辽宁省本溪市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

这是一份辽宁省本溪市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析），共16页。试卷主要包含了积累与运用，古诗文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
注意：所有试题必须在答题卡上作答，在本试卷上作答无效。
一、积累与运用（21分）
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）
A. 应和（hè）雕镂（lóu）云宵（xiā）花枝招展（zhā）
B. 秕谷（pí）侍弄（shì）分歧（qí）喜出忘外（wàng）
C. 诀别（jué）衡量（héng）稚气（zhì）鸦雀无声（yā）
D. 心绪（xù）谆谆（chún）盔甲（kuī）各德其所（dé）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查字音字形。
A.雕镂（lóu）——lòu，云宵——云霄；
B.秕谷（pí）——bǐ，喜出忘外——喜出望外；
D.谆谆（chún）——zhūn，各德其所——各得其所；
故选C。
2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ）
每个人心中都有美好的梦想，______为什么有些人能够梦想成真，而有些人的梦想却化为泡影呢？原因很简单，那就是前者有着______的意志，能够将自己的梦想坚持到底；而后者则在追梦的道路上______了。坚持到底就是胜利，______了自己的前进方向，就不要轻易回头！
A. 所以 坚强 事倍功半 认准
B. 但是 坚实 事倍功半 认识
C. 所以 坚实 半途而废 认识
D. 但是 坚强 半途而废 认准
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查词语辨析。
第一空后边的句子“为什么有些人能够梦想成真，而有些人的梦想却化为泡影呢”与前边的“每个人心中都有美好的梦想”是转折关系，故选“但是”；
第二空，“坚强”意思是坚固、不可摧毁、不动摇，“坚实”意思是牢固结实；身体结实，有力，用“坚强”符合语境，指意志坚定不动摇；
第三空，事倍功半形容做事的方法费力大，收效小；半途而废本义指半路上就停下来了，比喻做事不能坚持到底，有始无终。根据语境“后者则在追梦的道路上______了”，用“半途而废”恰当，指后者没有坚持到底，与前者“能够将自己的梦想坚持到底”相对应，形成对比；
第四空，认准意思是坚定地认为，认识意思是认得。根据语境“认准”合适，句意是坚定地找到自己的前进方向，就不轻易回头。
故选D。
3. 下列各项中分析有误的一项是（）
巍峨的三危山，霞光里的敦煌，因为有了“敦煌守护神”常书鸿，因为有了“敦煌的女儿”樊锦诗，因为有了此生无悔入沙海的守护者，一幅幅壁画，一座座彩塑，才能得以在现代化进程中绽放光彩。传统文化不仅随着现代文明的高速发展传承着，而且在人文、美学、经济等诸多方面彰显出璀璨的价值。我们保护文物的血脉定会代代相传。
A. 文中加点词语“巍峨”是形容词，“进程”是动词。
B. 文中加点词语“传统”和“文化”词性相同，都是名词。
C. 文中加点词语“一幅幅”“一座座”都是数量词。
D. “我们保护文物的血脉定会代代相传”一句中，“我们”是代词，“相传”是动词。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查基础知识综合。
A.“进程”是名词，指事物发展变化或进行的过程；
故选A。
文学、文化常识与名著阅读（5分）
4. 下列各项中表述不正确的一项是（）
A. 《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有《踪迹》《背影》等。
B. 古人称谓有谦称和尊称的区别，令堂、久仰、惠顾是敬辞，家严、垂询、见教是谦辞。
C. 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。
D. 《朝花夕拾》中的十篇散文有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查文化文学常识。
B.敬辞是用于对别人尊敬的言辞，古人称谓中，令堂（尊称对方母亲）、久仰（敬辞，表仰慕已久）、惠顾（敬辞，指对方到来）均为敬辞；谦辞是用于自我表示谦逊的言辞，家严（谦称自己父亲）是谦辞，垂询（指对方主动询问自己），是敬辞并非谦辞，见教（谦辞，指对方指教自己）。因此“垂询是谦辞”的表述错误；
故选B。
名著阅读（3分）
