人美版（2024）小学二年级上册美术第二单元 水墨游戏（第1~2课）教案

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人美版（2024）小学二年级上册美术第二单元 水墨游戏（第1~2课）教案1.宣纸的故事教学设计理念1.核心素养导向，五维目标融合：以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大美术核心素养为统领，打破 “重知识记忆、轻文化感知” 的传统模式，通过 “听宣纸故事、看宣纸特点、玩宣纸水墨、懂宣纸文化” 的递进环节，让学生在故事与实践中理解宣纸的艺术价值，实现 “认知 — 技能 — 情感” 的同步提升。2.教材为本，挖掘文化内涵：紧扣人美版（2024）《水墨游戏》单元《宣纸的故事》的核心内容 —— 教材中 “宣纸的起源传说插图”“宣纸与普通纸对比图”“水墨在宣纸上的晕染效果示例”“传统水墨作品片段（如山水画、花鸟画）”，将教材素材转化为教学载体，避免抽象讲解，让学生通过直观观察、动手体验，感受宣纸 “薄、软、吸水性强” 的特性，理解其作为 “文房四宝” 之一的文化地位。3.学情适配，趣味化设计：针对二年级学生 “注意力集中时间短、喜欢故事与游戏、动手意愿强” 的特点，以 “故事导入” 激发兴趣，用 “摸一摸、比一比、画一画” 等实践活动替代纯理论讲授，如通过 “宣纸吸水小实验” 直观感受特性，通过 “用墨点画简单图案” 体验水墨晕染，让学生在 “玩中学”，降低认知难度，提升参与热情。4.文化传承，链接生活与传统：在教学中渗透 “中华优秀传统文化” 教育，通过教材中的传统水墨作品，让学生知道宣纸是传统书画的重要材料；通过 “宣纸在生活中的应用（如书法作品、剪纸衬底）”，让学生理解 “传统材料与现代生活的关联”，培养文化认同感与自豪感。核心素养教学目标教学重难点（一）教学重点1.认识宣纸的特点：通过观察教材插图与实物，掌握宣纸 “薄软、有纹理、吸水性强” 的特性，能与普通纸（如 A4 纸）的特点进行简单对比；2.感受水墨与宣纸的关系：通过教材中的晕染示例与动手实践，理解 “墨汁在宣纸上会扩散、晕染，形成柔和效果” 的特性，知道这是宣纸适合传统水墨创作的原因；3.了解宣纸的文化背景：通过教材中的起源故事与传统作品，知道宣纸是中国传统美术材料，用于画画、写字。（二）教学难点1.准确描述宣纸与普通纸的差异：二年级学生语言表达能力有限，需引导其用 “摸起来软 / 硬”“墨汁会不会跑” 等简单语言描述，避免抽象词汇；2.初步控制水墨在宣纸上的晕染：学生初次接触水墨，易出现 “墨汁过多导致晕染过大”“墨汁过少无法晕染” 的问题，需引导其掌握 “蘸墨量” 与 “运笔速度” 的基础技巧；3.理解宣纸的文化价值：需通过具象的故事与作品，将 “文房四宝”“传统书画” 等抽象概念转化为学生能理解的内容，避免文化讲解流于形式。教学过程1. 情境导入：听 “宣纸的故事”，激发兴趣教材内容讲解展示人美版（2024）《宣纸的故事》教材第 18 页的 “宣纸起源传说” 插图：画面呈现 “古代工匠在作坊里造纸，旁边放着刚造出的宣纸，有人用宣纸写字” 的场景，配文简要介绍 “很久很久以前，中国的工匠们为了找到适合画画写字的纸，经过很多次尝试，终于造出了宣纸，它薄软又能吸墨，大家都很喜欢”。