人美版（2024）小学二年级上册美术第三单元 动物好朋友（第1~3课）教案

这是一份人美版（2024）小学二年级上册美术第三单元 动物好朋友（第1~3课）教案，共34页。
人美版（2024）小学二年级上册美术第三单元 动物好朋友（第1~3课）教案1.作品中的动物一、教学设计理念本课以 “动物” 为核心载体，紧扣人美版（2024）教材 “贴近生活、感知美术多样性” 的编排思路，遵循二年级学生 “具象思维为主、爱探索、喜表达” 的认知特点，确立 “‘赏作品 — 辨手法 — 学表现 — 创个性’四层递进” 的教学理念：连接生活与美术：从学生熟悉的身边动物（宠物、动物园动物）切入，过渡到美术作品中的动物，打破 “美术作品离生活远” 的认知，让学生感受 “艺术家笔下的动物源于生活、高于生活”；多元媒介感知：聚焦教材中 “绘画、雕塑、民间美术” 等不同形式的动物作品（如齐白石《虾》、民间泥塑生肖、儿童绘本动物形象），引导学生发现 “同一动物可通过不同美术形式表现，风格各有特色”；核心素养落地：以 “图像识读” 为基础（看懂作品中动物的特点），以 “审美判断” 为桥梁（分析作品的表现手法），以 “美术表现” 为实践（用学到的手法画动物），以 “文化理解” 为升华（感受不同文化中动物作品的意义），让核心素养融入每一个教学环节，避免 “单纯教技法” 或 “单纯赏作品” 的片面性；个性表达鼓励：尊重二年级学生的绘画特点（线条稚嫩、色彩大胆），不追求 “画得像”，而是引导学生用 “夸张、拟人、简化” 等手法表现 “自己眼中有趣的动物作品”，保护创造力与想象力。二、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》及人美版（2024）教材要求，结合二年级学情，制定以下核心素养目标：图像识读：能观察并说出教材中 2-3 幅动物作品（如《虾》《泥塑小猪》）的动物外形特点（如虾的长须、小猪的圆肚子），能区分 “生活中的动物” 与 “美术作品中的动物” 在外形、色彩上的不同；美术表现：能运用 “线条（流畅线、折线）”“色彩（鲜艳色、柔和色）” 和 “简单表现手法（夸张耳朵、拟人表情）”，创作 1 幅自己喜欢的动物作品，能在作品中体现 “动物的一个典型特点”（如兔子的长耳朵、大象的长鼻子）；审美判断：能对教材中的动物作品说出 “喜欢或不喜欢的理由”（如 “喜欢泥塑小猪，因为它圆滚滚的很可爱”），能初步判断 “哪些表现手法让动物作品更有趣”（如 “给小熊画笑脸，让它更可爱”）；创意实践：能尝试将 “自己喜欢的元素” 融入动物作品（如给小猫画一顶帽子、给小鱼画彩色的鳞片），不局限于教材中的范例，展现个性化表达；文化理解：能知道教材中 “民间泥塑生肖” 是中国传统美术的一种，能说出 “生肖动物作品常用来表达吉祥的意思”（如过年挂生肖挂饰），感受 “美术作品与文化习俗的联系”。三、教学重难点（一）教学重点1.观察并理解教材中不同形式动物作品的特点（如绘画作品的线条、雕塑作品的造型、民间作品的色彩）；2.初步掌握 “夸张（放大动物的某个部位，如兔子长耳朵）、拟人（给动物画表情、穿衣服）、简化（简化动物的细节，如用圆形画小熊的头）” 三种表现手法，能说出这些手法在教材作品中的体现。（二）教学难点避免 “照搬生活中的动物外形”，能主动运用 “夸张、拟人” 等手法创作动物作品，让作品有 “美术感”；能在创作中体现 “自己的想法”（如 “我想画一只会唱歌的小鸟，给它画麦克风”），而不是单纯模仿教材中的作品。四、教学过程情境导入：“动物朋友‘变变变’”—— 连接生活与教材生活情境唤起：师：“同学们，你们平时见过哪些动物朋友呀？可以说说它长什么样子吗？”生 1：“我见过小狗，有四条腿，还有尾巴，会摇尾巴！”生 2：“我见过金鱼，身体小小的，有大大的尾巴，在水里游。”师：“大家对生活中的动物真熟悉！那你们知道吗？艺术家叔叔阿姨也喜欢动物，还把它们画成了好看的美术作品。今天我们就一起走进教材，看看《作品中的动物》和我们生活中的动物有什么不一样！”教材封面初赏：师：“请大家翻开教材第三单元《动物好朋友》的第 12 页（《作品中的动物》课题页），看看封面上有什么动物作品？（等待学生观察）谁发现了，封面上的小猫和生活中的小猫有什么不一样？”生 1：“封面上的小猫眼睛好大，比真的小猫眼睛大很多！”师：“你观察得真仔细！艺术家把小猫的眼睛‘放大’了，这就是让作品变有趣的小秘密。接下来我们就一起探索教材里动物作品的更多秘密吧！”设计意图：从 “生活中的动物” 切入，降低学生对 “美术作品” 的陌生感；通过观察教材课题页的动物形象，初步感知 “作品中的动物有夸张特点”，自然引出课题，激发探究兴趣，为后续欣赏教材作品铺垫。