5. 散文集《朝花夕拾》多方面展示了鲁迅先生青少年时期的生活和影响着他的人。如《五猖会》中_______（事件），让我们看到封建家长的专制，感受现在亲子关系的轻松；如不识字的阿长为鲁迅买来了《山海经》，让我们看到了她的_______（形象），温暖了儿时的鲁迅；如为我修改医学解剖图的_______（人名），让我们看到一位严谨的好老师，影响了鲁迅的一生。
【答案】 ①. 父亲要求我在看戏前背书 ②. 善良、爱孩子 ③. 藤野先生
【解析】
【详解】本题考查识记名著内容和人物。
第一空，《五猖会》这篇文章记述了儿时父子之间一场微妙的冲突，“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。父亲强迫“我”背诵《鉴略》，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，在文字背后隐藏着对刻板专制的父亲的强烈控诉，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。故概括为，父亲要求我在看戏前背书。
第二空，《阿长与〈山海经〉》中介绍目不识丁的长妈妈看到“我”非常想要《山海经》，于是她趁着放假的时候特意为“我”买来了《山海经》，“我”对长妈妈产生了“新的敬意”。这体现长妈妈非常在意孩子们的感受，善良关爱孩子的特征。
第三空，《藤野先生》中作者回忆藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习，了解中国女人裹脚这些事件，表达了对藤野先生的深切怀念之情。故填：藤野先生。
6. 古诗文默写。
（1）________，洪波涌起。《观沧海》
（2）遥怜故园菊，________。《行军九日思长安故园》
（3）夕阳西下，________。《天净沙·秋思》
（4）________，崔九堂前几度闻。《江南逢李龟年》
（5）峨眉山月半轮秋，________《峨眉山月歌》
（6）________，受降城外月如霜。《夜上受降城闻笛》
（7）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中作者通过丰富的想象，将月亮人格化，赋予月亮以人的情感的句子是：________，________。
（8）孔子在《述而》篇中论述君子对待富贵的正确态度的句子是：________，________。
【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 应傍战场开 ③. 断肠人天涯 ④. 岐王宅里寻常见 ⑤. 影入平羌江水流 ⑥. 回乐烽前沙似雪 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 ⑨. 不义而富且贵 ⑩. 于我如浮云
【解析】
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萧、瑟、傍、岐、羌、烽、寄、浮”等字词容易写错。
二、古诗文阅读（17分）
（一）（3分）
7. 阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
【乙】
早寒江上有怀
孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问①，平海夕漫漫。
【注释】：①此句源自《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。
对【甲】【乙】两首诗内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A. 【甲】诗颈联写江上夜退日出、冬去春来的变化，蕴含时序交替的理趣。
B. 【乙】诗首联用落木萧萧、鸿雁南飞、北风送寒之景点明已是隆冬时节。
C. 【乙】诗颔联用“遥隔”二字表明作者远离家乡，因山川阻隔，不能归去。
D. 【甲】【乙】两诗都表达了思乡之情。不同的是【乙】诗作者既怀有想当官施展抱负，又馋山水间的自在，剪不断理还乱的纠结，全化在了字里行间。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查对诗歌内容的理解。
B.诗句内容是“木落雁南度，北风江上寒”描绘了树叶飘落，大雁向南飞去，北风呼啸，江上寒意袭人的景象。“雁南度”即大雁南飞，通常发生在秋季；“北风”在此处指秋风，体现“早寒”而非“隆冬” 隆冬为深冬时节，从“木落”“雁南度”“北风”等意象可以看出，此时树叶飘落，大雁南飞，北风呼啸，这些景象都表明已经是秋季，而不是隆冬时节，此项表述有误；
故选B。
（二）（14分）
阅读下面选文，完成下面小题。
【甲】
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命。”
④子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
⑤子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”
【乙】