师生互动师：“同学们，我们平时画画用的纸是 A4 纸、图画纸，那古代的小朋友画画写字用什么纸呢？请大家看教材第 18 页的插图，图里画的是什么呀？”生 1：“有叔叔在造纸，还有人在纸上写字！”师：“对啦！这些叔叔是古代的工匠，他们造的这种纸叫‘宣纸’。传说工匠们试了很多种方法，才造出这种薄软又能吸墨的纸，古代的画家、书法家都特别喜欢用它画画写字。大家想不想知道，宣纸和我们平时用的纸有什么不一样呀？”生（齐答）：“想！”师：“那今天我们就一起走进《宣纸的故事》，摸一摸、看一看、玩一玩宣纸，揭开它的秘密！”设计意图通过教材中的起源传说插图与故事，将学生带入 “古代造纸” 的情境，激发对 “宣纸” 的好奇心；同时通过 “与平时用纸对比” 的提问，为后续 “观察感知” 环节铺垫，避免直接切入知识点的枯燥。2. 新知探究一：观 “宣纸与普通纸”，识特点2.1 教材内容讲解展示教材第 19 页的 “宣纸与普通纸对比图”：左侧为宣纸，标注 “颜色：米白；质地：薄软；表面：有细微纹理”；右侧为普通 A4 纸，标注 “颜色：纯白；质地：较硬；表面：光滑”；下方配有 “用手摸一摸”“对着光看一看” 的操作提示图标。2.2 师生互动师：“请大家打开教材第 19 页，看看左边的宣纸和右边的 A4 纸，先比一比它们的颜色，谁能说说有什么不一样？”生 1：“宣纸是有点白，不是特别白；A4 纸是很白很白的！”师：“观察得真仔细！宣纸的颜色是自然的米白色，不像 A4 纸那么亮。再看看教材上的提示，我们可以‘用手摸一摸’—— 老师这里有宣纸和 A4 纸的样品，每组发两张，大家轻轻摸一摸，说说摸起来的感觉有什么不一样？”（学生分组摸纸后）生 2：“宣纸摸起来软软的，薄薄的；A4 纸有点硬，厚厚的！”生 3：“宣纸表面好像有小纹路，A4 纸是滑滑的！”师：“太准确了！教材里也告诉我们，宣纸质地薄软、表面有细微纹理，这些都是它和普通纸不一样的地方。现在请大家‘对着光看一看’，看看宣纸和 A4 纸透光度有什么不同？”生 4：“宣纸对着光能看到一点光，好像更薄；A4 纸对着光不太透光！”师：“没错！宣纸更薄，所以透光度更好。这些特点，让宣纸成为了特别适合画画写字的纸哦！”2.3 设计意图通过 “观察教材对比图→触摸实物样品→对着光观察” 的递进互动，让学生从 “视觉、触觉” 多感官感知宣纸特点，避免纯文字描述的抽象；结合教材中的操作提示，引导学生主动探究，培养 “图像识读” 能力，突破 “认识宣纸特点” 的教学重点。3. 新知探究二：做 “宣纸吸水实验”，悟特性3.1 教材内容讲解展示教材第 20 页的 “水墨在宣纸上的晕染效果示例”：左侧图为 “墨点在宣纸上的变化”—— 刚滴上的小墨点→逐渐扩散的墨点→边缘模糊的墨点；右侧图为 “墨点在普通纸上的变化”—— 墨点始终不扩散，边缘清晰；下方配文 “宣纸能吸水，墨汁会慢慢扩散；普通纸吸水少，墨汁不容易扩散”。3.2 师生互动师：“大家看教材第 20 页，左边的墨点在宣纸上会怎么样呀？右边的在普通纸上呢？”生 1：“宣纸上的墨点变大了，普通纸上的没变！”师：“为什么会这样呢？因为宣纸特别能吸水，墨汁吸到纸里就会慢慢扩散。我们来做个小实验，亲自看看好不好？老师这里有宣纸、A4 纸，还有稀释好的墨汁和棉签，每组派 1 个同学，用棉签蘸一点点墨汁，分别在两种纸上点一个小墨点，观察墨点的变化，和教材上的图比一比。”