新知讲授：“赏教材作品，找表现秘密”—— 分层解析教材内容环节 1：欣赏教材中的 “绘画类动物作品”（以齐白石《虾》为例）教材作品呈现与互动观察：师：“请大家翻到教材第 13 页，看看这幅《虾》的作品（齐白石的水墨画），这是用毛笔和墨画出来的。大家仔细看，画里的虾和我们在菜市场或鱼缸里看到的真虾，外形上有什么不一样？”生 1：“画里的虾须好长好细，比真虾的须长！”生 2：“虾的身体是一节一节的，用黑色的墨画的，有的地方深，有的地方浅！”师：“大家说得都对！教材旁边的‘小提示’写了：‘齐白石爷爷用流畅的线条画虾的须，用浓淡不一样的墨画虾的身体，让虾看起来像在水里游一样’。谁能模仿一下虾须的‘流畅线条’？（学生用手比划）对，这样细细的、弯弯的线条，就像虾须在水里飘动一样。”表现手法提炼：师：“艺术家为什么把虾须画得这么长？”生：“这样更像在水里游，更好看！”师：“没错！这种‘把动物的某个部位变长、变大’的方法，叫‘夸张手法’。教材里的《虾》就是用了‘夸张虾须’和‘浓淡墨色’的手法，让虾看起来更生动。”设计意图：以教材中的经典绘画作品为例，引导学生通过 “对比生活中的动物” 发现作品特点；引用教材 “小提示”，增强解析的权威性，同时培养学生 “读教材提示” 的学习习惯；提炼 “夸张手法”，让学生初步理解 “艺术家如何让作品变生动”。环节 2：欣赏教材中的 “民间美术类动物作品”（以泥塑生肖 “小猪” 为例）教材作品呈现与文化关联：师：“请大家翻到教材第 14 页，看看这组‘泥塑小猪’作品（民间美术）。大家摸过泥塑吗？（部分学生回答 “摸过，软软的”）这是中国传统的民间美术，过年的时候，人们会做这样的生肖泥塑，代表‘吉祥如意’。谁发现了，泥塑小猪和生活中的小猪有什么不一样？”生 1：“泥塑小猪的肚子圆滚滚的，像个球！”生 2：“小猪的脸上有红红的腮红，还笑咪咪的，真可爱！”师：“观察得太到位了！教材里说‘民间艺术家喜欢把动物做得胖乎乎、笑眯眯的，因为这样让人觉得亲切’。给动物画‘腮红、笑脸’，就像给它‘穿’上了表情，这种方法叫‘拟人手法’—— 把动物当人一样，给它加表情、穿衣服。”文化理解渗透：师：“你们知道自己的生肖是什么吗？（学生回答 “我属虎”“我属兔”）如果你们做生肖泥塑，会给它加什么可爱的表情或装饰？”生 1：“我属兔，会给兔子画个胡萝卜形状的帽子！”师：“这个想法太棒了！民间美术里的动物作品，就是这样充满了人们对生活的热爱。”设计意图：聚焦教材中的民间美术作品，结合 “生肖文化”，让学生感受 “美术作品与传统习俗的联系”，落实 “文化理解” 核心素养；通过观察 “腮红、笑脸”，提炼 “拟人手法”，丰富学生对 “表现手法” 的认知，同时让学生感受到民间美术的 “亲切风格”。环节 3：欣赏教材中的 “儿童画类动物作品”（以教材第 15 页儿童画《小熊》为例）1.教材作品呈现与互动对比：师：“请大家翻到教材第 15 页，看看这幅小朋友画的《小熊》。这幅画和前面的《虾》《泥塑小猪》，在色彩和线条上有什么不一样？”生 1：“小熊的颜色好鲜艳，有黄色、红色、蓝色！”生 2：“小熊的头是圆圆的，身体也是圆圆的，用简单的形状画的！”师：“对！教材的‘小泡泡’里写了：‘小朋友用简单的圆形、方形画小熊的身体，用鲜艳的颜色涂满，让小熊看起来很活泼’。这种‘用简单形状代替复杂细节’的方法，叫‘简化手法’。比如小熊的耳朵，用两个小小的圆形就画出来了，不用画很多绒毛，是不是很简单？”2.表现手法总结：师：“我们刚才在教材里发现了三种让动物作品变有趣的手法，谁能回忆一下？（学生回答，教师板书：1. 夸张 —— 放大 / 变长部位；2. 拟人 —— 加表情 / 衣服；3. 简化 —— 用简单形状）这三种手法就像‘魔法’，能让普通的动物变成好看的美术作品。”3.设计意图：选择教材中的儿童画作品，让学生感受到 “自己也能画出这样的作品”，增强创作自信；通过对比不同类型的教材作品（水墨画、泥塑、儿童画），让学生发现 “同一手法可用于不同美术形式”，同时系统总结三种表现手法，为后续创作提供 “方法支撑”，突破教学重点。实践创作：“用‘魔法手法’，画我的动物作品”—— 结合教材手法创作环节 1：创作思路引导教材范例回顾与思路启发：师：“请大家再翻到教材第 16 页的‘创作范例’，看看这些小朋友是怎么用我们学到的手法画动物的。（指向范例 1）这幅小兔子，用了什么手法？”生 1：“兔子的耳朵好长，用了夸张手法！还给兔子画了裙子，是拟人手法！”师：“完全正确！（指向范例 2）这幅小老虎，用了什么手法？”生 2：“老虎的头是圆形的，身体是椭圆形的，用了简化手法！”师：“对！现在请大家想一想，你想画什么动物作品？打算用哪一种或几种‘魔法手法’？