欧阳修四岁而孤，家贫无资，不改读书之志。太夫人以荻①画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长而家无书读就闾里②士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（据《宋史·欧阳修传》改编）
【注释】①荻：芦苇杆。②闾里：乡里。
8. 与“人不知而不愠”中的“而”字用法相同的一项（）
A. 学而时习之B. 学而不思则罔C. 三十而立D. 切问而近思
9. 翻译下面的句子。
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）太夫人以荻画地，教以书字。
10. 用“/”给【乙】文画浪线句子断句（断两处）
及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之
11. 少年欧阳修家境贫寒，他用“_______”和“_______”这两种方式解决无钱读书的困难。他“昼夜忘寝食”的苦读，表现出了他的_______（形象）他对读书信念的坚定做到了【甲】文中的“_______”（用甲文原句回答）。
【答案】8. B 9. （1）只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑不解。
（2）太夫人用芦苇杆在地上画画，教他写字。
10. 及其稍长/而家无书/读就闾里士人家借而读之
11. ①. 太夫人以荻画地，教以书字 ②. 就闾里士人家借而读之 ③. 勤奋好学 ④. 匹夫不可夺志也
【解析】
【导语】甲文展现了儒家思想的精髓，强调学习、思考与修身的重要性。孔子提倡“学而时习之”“学而不思则罔”，体现了知行合一的治学态度；“三十而立”等语则勾勒出理想的人生进阶。子夏“博学笃志”之说，进一步深化了儒家治学理念。乙文中欧阳修幼年家贫仍苦读不辍，以“借书抄录”昼夜忘寝食的勤学精神，践行了“匹夫不可夺志”的儒家品格。两文相映成趣，共同诠释了中华文化中“自强不息”的治学精神。
【8题详解】
本题考查虚词用法。
例句“人不知而不愠”中的“而”是转折连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”；
A.句意：学了知识之后按时去温习。“而”连词，表承接，译为“然后”“并且”；
B.句意：只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从。“而”连词，表转折，译为“但是”“却”；
C.句意：三十岁能有所成就。“而”连词，表承接，译为“就”“才”；
D.句意：恳切地发问求教，多思考当前的事情。“而”连词，表并列，译为“并且”；
故选B。
【9题详解】
本题考查句子翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代汉语语序疏通。重点词语有：
（1）而：连词，表转折，却；则：就；罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑；
（2）以：介词，用；画地：在地上画；书：写。
【10题详解】
本题考查断句。
这句话的意思是“等到他年龄稍微大一点，家里没有书可以读，（他）就到乡里的读书人家去借书来读”。从句子结构和语义来分析 断句：“及其稍长”中的“及”是“等到”的意思，“其”指代他，“稍长”是“稍微长大”，这部分是一个完整的时间状语表述，说明时间节点，所以在此处断开。“而家无书读”，“而”表转折，“家无书读”是说家里没有书可以读，是一个独立的表意部分，说明当时的情况，所以在此处断开。“就闾里士人家借而读之”，“就”是“到”的意思，“闾里士人家”指乡里读书人的家，“借而读之”是“借书来读”，这部分是后续的行为动作，整体连贯。这样断句，能清晰地体现出句子的逻辑层次，先是时间（年龄稍长），接着是背景（家无书读），最后是行为（借书来读）。
所以断句为：及其稍长/而家无书/读就闾里士人家借而读之
【11题详解】
本题考查内容理解与分析。
①②空：从乙文“太夫人以荻画地，教以书字”“就闾里士人家借而读之，或因而抄录”可知，少年欧阳修家境贫寒，太夫人用芦苇秆在地上教他写字，这是一种解决无钱读书困难的方式；另外，他还到乡里读书人家去借书读，有时甚至抄录下来，这是第二种方式。所以①处填“太夫人以荻画地，教以书字”，②处填“就闾里士人家借（或抄）书读”。
③空：文中“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”，意思是以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只把读书当作正事，充分表现出他勤奋刻苦（或热爱读书、专心致志读书）的形象。
④空：甲文中体现坚定读书信念的句子是“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，强调了志向的坚定不可动摇，与欧阳修即便家贫也坚守读书信念的情况相符，符合语境，所以此处填“匹夫不可夺志也”。