（学生分组实验，教师巡回指导：提醒 “蘸墨要少，避免滴下来”“仔细观察墨点有没有变大”）实验后师：“谁来分享一下你们组的发现？和教材上的图一样吗？”生 2：“我们在宣纸上点的墨点慢慢变大了，边缘毛毛的；A4 纸上的墨点圆圆的，没变化，和教材上的一样！”生 3：“我发现宣纸上的墨点颜色越来越浅，好像被纸吃进去了一样！”师：“大家说得太形象了！宣纸能‘吃’墨汁，就是因为它吸水性强，这也是古代画家喜欢用它画水墨画的原因 —— 墨汁晕染开，颜色过渡特别柔和，像教材里的山水画一样好看。”3.3 设计意图通过 “对照教材示例→动手实验→分享发现” 的环节，让学生直观感受 “宣纸吸水强、墨汁易晕染” 的特性，将教材中的静态图示转化为动态体验；学生用 “被纸吃进去” 等生活化语言描述，符合二年级表达特点，同时培养 “审美判断” 能力，理解 “宣纸适合水墨创作” 的原因，进一步突破教学重点。4. 实践体验：画 “宣纸水墨小作品”，练表现教材内容讲解展示教材第 21 页的 “宣纸水墨创作提示”：左侧为 “简单创作示例”—— 用墨点画的 “小花”（中心浓墨点，周围淡墨点）、用短线画的 “小草”（淡墨短线，末端稍晕染）；右侧为 “创作步骤”：①蘸少量淡墨；②在宣纸上轻轻画；③观察墨的晕染，再添加细节；下方配文 “大胆尝试，感受墨在宣纸上的变化”。师生互动师：“教材第 21 页给我们示范了用宣纸画小花、小草，大家想不想试试？我们也用淡墨，在宣纸上画 1 个自己喜欢的简单图形，比如小太阳、小圆圈、小树叶，注意像教材说的那样，蘸墨要少，轻轻画，观察墨的晕染。”（学生创作，教师巡回指导：对蘸墨过多的学生说 “像教材提示的那样，蘸一点点就够啦”；对不敢下笔的学生说 “大胆画，就算墨点扩散了也很好看，像小云朵一样”）创作后师：“请大家把自己的作品举起来，和同桌分享一下：你画的是什么？墨在宣纸上有什么变化？和教材里的示例比，你的作品有什么不一样？”生 1：“我画的是小花朵，中心的墨点扩散得大，周围的小墨点小一点，比教材里的小花更像小太阳！”生 2：“我画的小草，墨线慢慢变粗了，末端有点模糊，好像小草在随风飘，很好看！”师：“大家都很勇敢，不仅画出了作品，还观察到了墨的变化，太棒了！每个人的作品都有自己的特点，这就是宣纸水墨的魅力。”设计意图通过 “参考教材示例→自主创作→分享交流” 的实践环节，让学生在动手操作中体验 “美术表现” 的乐趣；结合教材中的创作步骤与提示，降低创作难度，避免学生因 “不会画” 而退缩；分享环节鼓励学生表达自己的作品与发现，培养 “创意实践” 能力，突破 “初步控制水墨晕染” 的教学难点。5. 文化拓展：赏 “传统水墨作品”，懂价值教材内容讲解展示教材第 22 页的 “传统水墨作品片段”：①《墨竹图》（简单的竹子，竹叶用浓淡墨画，有晕染效果）；②《荷花图》（荷花花瓣用淡墨晕染，荷叶用浓墨，层次分明）；下方配文 “古代画家用宣纸画水墨画，墨色有浓有淡，画面很有层次感，宣纸是中国传统书画的重要材料”。师生互动师：“大家看教材第 22 页的画，这些是古代画家在宣纸上画的水墨画，有竹子、荷花，好看吗？它们和我们平时用彩笔画的画有什么不一样？”生 1：“这些画只有黑色，但是有的地方深，有的地方浅！”生 2：“竹叶看起来软软的，好像在动，和我们宣纸上的墨点一样，有晕染！”师：“对！