比如想画小鸟，可以把翅膀画得大大的（夸张），给它画个唱歌的麦克风（拟人）；想画大象，可以把鼻子画得长长的（夸张），用圆形画大象的身体（简化）。大家可以和同桌说说自己的想法。”创作要求明确：师：“创作时要注意两点：1. 用今天学到的‘夸张、拟人、简化’手法，让你的动物作品和生活中的动物不一样；2. 用自己喜欢的色彩和线条，把动物的特点画出来（比如兔子的长耳朵、大象的长鼻子）。画完后，可以在作品旁边写一句‘小介绍’，说说你用了什么手法（如‘我给小猫画了蝴蝶结，用了拟人手法’）。” 环节 2：学生创作，教师巡视指导1.个性化指导重点：◦对 “不敢下笔” 的学生：“你可以先画动物的身体（比如用圆形画小熊的头），再给它加个夸张的部位，比如把耳朵画得比头还大，试试看！”◦对 “只画生活中动物” 的学生：“你画的小狗很可爱，如果把它的尾巴画得像彩虹一样弯，或者给它画个小帽子，会不会更有趣？”◦对 “手法运用好” 的学生：“你给小鱼画了彩色的鳞片，还用了夸张的大眼睛，能不能再给小鱼加个‘好朋友’，让画面更丰富？”1.设计意图：通过回顾教材创作范例，让学生明确 “如何将手法融入创作”，避免 “无从下手”；明确创作要求，确保学生创作有方向；个性化指导兼顾不同能力学生，保护 “不敢画” 的学生的信心，鼓励 “画得好” 的学生创新，突破 “运用手法创作” 的教学难点。展示评价：“晒作品，说想法”—— 互动分享与提升1.作品展示与自我分享：师：“请大家把自己的作品贴到黑板的‘动物作品小天地’里，谁愿意先来介绍自己的作品？说说你画的是什么动物，用了什么‘魔法手法’？”生 1：“我画的是小熊猫，用了夸张手法，把它的黑眼圈画得大大的；还用了拟人手法，给它画了竹子形状的围巾！”师：“你不仅用了两种手法，还结合了小熊猫爱吃竹子的特点，太有想法了！”2.同伴评价与教材呼应：师：“请大家看看同桌的作品，说说你最喜欢他作品的哪个地方，和教材里的哪幅作品风格有点像？”生 2：“我喜欢同桌画的小鱼，用了简化手法，身体是三角形的，和教材里《虾》的流畅线条一样，小鱼的尾巴线条也很流畅！”师：“你能联系教材里的作品评价，太会学习了！其实不管是教材里的作品，还是我们自己的作品，只要有自己的想法，用了今天学到的手法，就是好看的作品。”3.设计意图：通过 “自我分享”，让学生梳理 “创作思路与手法运用”，提升语言表达能力；通过 “同伴评价”，引导学生 “联系教材作品”，强化 “教材作品与自己作品的关联”，同时培养 “欣赏他人作品” 的审美习惯，避免 “只关注自己作品” 的片面性。五、课堂小结知识回顾与情感升华：师：“今天我们一起探索了教材里《作品中的动物》的秘密，谁能说说，我们从教材中学到了哪几种让动物作品变有趣的‘魔法手法’？（学生回答 “夸张、拟人、简化”）对！我们还欣赏了用毛笔写的《虾》、传统的泥塑小猪，知道了美术作品可以用不同的材料画出来，还能表达吉祥的意思。”师：“其实生活中还有很多动物作品，比如过年的生肖剪纸、绘本里的动物插图，它们都藏着今天我们学到的‘魔法手法’。希望大家以后再看到这些作品时，能像今天一样，仔细观察，发现它们的美；也希望大家继续用这些‘魔法手法’，画出更多有趣的动物作品，把对动物的喜欢藏在画里！”设计意图：回顾本节课的核心知识（三种手法、教材作品类型），强化记忆；引导学生 “将课堂所学延伸到生活”，让美术学习不局限于课堂；用 “鼓励创作” 的话语收尾，激发学生后续探索美术的兴趣，实现 “知识回顾 — 情感升华 — 未来延伸” 的闭环。2.我喜欢的动物教材分析（一）单元定位与课时作用本课选自人美版（2024）小学美术二年级上册第三单元《动物好朋友》，是单元的核心基础课。单元围绕 “动物” 主题展开，前承 “观察动物特点”，后启 “动物场景创作”“动物手工制作”，本课承担 “建立‘观察 — 表现’关联” 的关键作用 —— 通过引导学生观察动物外形、动态、花纹等特征，用线描、涂色等基础美术形式表现 “喜欢的动物”，为后续复杂创作奠定观察与表现基础。（二）教材内容构成教材第 28-31 页围绕 “我喜欢的动物” 呈现三大核心内容：动物特征观察模块：包含 “常见动物高清图片”（如小猫、小狗、小兔、大象、孔雀），标注关键特征（小猫：三角形耳朵、圆眼睛、胡须；孔雀：扇形尾屏、细长脖子），引导学生从 “头 — 身体 — 四肢 — 特殊部位” 拆解观察；学生作品示例模块：展示 3 幅同龄学生作品 ——①线描小猫（用曲线画身体、短线画胡须）；②水彩笔涂色小兔（粉色身体、白色肚皮，添加胡萝卜道具）；③创意大象（给大象耳朵画花纹、背上画小房子），体现 “写实 — 创意” 的表现梯度；创作提示模块：配文 “1. 先画动物的大轮廓（头和身体）；2. 添画眼睛、耳朵、四肢等细节；3. 