【点睛】参考译文：
【甲】孔子说：“学了知识之后按时去温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？”孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所适从。”孔子说：“我十五岁开始立志学习，三十岁能有所成就，四十岁遇事不迷惑，五十岁懂得了什么是天命。”子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”
【乙】欧阳修在四岁时失去了父亲，家境贫穷，没有钱供他上学，（但他）没有改变读书的志向。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教他诵读许多古人的文章。等到他年龄稍大些了，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。以至于白天黑夜都忘记吃饭睡觉，只把读书当作要事。他从小时候起所写的诗歌文章，下笔就已经有成人的水平了。
三、现代文阅读（32分）
（一）（16分）
阅读下面选文，完成小题
木棉花
①在滇西北的高山峡谷里，从罅隙中穿透过来的风，总是会在不经意间带来远方的热烈气息。而在金沙江、怒江、澜沧江三江并流的地带，木棉花就如一位清逸的隐士，不时把它孤傲的身影投射在江畔的某个地带。
②一条江的奔流，会让江岸承受无处不在的冲击；而一条江的静滞，会让江畔拥有云蒸霞蔚的江花。在金沙江沿线绽放的木棉花，聚成了一道绝美的风景。挺立在江岸边的木棉花树，不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。有了木棉花的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。木棉花的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞，滇西北高原停驻在人们的视野里。
③春会让木棉花隐忍了一年的生机在瞬间绽放，满树的鲜红与艳丽的木棉花是春天里绽放的火红与希望。有了木棉花娇艳的容颜，滇西北高原就有了亮丽的底色。有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫。在金沙江的穿行路线图里，始终有木棉花若隐若现的身影。
④除了金沙江边的干热河谷地带，在滇西北的一个个村庄里，木棉花依然有着挺拔不凡的气度。那些硕大而肥厚的木棉花，在喧闹了春光之后，便会被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑。
⑤有了木棉花，乡村就拥有了另一副容颜。在木棉花的绿荫下纳凉、聊天，或是做些手里的活计，是村人的最爱。爷爷在世时，曾守过生产队的窝棚多年，院里长着一棵高大的木棉花树。每年春天木棉花如期绽放，他会把木棉花摘下，晒干后当作枕芯，或是用来做菜，让我们在儿时便享受到了来自木棉花的诱惑。这缕鲜香，至今让我回味，是我在外打拼的日子里不断的一缕乡愁。
⑥没有了木棉花，滇西北的金沙江肯定会失去不少美。河湾里的一树木棉花，倒映在河水里，与天空的云彩互相唱和；江岸边的一树木棉花，把笑脸展示在崖畔上，与山林中的飞鸟和鸣；村庄里的一树木棉花，用它的静默付出，温馨农人的朴素生活。给予、奉献、朴实、隐忍，是木棉花的气度，也应该是乡村的气度。
⑦木棉花始终在提醒着乡村，只有不断地张扬美好，摒弃丑陋，才能获得踏实的幸福生活。木棉花的美，在目光所及之内，也在目光所及之外，当一树花朵开始凋零，褪去了原有的繁华，失去了原有的光泽，它作为美食的历程却才刚刚开始。我们的生命，也应该如木棉花一样，勇敢绽放。
⑧离开故乡二十多年的时光里，我会在夜晚不时地想起木棉花。想起木棉花，其实也是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。那在味蕾上逐渐蔓延开的淡淡乡愁，那在睡梦中散发出清香的木棉花瓣，陪伴着我在人生的路途上不断跋涉、前行，让我在外行走时略显踉跄的脚步变得勇敢坚实！
12. 第②～④段从形、色方面刻画了木棉花的什么特点？请用文中词语回答。
13. 第⑥段中的画线句子运用了哪两种修辞方法，有什么作用？
14. 第⑦段中“目光所及之内”和“目光所及之外”“木棉花的美”具体内容分别是什么？
15. 请从内容和结构两个方面分析第⑧段的作用？
【答案】12. 形：俊逸挺拔，硕大肥厚。 色：鲜红艳丽。
13. 运用排比、拟人修辞手法，生动形象地写出了金沙江边的木棉花的无处不在和美丽以及奉献、朴实、隐忍的精神气度。强烈地表达了对木棉花的喜爱和赞美之情。
14. 目光所及之内：木棉花开花时美丽、赏心悦目，凋零后食用可口。
目光所及之外：木棉花给人以“张扬美好，摒弃丑陋”“勇敢绽放”的生命启示。