古代画家就是利用宣纸吸水性强的特点，画出墨色的浓淡变化，让画面有层次感。宣纸和笔、墨、砚台一起，被称为‘文房四宝’，是中国传统文化的宝贝。除了画画，宣纸还可以用来写毛笔字，我们过年贴的春联，有的就是用宣纸写的呢！”生 3：“我爷爷就用毛笔在宣纸上写字，我见过！”师：“太好啦！宣纸不仅是古代的宝贝，现在还在我们的生活中用到，这就是传统文化的魅力。希望大家以后看到水墨画、毛笔字，能想起今天学的宣纸的故事。”设计意图通过 “欣赏教材中的传统作品→联系生活中的宣纸应用”，让学生理解宣纸的文化价值，将 “文化理解” 从 “教材中的故事” 延伸到 “生活中的实例”；结合学生的生活经验（如爷爷写毛笔字），让抽象的 “传统文化” 变得具体可感，培养文化认同感，突破 “理解宣纸文化价值” 的教学难点。6. 总结提升：忆 “宣纸的故事”，梳知识师生互动师：“今天我们一起学习了《宣纸的故事》，大家还记得我们知道了宣纸的哪些秘密吗？”生 1：“宣纸是米白色的，摸起来软软的，薄薄的！”生 2：“宣纸能吸水，墨汁在上面会扩散，普通纸不会！”生 3：“宣纸是古代工匠造的，能用来画画、写字，是文房四宝的宝贝！”师：“大家总结得太全面了！我们不仅认识了宣纸的特点，还亲手用宣纸画了作品，知道了它的文化价值。希望大家以后再看到水墨画、毛笔字，能想起今天的课，喜欢上我们中国的传统美术材料，做传统文化的小传承人！”设计意图通过 “师生共同回忆”，梳理本课核心知识（宣纸特点、特性、文化），强化学生记忆；用 “传统文化小传承人” 的定位，激发学生对传统美术的兴趣，升华 “文化理解” 目标，呼应教学设计理念。小结本课围绕人美版（2024）《宣纸的故事》的教材内容，以 “故事引领 — 观察感知 — 实践体验 — 文化认同” 为流程，实现了五大核心素养的同步培养：图像识读：学生通过观察教材中的对比图、晕染示例，学会识别宣纸的外观特点与水墨效果，能区分宣纸与普通纸的差异，提升了 “看图识物” 的能力；美术表现：学生在宣纸上尝试墨点画、简单线条画，初步体验水墨晕染，掌握了 “蘸少量墨、轻轻画” 的基础技巧，突破了 “初步控制水墨” 的难点；审美判断：学生对比水墨在两种纸上的效果，能说出宣纸晕染的 “柔和、好看”，对传统水墨作品有了直观的审美感受，形成了初步的审美认知；创意实践：学生自主创作小幅宣纸水墨作品，大胆分享自己的想法，培养了 “大胆尝试、主动表达” 的创意意识；文化理解：学生通过起源故事、传统作品、生活实例，知道宣纸是中国传统美术材料，理解其文化价值，萌发了文化认同感与自豪感。教学过程中，始终紧扣教材中的插图、示例、提示，通过 “师问生答、分组实验、动手创作” 等互动形式，让学生在 “主动参与” 中建构知识，符合二年级学生 “具象思维、喜欢实践” 的学情特点；同时避免了纯理论讲解的枯燥，让 “宣纸文化” 通过可感、可玩的方式融入课堂，真正实现了 “以美育人、以文化人” 的美术教学目标。2.好玩的水墨教学设计理念本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足二年级学生的身心发展特点和水墨艺术启蒙需求，坚持 “游戏化体验、生活化联结、文化性渗透” 的核心理念。通过创设 “水墨变魔术” 的趣味情境，将抽象的水墨特性转化为可触摸、可探索的实践活动，让学生在 “玩墨、运笔、创作” 的过程中感受毛笔、宣纸、墨的独特魅力。