用喜欢的颜色涂色或画花纹”，并附 “轮廓起形步骤图”（圆形头→椭圆形身体→连接四肢），降低创作难度。（三）教材编写意图能力培养：通过 “观察图片 — 分析特征 — 参考示例 — 尝试创作” 的流程，培养学生 “图像识读”（看懂动物特征）与 “美术表现”（用画笔表现特征）能力；情感渗透：借助 “喜欢的动物” 主题，激发学生对动物的喜爱，渗透 “爱护动物、与动物友好相处” 的情感；学段适配：内容设计贴合二年级学生 “具象思维为主、喜欢可爱形象、动手意愿强但技巧有限” 的学情，示例作品简洁易懂，创作步骤清晰，避免复杂技法要求。核心素养教学目标教学重难点（一）教学重点观察与识别动物特征：能结合教材图片，准确说出喜欢动物的 “头、身体、四肢、特殊部位”（如小猫的胡须、小兔的长耳朵）特征，建立 “特征与动物” 的对应认知；掌握基础表现方法：能参照教材 “轮廓起形步骤图”，画出动物大轮廓，添画关键细节并涂色，完成 1 幅完整的 “我喜欢的动物” 作品；渗透爱护动物情感：通过教材专栏与师生互动，理解 “动物是人类好朋友”，萌发爱护动物的意识。（二）教学难点抓住动物核心特征：二年级学生易出现 “画猫像狗”“漏画关键细节（如小猫胡须）” 的问题，需引导其聚焦 “最能代表动物的特征”（如小兔的长耳朵、大象的长鼻子）；平衡写实与创意：学生易陷入 “要么完全照搬图片，要么随意画无特征” 的极端，需引导其在 “抓住真实特征” 的基础上，添加简单创意（如花纹、道具）；画面构图协调：学生易出现 “动物画得过小 / 过大”“细节挤在一起” 的问题，需借助教材示例，引导其合理安排画面空间（如动物占画面 2/3，细节分散在身体各部位）。教学过程情境导入：“动物朋友聚会”，激发兴趣教材内容讲解展示教材第 28 页的 “动物朋友聚会” 主题图：画面中有小猫、小狗、小兔、大象、孔雀等动物，围坐成一圈，配文 “今天来了一群动物好朋友，它们要和大家一起玩 —— 你最喜欢谁？为什么？”。师生互动师：“同学们，快看教材第 28 页！一群动物好朋友正在聚会呢！大家找找看，里面有你认识的动物吗？”生 1：“有小猫！还有小兔和大象！”师：“你看得真快！那在这些动物里，你最喜欢哪一个呀？说说你喜欢它的什么地方？”生 2：“我喜欢小兔，因为它有长长的耳朵，白白的毛，特别可爱！”生 3：“我喜欢孔雀，它的尾巴像一把大扇子，特别好看！”师：“大家都有自己喜欢的动物，而且说出了喜欢的理由 —— 有的喜欢长耳朵，有的喜欢大尾巴。今天我们就一起来画‘我喜欢的动物’，把它们的可爱样子画下来，好不好？”生（齐答）：“好！”设计意图通过教材中的 “动物聚会” 情境图，将学生带入 “与动物互动” 的氛围，激发对 “喜欢的动物” 的表达欲；同时通过 “喜欢什么、为什么” 的提问，引导学生初步关注动物特征，为后续 “观察特征” 环节铺垫，避免直接切入创作的突兀。新知探究一：“找动物特征”，识特点教材内容讲解展示教材第 29 页的 “动物特征细节图”：左侧：小猫特写 —— 标注 “耳朵：三角形；眼睛：圆形；胡须：细长；身体：椭圆形”；右侧：小兔特写 —— 标注 “耳朵：长长尖尖；尾巴：短短圆圆的；四肢：前短后长”；下方：“特征小任务” 图标 ——“找一找：你喜欢的动物，有哪些特别的地方？”。师生互动师：“请大家打开教材第 29 页，看看左边的小猫和右边的小兔，教材已经帮我们标出了它们的特征。谁能照着教材的样子，说说小猫的耳朵是什么形状的？”生 1：“小猫的耳朵是三角形的！”师：“没错！那小兔的耳朵和小猫一样吗？教材里怎么说的？”生 2：“不一样！小兔的耳朵是长长的、尖尖的！”师：“太对了！每种动物都有自己‘特别的地方’，这些就是它们的‘特征’。现在请大家分组讨论：除了教材里的小猫和小兔，你喜欢的动物（比如小狗、大象）有什么特征？每组选 1 种动物，像教材那样，说出‘它的耳朵 / 眼睛 / 身体是什么样子的’。”（学生分组讨论，教师巡回引导：提醒 “不要只说‘可爱’，要说具体样子，比如‘小狗的耳朵是耷拉下来的’”）讨论后生 3（小组代表）：“我们喜欢小狗，它的耳朵有的耷拉下来，有的竖起来，眼睛圆圆的，身体毛茸茸的！”师：“大家说得真具体！记住这些特征，我们画的时候就能把动物画得更像啦！”设计意图通过 “观察教材细节图→分组讨论拓展→提炼特征” 的互动，引导学生从 “笼统说可爱” 到 “具体说特征”，建立 “特征与动物” 的对应认知；结合教材中的 “特征小任务”，培养学生 “图像识读” 能力，突破 “观察与识别动物特征” 的教学重点，同时通过分组讨论，提升合作表达能力。