15. ①结构上总结全文，照应上文。②内容上写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者在人生道路上的陪伴；丰富了文章内容，深化了文章主旨。
【解析】
【导语】本文以木棉花为意象，通过滇西北的自然与人文图景，展现了其俊逸挺拔、热烈绚烂的生命姿态。作者以细腻笔触描绘木棉花与金沙江的辉映、与乡村生活的交融，赋予其“给予、奉献”的精神品格。文字间流淌着对故土的眷恋，将木棉花升华为乡愁的载体与生命力的象征，形成自然美与人文情的诗意共鸣，体现了对朴素生活美学的深刻体悟。
【12题详解】
本题考查对文章的分析概括能力。
首先，需明确“形”指木棉花的形态特征，“色”指颜色特征。由第②段“挺立在江岸边的木棉花树，不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影……木棉花的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞”可知，“俊逸挺拔”描述了木棉花树的形态，属于“形”的特点；由第③段“春会让木棉花隐忍了一年的生机在瞬间绽放，满树的鲜红与艳丽的木棉花是春天里绽放的火红与希望”可知，“鲜红艳丽”直接点明了木棉花的颜色，属于“色”的特点；由第④段“那些硕大而肥厚的木棉花，在喧闹了春光之后，便会被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑”可知，“硕大肥厚”描述了木棉花的形态，也属于“形”的特点。综上所述，形的特点为“俊逸挺拔、硕大肥厚”，色的特点为“鲜红艳丽”。
【13题详解】
本题考查修辞作用。
排比：利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子，达到一种加强语势的效果。
拟人：把物当作人来写，即赋予物以人的思想感情或言行的修辞手法。
画线句子综合运用了排比、拟人的修辞手法，木棉花“倒映在河水里”“把笑脸展示在崖畔上”“用它的静默付出”形成了强烈的排比效果，娓娓道来。该句也将木棉花当作人来写，赋予了它人的动作和神态，它“与天空的云彩互相唱和”“把笑脸展示在崖畔上，与山林中的飞鸟和鸣”“静默付出”这是拟人的修辞手法。一系列修辞手法的运用，使得文章结构更加紧凑有序，张弛有度，更强烈地抒发了作者的情感，真挚动人。也更加生动形象地写出了木棉花的美丽，以及贡献、朴实、隐忍的品性。
【14题详解】
本题考查对文章关键句子的理解和分析能力。
“目光所及之内”的美：指木棉花直观可见的外在形态美。根据第②段“木棉花的俊逸挺拔”第③段“满树的鲜红与艳丽的木棉花”“娇艳的容颜”可知，这些都是眼睛能直接看到的木棉花的外形、色彩之美，是视觉层面的“美”。
“目光所及之外”的美：指木棉花外在形态之外的内在价值与精神美。根据第第④段“被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑”，第⑤段“晒干后当作枕芯，或是用来做菜”，说明木棉花凋零后可作为美食、枕芯，有实用价值。
②精神内涵之美：根据第⑦段“当一树花朵开始凋零……它作为美食的历程才刚刚开始。我们的生命，也应该如木棉花一样，勇敢绽放”可知，体现木棉花“褪去繁华后仍有价值”的奉献、隐忍之美。作者不仅在文章中赞扬了木棉花外在上的美，更歌颂了它内在的品质，它不惧他人的眼光，勇敢绽放，并提出这也是值得我们学习的品质。木棉花的美，在目光之外，在我们视野所及之外，更多的是它张扬美好，勇敢绽放的生命启示。
【15题详解】
本题考查段落结构作用。
内容上的作用：①点明木棉花与乡愁、乡村生活的关联。结合第⑧段“想起木棉花，其实也是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度”直接说明木棉花是“我”怀念故乡、乡村生活的情感载体，抒发了对故乡的思念。②升华主旨，赋予木棉花精神意义，结合第⑧段“陪伴着我在人生的路途上不断跋涉、前行，让我在外行走时略显踉跄的脚步变得勇敢坚实”，将木棉花的意义从“乡愁载体”延伸到“人生指引”，突出木棉花象征“勇敢、坚实”的精神价值。
结构上的作用：①收束全文。作为最后一段，总结了“我”对木棉花的情感与木棉花的意义，完成了文章内容的收尾。②呼应前文，结合第⑤段“是我在外打拼的日子里不断的一缕乡愁”，第⑧段“那在味蕾上逐渐蔓延开的淡淡乡愁”与之呼应，使文章前后内容关联紧密，结构更完整。
（二）（16分）
阅读下面选文，完成下面小题。
我的暖，一寸长
葛闪
①这是个身着工作服，满身油漆和泥土，满面灰尘，约莫40岁的中年男子。
②他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟。
③他为什么给我递烟？我疑惑地接了过来。看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：“大哥，您是这几天来第一个接俺烟的呢。”
④我一听，有点蒙。