教学中弱化复杂技法要求，强调 “体验为先、创意为本”，结合学生熟悉的生活形象（如花草、小动物）开展创作，同时渗透中国传统水墨文化的基础认知，让学生在轻松愉悦的氛围中萌发对传统美术的兴趣，落实核心素养的培养。核心素养目标图像识读：认识毛笔、宣纸、墨、砚等水墨工具，能识别水墨作品中 “浓、淡、干、湿” 的墨色变化和 “中锋、侧锋” 的运笔痕迹，初步感知水墨艺术的视觉特点。美术表现：掌握正确的毛笔握笔姿势，能运用中锋、侧锋进行简单运笔，尝试调出浓、淡不同的墨色，并用水墨表现简单的生活形象（如小草、小鱼、云朵等）。审美判断：能感受水墨作品中墨色变化和线条流动的美感，能用 “好看”“有趣”“像云朵一样软” 等简单词语描述水墨效果，初步形成对水墨艺术的审美感知。创意实践：在水墨游戏中大胆尝试，利用墨色变化和运笔技巧创作富有童趣的水墨小品，能结合生活经验对作品进行简单的联想和添画。文化理解：了解水墨是中国传统美术的重要形式，感受传统工具的独特性，萌发对中国传统美术文化的好奇与喜爱。教学重难点教学重点：认识水墨工具的基本特点，掌握正确的握笔姿势和简单运笔方法，能尝试表现墨色的浓淡变化。教学难点：灵活运用运笔力度和墨量控制，表现出富有变化的水墨效果，并结合生活经验创作出有童趣的水墨作品。教学过程导入新课：水墨变魔术，激发兴趣情境创设 “墨滴入水中”师：同学们，今天老师带来了一个 “水墨魔术”，大家睁大眼睛仔细看！（教师在透明水盆中滴入 2-3 滴墨汁，轻轻搅动，让墨在水中扩散）师：大家看到了什么变化？墨汁在水里变成了什么样子？生 1：墨汁像小乌云一样散开了！生 2：有的地方黑一点，有的地方淡一点，像烟雾！师：说得太棒了！墨汁在水里会 “跑” 会 “变”，这就是水墨的神奇之处。今天我们就一起来玩一玩这好玩的水墨，探索它的秘密。（板书课题：好玩的水墨）欣赏教材水墨作品师：请大家翻开教材第 18 页，看看书上的水墨作品。这些画是用什么画出来的？和我们平时用彩笔、油画棒画的画有什么不一样？生 1：是用毛笔和墨画的！生 2：颜色只有黑色和灰色，但是看起来很好看。师：大家观察得真仔细！这些都是中国传统的水墨作品，用毛笔、墨和宣纸创作而成，虽然颜色简单，但通过墨的浓淡、线条的粗细能表现出丰富的画面，这就是水墨的独特魅力。设计意图：通过 “墨滴入水中” 的直观实验，让学生瞬间感受到水墨的流动性和变化性，激发探究兴趣；结合教材水墨作品的欣赏，初步建立 “水墨工具”“墨色变化” 的基础认知，为后续学习做好铺垫。新知探究：认识工具，学习运笔认识水墨工具师：要玩转水墨，我们得先认识它的 “小伙伴”—— 水墨工具。请大家看讲台：这是毛笔（举起不同型号的毛笔），有粗有细；这是宣纸（展示生宣），它很特别，墨滴在上面会扩散；这是墨汁（展示墨汁瓶），我们今天用的是已经调好的墨；这是砚台（展示砚台），古时候人们在这里磨墨，现在我们可以用它来调墨色。（教师结合教材第 19 页 “水墨工具图”，逐一对应讲解）师：谁能来摸一摸宣纸，说说它的感觉？（请 2-3 名学生触摸宣纸）生 1：宣纸很薄，摸起来毛毛的。生 2：感觉一沾水就会破。师：没错，宣纸吸水性强，所以墨在上面才会有丰富的变化。使用毛笔时要注意安全，笔尖不能对着自己和别人哦！学习握笔姿势师：拿起毛笔，我们要学会正确的握笔姿势，就像 “握鸡蛋” 一样。