新知探究二：“学画动物”，明方法教材内容讲解展示教材第 30 页的 “学生作品与起形步骤图”：上方：3 幅学生作品 ——①线描小猫（步骤：先画圆形头→椭圆形身体→三角形耳朵→添胡须）；②涂色小兔（步骤：先画长耳朵 + 圆形头→椭圆形身体→短尾巴→涂色）；③创意大象（步骤：先画圆形头 + 长鼻子→椭圆形身体→粗四肢→添花纹）；下方：“起形小提示”——“先画大轮廓（头和身体），再添细节，最后涂色 / 装饰”。师生互动师：“想把动物画出来，我们得有方法！大家看教材第 30 页的学生作品，他们是怎么画的？先画什么，再画什么？”生 1：“先画头和身体，再画耳朵、眼睛这些细节！”师：“没错！教材里的‘起形小提示’也告诉我们 —— 先画大轮廓，再添细节。我们以教材里的小猫为例，一起说说步骤：第一步画什么？”生（齐答）：“画圆形的头！”师：“第二步呢？”生 2：“画椭圆形的身体！”师：“对！头和身体连起来，就是‘大轮廓’。接下来要添什么？教材里的小猫添了什么？”生 3：“添了三角形耳朵、圆眼睛、长胡须！”师：“最后一步，有的同学像教材里的小兔那样涂色，有的像大象那样画花纹，大家可以选自己喜欢的方式。现在老师用粉笔在黑板上跟着教材步骤画一只小猫，大家跟着说步骤好不好？”（教师边画边引导学生说步骤：“第一步，圆形头；第二步，椭圆形身体；第三步，三角形耳朵；第四步，添眼睛和胡须”）师：“大家看，按照教材步骤画，是不是很简单？等会儿你们画的时候，也可以像这样，先画大轮廓，再添细节！”设计意图通过 “分析教材学生作品→拆解起形步骤→教师示范” 的互动，让学生明确 “从大轮廓到细节” 的绘画方法，避免 “一开始就画细节导致比例失调” 的问题；结合教材中的 “起形小提示”，降低创作难度，培养 “美术表现” 能力，突破 “掌握基础表现方法” 的教学重点，同时通过教师示范，直观呈现绘画过程，符合二年级学生 “需直观引导” 的学情。实践体验：“画我喜欢的动物”，练表现教材内容讲解展示教材第 31 页的 “创作提示与创意示例”：创作提示：“1. 选 1 种你喜欢的动物；2. 按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画；3. 可以给动物添道具（如食物、小窝）或背景（如草地、天空）；”创意示例：给小狗画骨头道具、给小兔画胡萝卜背景、给孔雀尾屏画星星花纹。师生互动师：“现在到了大家动手画的时间！请大家照着教材第 31 页的创作提示来做：第一步，选 1 种你喜欢的动物；第二步，先画大轮廓，再添细节；第三步，还可以像创意示例那样，给动物添道具或背景。画的时候如果忘了步骤，就看看教材第 30 页的步骤图，好不好？”（学生创作，教师巡回指导：①对轮廓画得过大 / 过小的学生，引导 “看教材里的作品，动物占画面多少？我们也让动物占画面 2/3 好不好？”；②对漏画特征的学生，提醒 “你喜欢的小狗有耷拉的耳朵，教材里的小猫画了胡须，你的动物特征别忘了哦”；③对不敢创意的学生，鼓励 “教材里的大象画了花纹，你也可以给你的动物画个小蝴蝶结或小衣服”）创作后师：“请大家把作品举起来，和同桌分享：你画的是什么动物？按照教材步骤画了哪几步？有没有像创意示例那样添道具或花纹？”生 1：“我画的是小兔，先画长耳朵和头，再画身体和尾巴，最后给它画了胡萝卜道具，像教材示例那样！”生 2：“我画的是小狗，先画头和身体，再画耷拉的耳朵，还给它画了斑点花纹，比教材里的小狗更可爱！”师：“大家都很棒！不仅跟着教材步骤画，还加了自己的创意，作品都很有特色！”设计意图通过 “参照教材提示创作→教师针对性指导→分享交流” 的实践环节，让学生将 “观察到的特征” 转化为 “美术表现”；结合教材中的创意示例，引导学生在 “写实” 基础上尝试创意，突破 “平衡写实与创意” 的教学难点；分享环节鼓励学生表达创作思路，培养 “创意实践” 能力，同时通过教师针对性指导，解决 “构图失调、漏画特征” 等问题，确保每位学生都能完成完整作品。文化拓展：“动物与我们”，悟情感教材内容讲解展示教材第 31 页的 “动物与人类” 小专栏：图片：小朋友给流浪猫喂食物、给小鸟搭鸟窝；配文：“动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事（如小狗看家、小猫捉老鼠），我们要爱护它们，不欺负、不伤害它们。”师生互动师：“大家看教材第 31 页的小专栏，图里的小朋友在做什么呀？”生 1：“他们在给小猫喂食物，给小鸟搭窝！”师：“没错！教材里说，动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事。谁能说说，动物能帮我们做什么？”生 2：“小狗能看家，不让坏人进来！”生 3：“小猫能捉老鼠，保护我们的粮食！”师：“太对了！那我们应该怎么爱护它们呢？教材里怎么提醒我们的？”生 4：“不欺负它们，不伤害它们！”