⑤他好像瞧出了我的心思，憨憨一笑，说：“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟的人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人。”
⑥他怎么这么热情？“有事吗？”我笑笑，为这个中年男子的“油嘴滑舌”。
⑦“是这样的，大哥，”男子搓搓手，不住地点头，“俺就是想，能坐坐您的车不？”
⑧“你要到哪里？”我轻轻皱了皱眉，不是我小气不让他搭车，而是他那一身的油漆和泥土，实在是让我心有芥蒂。
⑨“不不不，”他把头摇得像拨浪鼓，“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间。”
⑩说完，他那布满血丝的大眼睛，充满着乞求。
⑪我犹豫了一下，还是点了头，说：“行！”我话音刚落，还没来得及问他我心中的疑惑，他就一连向我说了几个谢谢便离开了。临走前，还特意向我的车牌望了一眼。
⑫第二天，他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来。
⑬还没聊五分钟，放学的孩子们便冲出了校门。他透过玻璃，紧张地看着人流。过了一阵，他飞快地推开车门，站在车旁大喊着。不一会儿，一个小男孩跑到他的面前，他让小男孩喊了我一声“叔叔好”，然后还介绍说我是他在城里刚认识的朋友。他递了根香烟给我，便带着孩子匆匆离开了。临走的时候，他望向我的眼神里充满了感激。
⑭我实在不明白，他为什么只坐这么一小会儿。直到三天后，在学校门口又遇上他，他才告诉了我答案。
⑮原来，孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心理因此出现了阴影。
⑯“其实俺明白，大多数城里人也像您一样，待俺们如亲兄弟般的好，只是孩子小，暂时还不能理解。”他笑笑说，“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校！”
⑰他搓着手，又憨憨地补充道：“别的家长给自己孩子的温暖那么长！”他张开双臂，比画了一段很长的距离，然后又接着说，“俺不中用，俺只能给孩子这么点的暖！”说完，他用手指比画了一个大约一寸的长度。
⑱“一寸长的暖！”这形象的比画瞬间击中了我的灵魂，我深深地震撼，被它的朴实，又被它的深沉！
（选自葛闪新浪网博客，有删改）
16. 文中的“他”为孩子做了一件什么事？请用简洁的语言概括。
17. 文章第①段哪一种人物描写方法？其作用是什么？
18. 联系上下文，说说下面句子中加点词语的表达效果。
您是几天来第一个接俺烟的呢。
19. “悬念”是读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心理。能激发读者兴趣，使情节有波澜。请列举三处文中设置的悬念？
20. “一寸长的暖”深深地震撼了“我”，请结合全文说说你对“一寸长的暖”的理解。
【答案】16. 他为了消除孩子的心理阴影请求坐一次我的车，以此对孩子进行心理疏导。
17. 外貌描写作用：生动形象地描写了父亲的外貌，表现了他工作的艰辛，为下文他请求坐我的车时我的犹豫以及“几天来”他想坐别人的车被拒绝的情节做铺垫
18. “几天来”表示时间长，说明他为此努力了好些天，表现出他的艰辛努力和坚持，以及父爱的执着深沉。
19. 悬念举例：他为什么无缘无故给“我”香烟？他怎么对我这么热情？他为什么要坐“我”的车，而且只坐一会儿？为什么他的孩子出来他就“飞快地推开车门，站在车旁大喊着”？
20. 这个父亲认为自己消除孩子心理阴影而做的事情是微不足道的，给孩子的爱是很少的；但是他想出办法，不惜委屈自己，来消除孩子的心理阴影，这样的父爱是深沉的，是伟大的。
【解析】
【导语】这篇散文以质朴的语言展现了城乡差异下的温情。作者通过“递烟”“搭车”等细节，刻画了一位农民工父亲的卑微与坚韧。文章巧妙运用悬念手法，层层递进揭示“一寸暖”的深意——父亲用有限能力为孩子撑起的尊严，展现了底层人民深沉而克制的爱，令人动容。
【16题详解】
本题考查概括文章内容。
结合第⑨段“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间”，第⑪段“我犹豫了一下，还是点了头，说：‘行！’”，第⑫段“他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来”，第⑬段“他透过玻璃，紧张地看着人流……一个小男孩跑到他的面前……然后还介绍说我是他在城里刚认识的朋友……临走的时候，他望向我的眼神里充满了感激”，第⑮段“孩子刚进城读书……所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心理因此出现了阴影”，第⑯段“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来……常免费载着我一起来学校”可知，男人的孩子因为孩子入城读书，心理很自卑，为了消除孩子内心的自卑，他请求放学时在“我”的车里坐一小会儿，让放学的孩子看到，假装“我”是他在城里认识的朋友，经常免费载他一起接孩子，以此告诉孩子城里人很友好，帮助孩子克服因被同学瞧不起而产生的自卑心理。