（教师示范：食指、中指在前夹住笔杆，无名指、小指在后托住笔杆，拇指在前按紧，笔杆垂直于桌面）师：大家跟着老师做，先把毛笔拿起来，手指摆好位置，同桌互相看看姿势对不对。（学生练习握笔，教师巡回指导，纠正 “握笔太松”“笔杆倾斜” 等问题）师：现在我们试着用毛笔蘸一点点清水，在废宣纸上轻轻点一下，感受毛笔的柔软。学习基本运笔方法师：毛笔的笔尖很灵活，不同的运笔方法能画出不一样的线条。请大家看老师示范两种常用的运笔：第一种是 “中锋运笔”—— 笔尖朝下，轻轻移动，画出细细的、均匀的线条（教师在宣纸上示范，画出直线、曲线）；第二种是 “侧锋运笔”—— 把笔杆稍微倾斜，用毛笔的侧面画，画出粗粗的、有变化的线条（示范粗线、斜线）。师：大家试着在废宣纸上练习：先画 3 条中锋细线，再画 3 条侧锋粗线，看看谁的线条最漂亮。（学生练习运笔，教师巡视指导，强调 “力度要轻，慢慢移动”）师：谁愿意把自己的练习纸展示给大家看？说说你画中锋和侧锋时的感觉。生：中锋要握稳笔，侧锋倾斜一点就很容易画出粗线。设计意图：结合教材工具图，通过 “看、摸、说” 的多感官体验，帮助学生认识水墨工具的特点；握笔和运笔的学习遵循 “示范 — 模仿 — 纠错” 的步骤，符合二年级学生的模仿学习特点，通过废宣纸的练习降低操作压力，重点掌握基础技法。实践体验：玩转墨色，尝试创作探索墨色变化师：墨不只有一种颜色，通过加水，我们能调出 “浓墨”“淡墨”“干墨”“湿墨”。请大家看老师示范调墨：在砚台里倒一点点墨，加少量水搅拌，这是 “浓墨”（画浓墨点）；再加更多水，这是 “淡墨”（画淡墨点）；用蘸了淡墨的毛笔快速画，就是 “干墨”（示范干墨线条）；蘸墨多一点，慢慢画，就是 “湿墨”（示范湿墨晕染效果）。（教师结合教材第 20 页 “墨色变化示意图” 进行讲解）师：现在请大家在废宣纸上试着调一调、画一画，分别画出浓墨、淡墨的点和线，感受墨色的变化。（学生探索墨色，教师指导 “加水要适量”，避免墨太淡或太浓）师：大家看自己的纸上，墨色是不是有深有浅？这就是水墨的 “魔术” 之一！主题创作：“水墨小世界”师：我们已经学会了运笔和调墨，现在就用好玩的水墨创作 “水墨小世界”。大家可以画自己熟悉的东西：比如用中锋画小草的茎，侧锋画小草的叶子；用浓墨画小鱼的身体，淡墨画小鱼的尾巴；用湿墨晕染出云朵或小花。（教师结合教材第 21 页 “学生水墨作品范例”，展示小草、小鱼、云朵的简单画法）师：创作时注意：1. 握笔姿势要正确；2. 墨量不要太多，避免滴在纸上；3. 大胆尝试，画错了可以变成别的东西，比如一个墨点可以画成小花的花心。（学生开始创作，教师巡回指导：对运笔不熟练的学生，手把手纠正姿势；对墨色控制不好的学生，指导加水比例；鼓励学生发挥想象，对作品进行联想添画，如 “这个淡墨晕染像小蘑菇，我们可以用浓墨画蘑菇柄”）设计意图：墨色变化的探索延续 “游戏化” 理念，让学生在试错中感受水墨特性；主题创作选取学生熟悉的简单形象，降低创作难度，结合教材范例给予直观参考，同时鼓励创意联想，避免 “千人一面”，让每个学生都能获得创作成就感。展示评价：分享作品，感受乐趣“水墨画廊” 展示师：请大家把自己的作品贴在教室后面的 “水墨画廊” 上，然后轻轻地走一走，看看别人的作品，找找你最喜欢的一幅，想想为什么喜欢。互动评价师：谁愿意当 “小小评论家”，说说你最喜欢哪幅作品？它好在哪里？生 1：我喜欢小明的《小鱼游》，他用浓墨画的鱼眼睛很有神，淡墨的尾巴像在动一样。