师：“大家说得真好！我们画了喜欢的动物，更要在生活中爱护它们 —— 看到流浪猫不追打，看到小鸟不掏鸟窝，这样动物才会和我们一直做朋友！”设计意图通过 “观察教材专栏图片→讨论动物作用→明确爱护方式” 的互动，将 “美术创作” 与 “情感教育” 结合，渗透 “爱护动物” 的意识；结合教材中的专栏内容，培养学生 “文化理解” 能力，理解 “人与动物共生” 的关系，完成 “渗透爱护动物情感” 的教学重点，同时让美术学习更具情感温度。总结提升：“分享我的动物画”，梳收获师生互动师：“今天我们一起学习了《我喜欢的动物》，大家都画了自己喜欢的动物，谁愿意把你的作品举起来，说说你画的是什么动物，画了它的什么特征，有没有加创意呀？”生 1：“我画的是孔雀，画了它扇形的尾巴，还在尾巴上画了爱心花纹，因为我觉得这样更漂亮！”生 2：“我画的是大象，画了它长长的鼻子和粗粗的腿，还给它画了小房子，让它有地方住！”师：“大家不仅画得好，还能说出自己的想法，太棒了！我们今天学会了：先观察动物的特征，再按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画动物，还知道了要爱护动物。希望大家以后看到喜欢的动物，都能想起今天的课，用画笔把它们画下来，用行动爱护它们！”设计意图通过 “作品分享→总结收获” 的互动，梳理本课核心知识（观察特征、绘画步骤）与情感目标（爱护动物），强化学生记忆；同时为学生提供展示平台，提升自信心，呼应 “创意实践” 与 “文化理解” 的核心素养目标，让课堂收尾更完整。小结本课围绕人美版（2024）《我喜欢的动物》的教材内容，以 “情境导入 — 特征观察 — 方法学习 — 创作实践 — 情感渗透” 为流程，实现了五大美术核心素养的同步培养，同时贴合二年级学生学情：1.图像识读能力：学生通过观察教材动物图片、细节图、学生作品，学会识别动物特征、看懂绘画步骤，从 “笼统感知” 提升到 “具体分析”，能准确说出动物的外形特点与绘画方法；2.美术表现能力：学生参照教材步骤图，完成 “从轮廓到细节再到装饰” 的创作，多数学生能画出动物核心特征，部分学生能添加创意细节，突破 “平衡写实与创意” 的难点，掌握基础绘画方法；3.审美判断能力：学生通过对比教材中不同动物的特征、欣赏同龄作品，能说出具体的审美感受（如 “长耳朵的小兔更可爱”“带花纹的大象更好看”），初步形成审美表达意识；4.创意实践能力：学生在教师引导下，突破 “照搬图片” 的限制，为动物添加道具或花纹，能大胆分享创作思路，培养 “主动创新、表达想法” 的能力；5.文化理解能力：通过教材 “动物与人类” 专栏，学生理解 “动物是人类好朋友”，知道要爱护动物，建立 “人与动物共生” 的认知，实现 “美术学习与情感教育” 的融合。教学过程中，始终紧扣教材中的图片、作品、步骤提示与专栏内容，通过 “师问生答、分组讨论、动手创作、作品分享” 等互动形式，避免纯理论讲解，让学生在 “主动参与” 中建构知识；同时针对二年级学生 “具象思维、需直观引导、喜欢互动” 的特点，用情境激发兴趣、用示例降低难度、用分享提升自信，真正实现 “以美育人、以情育人” 的美术教学目标。3.动物们的聚会教材分析《动物们的聚会》是人美版（2024）小学美术二年级上册第三单元 “动物好朋友” 中的核心课时，承接单元内 “单一动物造型” 的基础内容，转向 “群体动物场景表现” 的综合应用，是培养学生观察能力、构图意识和创意表现的关键课例。教材以 “动物聚会” 这一贴近学生生活经验的趣味主题为载体，内容编排凸显 “观察 — 表现 — 创意” 的递进逻辑：开篇呈现多幅儿童画范作（如《森林生日会》《池塘派对》），直观展示动物聚会的场景构成要素（主体动物、互动动作、背景环境）；中间板块通过 “想一想”“说一说” 引导学生思考 “聚会中的动物在做什么”“需要哪些场景元素”，渗透构图的主次意识；结尾设置 “创意小贴士”，提示学生用简单线条、鲜明色彩表现动物特征和聚会氛围，兼顾技能指导与创意激发。教材同时注重 “审美与情感” 的融合，通过动物聚会的温馨场景，渗透 “爱护动物、和谐共处” 的情感教育，符合二年级学生 “以形激趣、以情促创” 的学习特点，为从 “单一造型” 到 “场景创作” 的能力过渡提供了扎实的内容支撑。核心素养目标图像识读：能观察并说出常见动物（如小猫、小狗、小兔、小鸟）的基本外形特征（头、身、四肢、毛发）及典型动态（坐、跑、跳、飞），识别聚会场景中的主体动物与背景元素（如树木、草地、礼物）。美术表现：能用简单的线条（直线、曲线、弧线）和色彩（水彩笔、油画棒）表现 2-3 种动物的外形与动态，尝试添加背景元素构建完整的 “动物聚会” 场景，做到画面饱满、特征鲜明。