【17题详解】
本题考查描写方法。
结合第①段“这是个身着工作服，满身油漆和泥土，满面灰尘，约莫40岁的中年男子”可知，这是男人的外貌描写，“满身油漆和泥土”“满面灰尘”生动地刻画了“他”作为进城务工农民工的身份特征，突出其工作辛劳和生活的不易；
根据第②段“他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟”，第③段“大哥，您是这几天来第一个接俺烟的呢”，第⑧段“不是我小气不让他搭车，而是他那一身的油漆和泥土，实在是让我心有芥蒂”可知，因为男人穿着很脏，即使他想给人家递烟请求坐在别人的车上，依旧被人家嫌弃，这段外貌描写起到引出下文的他想坐别人的车被拒绝的情节。
【18题详解】
本题考查理解重点词。
结合第③段“我疑惑地接了过来。看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：‘大哥，您是这几天来第一个接俺烟的呢。’”，第⑤段“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟的人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人”可知，男人一连几天向周围的车主递烟，但被别人拒绝。“几天来”强调了时间之长，说明在此之前他多次尝试向别人递烟都被拒绝。这个词语突出了“他”在城里感受他人的冷落和疏远，体现他的艰辛和努力。
根据第⑨段“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行”，第⑮段“孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心理因此出现了阴影”，第⑯段“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校”可知，男人递烟给车主的目的是想坐一下城里人的车座，以此告诉儿子城里人很热情，消除儿子内心的自卑。“几天”体现男人为了消除儿子的自卑心，不断乞求别人，表现父爱的深沉和伟大。
【19题详解】
本题考查写作手法。
根据第②段“他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟”，第③段“他为什么给我递烟？我疑惑地接了过来”可知，“我”与他不相识，他为什么要隔着车窗，朝“我”弯腰递烟。悬念：“他”为什么主动给素不相识的“我”递烟？
根据第⑤段“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人”，第⑥段“他怎么这么热情？”可知，男人称“我”是第一位接他烟的城里人，他内心激动，“我”对他的热情感到很奇怪。悬念：他为什么要对“我”这么热情？
根据第⑦段“俺就是想，能坐坐您的车不”，第⑧段“你要到哪里”，第⑨段“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间”可知，男人要求坐“我”的车，但他不去任何地方，只是希望明天这个时间点坐一下“我”的车。悬念：他为什么要坐“我”的车，而且只坐一会儿？
根据第⑫段“第二天，他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来”，第⑬段“还没聊五分钟，放学的孩子们便冲出了校门。他透过玻璃，紧张地看着人流。过了一阵，他飞快地推开车门，站在车旁大喊着”，第⑭段“我实在不明白，他为什么只坐这么一小会儿”可知，男人好不易坐上“我”的车，但是他只坐这么一小会儿，见到孩子放学，他就飞快地推开车门，站在车旁大喊着。悬念：他为什么要坐“我”的车，而且只坐一会儿？为什么他的孩子出来他就“飞快地推开车门，站在车旁大喊着”？根据以上分析组织答案即可。
【20题详解】
本题考查标题的含义。
根据第⑮段“原来，孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心理因此出现了阴影”，第⑯段“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校”，第⑰段“‘俺不中用，俺只能给孩子这么点的暖！’说完，他用手指比画了一个大约一寸的长度”，第⑱段“‘一寸长的暖！’这形象的比画瞬间击中了我的灵魂，我深深地震撼，被它的朴实，又被它的深沉”可知，男人为了消除儿子的自卑心，乞求“我”让他坐在“我”的车上，他为了孩子的健康心理，不惜委屈自己；用自己所能想到的最微小的方式，以短暂坐车制造假象，竭尽全力地去保护孩子的心灵，传递温暖和信心。“一寸长”指的是在男人认为自己能力有限，能给予孩子的物质条件和外在关怀只有一点点，但这“一寸”“暖”中却饱含着最真挚、最用心的父爱，这样的父爱是深沉的，是伟大的。
