着沉思和遐想，竹子成了“我”的伙伴，与“我”一起长大，每次遇见我们俩都不一样，说的话也不一样，多好玩啊！
⑤有感情地朗读这些语句，体会“我”与竹子亲密无间、共同成长的意韵。（2）交流写棕榈的语句，教师相机指导。
①提问：棕榈树有什么样的特点呢？
预设：棕榈那大蒲扇似的叶子在风中摇摆，就像一位超凡脱俗的仙人。
②追问：这里运用了什么样的修辞手法？
预设1：将棕榈树的叶子比作大蒲扇，生动形象地刻画了棕榈树叶子的样子。
预设2：“超凡脱俗”把叶子人格化，表现叶子在风中的悠闲惬意。
③引导学生想象：小鱼在倒影间会怎么游玩？“我”看到这样的美景心情是怎样的？
④小结：同学们的发言，把我们带入童话般的情境，小鱼在树影间游玩，它们捉迷藏、跳舞，还对棕榈树打招呼呢，多么悠闲自在！
⑤有感情地朗读这些语句，感受人与自然和谐相融的美好。
（3）段落小结：你们看，作者把大自然中的事物当作人来写，竹子会“细语”，小鱼会“游玩”，棕榈树则一副超凡脱俗的样子，自然万物仿佛有了灵性，都成了“我”的伙伴，多好玩啊！
（4）让我们也带上自己的感受，跟着配乐来一起读读这段吧。
四、品读段6，分享感悟
1.请学生读课文最后一个自然段，体会“我”对这本“大书”的理解。
2.引导学生围绕“看不完的大画册、读不完的大书、无尽的奥秘、无尽的乐趣”，理解最后一自然段点出了本文的主题——读不完的大书。（呼应课题）
3.小结：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！让我们在以后的生活及学习中，继续探索大自然的无尽奥秘，感受大自然带来的无尽乐趣吧。
五、主题概括，领悟升华
1.主题概括。
2.拓展延伸。
（1）提问：你在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？仿照课文写一写，和同学交流。
（2）引导学生填写表格，回顾课文内容。
（3）出示图片，引导学生展开想象。
（4）提问：你还见过大自然的哪些景象？你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
出示示例：向日葵长得很挺拔…… 蝴蝶飞来了，小猫……
3.小结：大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！
六、课后作业，课堂梳理
1.我爱积累：请同学们从课文中摘抄生动的词句。
（1）选择相同类型的词语或者自己喜欢的句子摘抄下来。
（2）在摘录的语句旁边写写感受，尝试背诵下来。
（3）给摘抄的内容注明出处。
2.结构梳理。
【教学板书】
【教学反思】
在本次《读不完的大书》教学中，整体思路是围绕“感受自然乐趣、品味生动语言”展开，先通过复习导入衔接前文动物内容，再聚焦花草、树木段落，以“找特点 — 品语句 — 想画面 — 悟情感”为路径，引导学生抓住“暑寒荣枯”“雨后春笋”等关键词，结合图片、声音素材激活想象，同时借助朗读、情境说话等方式，让学生体会拟人、比喻手法的妙处，最后通过拓展延伸与课题呼应，落实“感受自然奥秘”的目标。但反思过程，仍有可优化之处：一是在引导学生体会语言生动性时，可多放手让学生自主圈画喜欢的词句并分享理由，而非过度依赖教师提问引导；二是拓展仿写环节，虽提供了示例，但未充分结合学生生活实际搭建阶梯，部分学生可能因缺乏具体观察经验难以动笔；三是小组合作仅停留在简单交流层面，可设计“小组互助找自然乐趣”任务，如分工收集文中动植物特点、共同创编自然小故事，让小组作用更凸显，后续需在“学生主体性” 和“合作实效性”上进一步调整设计思路。“好玩的东西”
表现方法
说说我们的感受
飞鸟
声音、动作、感受
昆虫
拟人
花草
颜色、状态
树木
形态、比喻、对比
……
……