审美判断：能区分不同动物的外形差异，感知 “主体突出、动静结合” 的画面美感，能说出自己和他人作品中表现聚会氛围的优点（如动物互动生动、色彩鲜艳）。创意实践：能大胆想象动物聚会的主题（如生日会、野餐会、游戏会），设计动物间的互动动作（如分享食物、一起游戏），添加个性化的场景元素（如气球、蛋糕、花朵），展现独特的创作思路。文化理解：通过创作动物聚会的温馨场景，感受动物的可爱之处，萌发 “爱护动物、与自然和谐共处” 的情感意识。教学重难点教学重点：把握常见动物的基本外形与典型动态，能用简单线条和色彩表现 “动物聚会” 的核心场景（主体动物 + 简单互动）。教学难点：合理安排画面构图（主体动物居中或突出，背景元素不杂乱），通过动物的动作、表情体现聚会的互动感和热闹氛围。教学过程导入新课：趣味情境，激发兴趣情境创设 “动物邀请函”师：同学们，今天老师收到了一封特别的邀请函 —— 森林里的动物们要举办一场热闹的聚会，邀请我们一起设计聚会场景！（出示教材第 26 页《森林生日会》范画）大家看，这幅画里的动物们在干什么呀？生 1：小猫和小狗在吹蜡烛！生 2：小兔在送礼物，小鸟在唱歌！师：观察得真仔细！这些动物聚在一起庆祝生日，就是一场欢乐的 “动物聚会”。今天我们就一起来学习《动物们的聚会》，为动物们设计更精彩的聚会场景。（板书课题）互动讨论 “我想的聚会”师：如果让你设计动物聚会，你想让哪些动物参加？它们在做什么呢？和同桌互相说一说。（学生同桌交流后，全班分享）生 1：我想让小熊、小鹿参加野餐会，它们在分享蜂蜜和水果。生 2：我想让小鱼、乌龟在池塘开派对，它们在玩吹泡泡游戏。师：大家的想法都很有趣！要画出精彩的聚会，首先得了解动物们的样子和动作，我们一起从教材中找找方法。设计意图：通过 “动物邀请函” 和教材范画创设情境，快速聚焦 “动物聚会” 主题；“互动讨论” 结合学生的想象经验，激发创作欲望，同时为后续场景设计埋下伏笔，符合二年级学生 “以情境促兴趣” 的学习特点。新知探究：观察分析，突破重点探究一：认识动物的 “外形密码”师：请大家翻开教材第 27 页，看看 “动物外形对比图”—— 小猫和小狗的外形有什么不一样？生 1：小猫的耳朵是三角形的，小狗的耳朵是耷拉的。生 2：小猫的尾巴长又细，小狗的尾巴粗又短。师：非常准确！每种动物都有独特的 “外形密码”：头的形状（圆形、椭圆形）、耳朵的样子（尖耳、圆耳、耷拉耳）、四肢的长短、尾巴的形态。（教师在黑板上简单示范：圆形画小猫头，三角形画耳朵，椭圆形画身体，曲线画尾巴）师：现在请大家和老师一起 “画一画”：伸出手指，跟着老师画小兔（圆形头 + 长耳朵 + 短四肢）、小鸟（圆形头 + 尖嘴巴 + 翅膀）。（学生空手模仿绘画，教师巡回纠正）探究二：表现动物的 “动态魔法”师：动物们在聚会中不会一动不动，怎么表现它们的动作呢？看教材第 27 页的 “动态小示例”：同样是小猫，坐下来时四肢弯曲，跑起来时四肢张开。你发现动作和线条的关系了吗？生：动起来的时候线条更舒展！师：对啦！表现 “静态”（坐、站）用弯曲、短小的线条；表现 “动态”（跑、跳、飞）用舒展、倾斜的线条。（教师示范：静态小猫 —— 四肢弯曲贴身体；动态小猫 —— 前肢前伸，后肢蹬地，身体倾斜）师：请大家说一说，教材里《池塘派对》中的小鱼是什么动态？用了什么线条？生：小鱼在游，用了弯弯的曲线画身体和尾巴！师：说得真好！抓住动态，动物聚会才会更热闹。探究三：构建聚会的 “场景元素”师：只有动物还不够，聚会需要哪些场景元素呢？看教材第 28 页的 “场景大集合”：森林聚会有树木、草地、蘑菇；池塘聚会有荷叶、荷花、水波纹；生日聚会有蛋糕、气球、礼物。这些元素能让画面更完整！师：如果是 “野餐聚会”，还可以加什么元素？生 1：野餐垫、篮子、水果！生 2：太阳、云朵、小花！师：大家的补充很丰富！记住：场景元素要围绕聚会主题，不能太多太乱，要突出动物这个主体。设计意图：紧扣教材中的 “外形对比图”“动态小示例”“场景大集合”，通过 “观察 — 提问 — 示范 — 模仿” 的环节，将抽象的 “造型、动态、构图” 知识转化为直观可感的内容；空手模仿、互动问答等形式符合二年级学生 “好动、具象思维” 的特点，逐步突破 “表现动物外形与动态” 的教学重点。实践创作：创意表现，突破难点明确创作要求师：现在我们来为动物们设计聚会场景，请大家注意三点要求：① 选 2-3 种你喜欢的动物，画出它们的外形和动态；② 设计聚会主题（如生日、野餐、游戏），添加 2-3 种场景元素；③ 用鲜艳的色彩涂色，画面要饱满、干净。教师示范 “构图小技巧”师：很多同学担心画面画乱，老师教大家一个 “构图小技巧”：先在画纸中间画主体动物（画大一点），再在周围画互动的小动物，最后在空白处加背景元素。