四、写作（30分）
21. 在汉语常用字中，“事”字概括力最强，是与人、与社会联系最紧的一个字，人们每一天都会遇事，做事，晓事。事不分大小，小事也能见人心、表情感、明道理、悟人生。
请以“这事很小”为题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：
①请将题目抄写在答题卡上；
②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；
③字迹工整，书写规范；
④文中不得出现真实的姓名、校名、班级；
⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。
【答案】例文
这事很小
“纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎。”秋夜，我凭窗而立，看叶落成蝶，旋舞着坠向大地，思绪也随之飘远，落进那个同样飘着叶香的傍晚。
那时，我刚上初中，对新环境满是陌生与惶恐。放学路上，我总是低着头，匆匆赶路，仿佛这样就能把周遭的一切喧嚣都隔绝在外。那天傍晚，天空像被打翻的墨水瓶，晕开大片大片的灰，风也带着凉意，卷着枯黄的叶子，打着旋儿地飘。我背着沉甸甸的书包，拖着疲惫的步伐往家走。
走到一个十字路口，我正准备随着人流穿过马路，眼角的余光瞥见旁边站着一位老奶奶。她头发花白，像冬天里落满雪的枯枝，脸上的皱纹深深浅浅，像是被岁月的刻刀精心雕琢过。她手里拎着一个菜篮子，里面装着些新鲜的蔬菜，可她却在路口徘徊着，眼神里满是犹豫和茫然，望着川流不息的车辆不知所措。
我心里挣扎了一下，“去帮她吗？”可又一想，“我还有好多作业没写呢，而且，这只是件很小的事吧，说不定有人会帮她的。”于是，我加快了脚步，想快点离开。可没走几步，身后传来一阵急促的刹车声和惊呼声。我猛地回头，心脏像被一只无形的手攥紧了。只见老奶奶正站在马路中间，一辆汽车在她面前紧急停下，司机探出头，似乎在说着什么，语气里带着明显的不满。老奶奶被吓得愣在原地，手里的菜篮子也掉在了地上，蔬菜滚了出来，散落一地。
那一刻，我再也顾不上什么作业，什么“小事”了。我快步跑过去，先扶着老奶奶退到了路边安全的地方。老奶奶的手有些颤抖，握着我的手，嘴里不停地念叨：“谢谢你，谢谢你，姑娘，我眼睛不太好，刚才没看清车……”我安抚着她：“奶奶，您别害怕，没事了。”然后，我又跑回马路中间，把那些滚落的蔬菜一个个捡起来，小心地放回菜篮子里。来往的车辆有些不耐烦地按着喇叭，我顾不上这些，只想尽快把事情做完。捡好菜，我拎着菜篮子走到老奶奶身边，把篮子递给她。老奶奶接过篮子，又一次握住我的手，感激地说：“姑娘，真是太谢谢你了，要不是你，我都不知道该怎么办才好。你真是个好心人。”我笑了笑，说：“奶奶，这没什么，只是件很小的事。您以后过马路可要小心些。”
告别老奶奶，我继续往家走。晚风似乎没那么凉了，吹在脸上，带着一丝叶的清香。我看着自己的手，仿佛还残留着老奶奶手掌的温度。回到家，我坐在书桌前，看着摊开的作业本，却没有立刻动笔。脑海里不断回放着傍晚的那一幕。我忽然明白，有些事，看似很小，小到只是扶一位老人过马路，帮她捡起滚落的蔬菜，但它却能在寒冷的秋夜，给人带来温暖，也能让自己的内心，盈满感动与自豪。
“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。”就像这秋夜的叶，虽小，却能在飘落的瞬间，舞出最美的姿态，给世界留下一抹独特的风景。而我所做的那件小事，也如这落叶，在我青春的时光里，留下了温暖的印记。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
审题立意：选材紧扣“小”的特点，选取生活中一件具体的小事（如帮助他人、发现细节、克服困难等），通过细节描写展现小事背后的情感、道理或人生感悟，体现“小事见人心、表情感、明道理、悟人生”的核心。素材来源于日常生活，具有很强的真实性和代入感，容易引起读者的共鸣，能很好地体现“小事”的属性。同时，这样的素材也便于深入挖掘，能自然地引出“小中见大”的立意，因为帮助他人是普遍认可的美好品德，体现出“小事不小，能传递温暖、彰显品德”的主旨。
选材构思：选材需紧扣“小”，优先选择生活中具体、真实的日常小事（如帮同学捡文具、给陌生人指路线、为家人做一件琐事等），避免宏大、虚构的事件。选材需有“可挖掘性”，小事本身能自然引出情感、道理，比如“帮邻居取快递”的小事，可延伸出“邻里间的善意传递”；“整理书桌”的小事，可延伸出“细节中的自律”等。在结构安排上，可以采用“引入——叙述——升华”三段式结构。开头点明事件的“小”（用对比或场景描写突出“微不足道”）；中间详细描写事件过程（加入动作、语言、心理等细节，让小事生动可感）；结尾升华主题（点明小事带来的启示，如“小事是温暖的纽带”“细节里藏着生活的真谛”等）。