生 2：小红画的小草很好看，中锋画的茎很细，侧锋画的叶子很有层次感。师：老师也发现大家的作品都很有创意：有的同学用墨色变化画了 “雨天的小伞”，有的用侧锋画了 “胖乎乎的小熊猫”，都很棒！老师要表扬大家敢于尝试，每个人都画出了自己心中的 “水墨小世界”。教师总结评价师：今天大家都成了 “水墨小画家”，不仅认识了水墨工具，学会了中锋、侧锋运笔，还调出了漂亮的墨色变化。虽然我们的作品很稚嫩，但这就是水墨的童趣之美 —— 大胆、自然、充满想象。设计意图：“水墨画廊” 的展示形式让每个学生的作品都能得到关注；互动评价以鼓励为主，引导学生用简单的美术语言描述作品，培养审美判断能力；教师的总结既肯定技能的掌握，也强调创意和体验，强化学生的学习成就感。拓展延伸：了解传统，深化认知师：水墨是中国古人留给我们的宝贵艺术财富，除了我们今天画的简单形象，水墨还能画山水、花鸟、人物等很多漂亮的作品（展示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》局部图片）。大家回家后可以和爸爸妈妈一起欣赏水墨动画片，比如《小蝌蚪找妈妈》，看看里面的水墨形象有多有趣。师：最后，我们一起把水墨工具整理好：毛笔洗干净，挂在笔架上；宣纸、砚台放回原位，保持桌面整洁。（学生整理工具，培养良好习惯）小结师：今天这节课，我们认识了毛笔、宣纸、墨这些水墨工具，学会了正确的握笔姿势和中锋、侧锋运笔，还探索了浓、淡、干、湿的墨色变化，并用好玩的水墨创作了 “水墨小世界”。我们发现，水墨虽然只有黑白两色，却能画出丰富多样的形象，这就是中国传统水墨艺术的神奇之处。希望大家课后能继续探索水墨的乐趣，比如用水墨画一画家里的小花、小猫，或者和小伙伴一起玩 “水墨添画” 游戏。相信随着练习，大家一定能越来越喜欢水墨，画出更精彩的作品，感受中国传统美术的独特魅力！核心素养维度具体目标图像识读1. 能通过观察教材中的 “宣纸与普通纸对比图”，说出宣纸 “颜色偏白、质地薄软、表面有细微纹理” 的外观特点；2. 能观察教材中 “水墨在宣纸上的晕染效果”，识别 “墨点会扩散、颜色会渐变” 的特性，与普通纸的 “墨点不扩散” 形成对比。美术表现1. 能尝试用手指蘸稀释墨汁，在宣纸上点画简单图形（如圆点、短线、小花朵），感受墨汁在宣纸上的晕染过程；2. 能使用毛笔蘸淡墨，在宣纸上画 1-2 个简单形象（如小草、小圆圈），初步体验 “墨色浓淡变化”（如笔尖蘸浓墨、笔腹蘸淡墨）。审美判断1. 能对比教材中 “水墨在宣纸与普通纸上的效果”，说出 “宣纸晕染的图案更柔和、有层次感，更好看” 的审美感受；2. 能欣赏教材中的传统水墨作品片段（如简单的山水画），说出 “画在宣纸上的山水颜色过渡自然，很舒服” 的直观评价。创意实践1. 能在教师引导下，用 “墨点晕染 + 简单线条” 的方式，在宣纸上创作 1 幅小幅作品（如 “墨点小花”“晕染小草”），尝试添加 1-2 种简单细节（如用淡墨画花茎）；2. 能大胆分享自己的作品，说说 “自己画的是什么，墨在宣纸上有什么变化”。文化理解1. 能听教师讲述教材中的 “宣纸起源传说”（如古代工匠造纸的故事），知道宣纸是中国传统的书画用纸；2. 能说出 “宣纸可以用来画画、写字”，了解其作为 “文房四宝” 辅助材料的文化用途，萌发对传统美术材料的兴趣。