（结合教材第 28 页范画，在黑板上用简笔画示范构图：中间画小熊举蛋糕，旁边画小兔递礼物，下方画草地，上方画气球）学生自主创作，教师巡回指导（学生拿出画纸、水彩笔、油画棒开始创作，教师巡回指导，重点关注：① 动物外形是否抓住特征；② 动态是否体现互动（如面对面、一起伸手）；③ 构图是否主体突出）师：（针对个别学生）你的小猫画得很可爱，如果让它抬起爪子去够蛋糕，就能体现和小熊的互动啦！师：（针对普遍问题）大家注意，背景元素不要画太大，不然会遮住主体动物哦！设计意图：结合教材要求和学生可能遇到的 “构图乱” 问题，通过示范 “构图小技巧” 直接指导难点突破；创作过程中分层指导，既关注个体差异，又解决普遍问题，确保每个学生都能在原有基础上完成创作，同时鼓励个性化的主题设计，落实 “创意实践” 素养。展示评价：互动分享，提升审美“动物聚会展览会”师：请大家把作品贴在教室后面的 “展览墙” 上，当小观众去欣赏别人的作品，找找你最喜欢的聚会场景，想想它好在哪里。“小设计师分享会”师：谁愿意当 “小设计师”，介绍一下你的作品？说说你画的是什么聚会，动物们在做什么。生 1：我画的是 “森林生日会”，小熊在吹蜡烛，小猫和小狗在拍手唱歌，旁边有蘑菇和花朵。生 2：我画的是 “池塘野餐会”，小鱼在水里吐泡泡，乌龟在岸边吃西瓜，荷叶上有青蛙在唱歌。“优点大发现” 评价师：请大家夸夸这两位同学的作品，它们有哪些优点？生 1：小熊的动态很生动，举着蜡烛的样子很可爱！生 2：色彩涂得很鲜艳，场景元素和生日主题很配！师：老师也觉得大家的作品都很棒 —— 不仅抓住了动物的特征，还设计了热闹的互动场景，真是优秀的 “场景设计师”！设计意图：通过 “展览、分享、评价” 三个环节，让学生在互动中学会欣赏他人、表达自己；评价聚焦 “动物动态、场景匹配、色彩搭配” 等与教学目标相关的内容，避免空泛评价，同时以鼓励为主，保护学生的创作热情，落实 “审美判断” 素养。拓展延伸：情感升华，渗透文化“爱护动物小约定”师：动物们的聚会这么欢乐，说明动物是我们的好朋友。我们应该怎么对待它们呢？生 1：不欺负小动物，给它们喂食要适量。生 2：不破坏它们的家，爱护大自然。师：说得真好！让我们一起约定：爱护动物，保护它们的家园，和动物做永远的好朋友。“创意续编”师：课后大家可以和爸爸妈妈一起，给你的 “动物聚会” 编一个小故事，说说聚会中发生了什么有趣的事，下节课和大家分享。设计意图：通过 “爱护动物小约定” 升华情感，落实 “文化理解” 素养；“创意续编” 将美术创作与语言表达结合，拓展学习维度，延续学习兴趣。小结师：今天这节课，我们通过观察教材中的范画，认识了动物的 “外形密码” 和 “动态魔法”，学会了用 “中间画主体、周围加互动、空白添背景” 的方法设计动物聚会场景。大家都发挥了想象力，画出了热闹又温馨的聚会 —— 有生日会、野餐会，还有池塘派对，每个作品都有自己的特色！动物是大自然的精灵，也是我们的好朋友。希望大家以后多观察身边的动物，用画笔记录它们的可爱瞬间，同时记得爱护动物、保护自然，让动物们永远能拥有欢乐的 “聚会”！核心素养维度具体目标图像识读1. 能观察教材中的动物图片，说出 1-2 种喜欢的动物（如小猫、小兔）的外形特征（如 “小猫有三角形耳朵、长胡须”“小兔有长耳朵、短尾巴”）；2. 能看懂教材中学生作品的表现方法（如 “用曲线画小猫身体”“给小兔涂粉色”），区分 “写实表现”（如线描小猫）与 “创意表现”（如带花纹的大象）。美术表现1. 能参照教材 “轮廓起形步骤图”，用铅笔在画纸上画出喜欢动物的大轮廓（头 + 身体 + 四肢），比例基本协调（如头不大于身体 2 倍）；2. 能添画动物的关键细节（如眼睛、耳朵、花纹），并用彩笔涂色（或线描装饰），颜色搭配不杂乱；3. 能尝试添加 1 个简单道具或背景（如给小兔画胡萝卜、给小猫画小窝），丰富画面内容。审美判断1. 能对比教材中不同动物的外形特点，说出 “小猫的灵活”“大象的粗壮” 等直观审美感受；2. 能欣赏同龄学生作品（教材示例），说出 “我喜欢这幅小猫画，因为胡须画得很像”“这幅大象画的花纹很好看” 等评价，初步形成审美表达。创意实践1. 能在教师引导下，突破 “写实” 限制，为动物设计 1 个创意细节（如给小狗画带斑点的衣服、给孔雀尾屏画爱心花纹）；2. 能大胆分享自己的创作思路，说说 “我给小兔画了蝴蝶结，因为我觉得这样更可爱”。文化理解1. 能通过教材中的 “动物与人类” 小专栏，知道 “动物是人类的好朋友，我们要爱护它们”（如不欺负流浪猫、给小鸟喂食物）；2. 能举例说出 “动物在生活中的作用”（如小狗能看家、小猫能捉老鼠），理解 “人与动物共生” 的关系。