教科版（2024）六年级上册地球的公转与四季变化表格教学设计

这是一份教科版（2024）六年级上册地球的公转与四季变化表格教学设计，共3页。教案主要包含了出示素养作业单和反思作业单等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学
年级
六年级
学期
秋季
课题
地球的公转与四季变化
教科书
书 名：义务教育教科书科学六年级上册教材
出版社：教育科学出版社 出版日期：2020年7月
教学目标
科学观念：通过阅读资料及模拟实验，知道地球是自西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。
科学思维：运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。
探究实践：通过模拟实验、数据分析研讨，知道四季变化与地球公转有关，但与地日距离变化无关。
态度责任：在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法；在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。
教学内容
教学重点：
对有关地球公转和四季变化的观点发表自己的看法，并根据获得的证据进行推理分析。
教学难点：
1. 通过推理分析理解四季变化与地球公转有关，修正有关地球公转的解释模型。
教学过程
聚焦
我们观测到的许多天文现象都与地球的运动有关。对于不同的现象，不同的人有不同的观点。
出示观点一：四季变化与地球的公转有关，对于这个观点，你怎么看？
过渡：在对观点发表看法前，需要先明确观点表达的准确意思。在这个观点中，有两个科学词汇：四季变化和地球公转。
四季变化主要是哪些变化？出示图片以上一课的相关记录，引出四季变化主要是气温变化带来的系列变化以及影子的长度变化。
地球公转是什么样的？出示示意图，根据示意图视频演示。地球公转的方向是自西向东逆时针，公转一周为一年，公转时地轴是倾斜不动的，公转的轨道是椭圆形的。
明确了词汇的意思，现在你怎么看？你是赞同还是反对？你能解释吗？
探索
（一）地球公转与四季变化
四季变化与地球公转是否有关，现在我们有了自己的看法，但是还缺乏证据。我们可以通过模拟实验的方法来进行验证。如果给大家提供这些材料，你会怎么做？（出示材料）学生说方法。
追问：我们该如何进行观察？学生发表看法，教师提供实验材料，进行模拟实验。
①预设一：根据地球公转时影长的变化来判断。在轨道上确定几个观察点，让地球仪绕着光源公转，观察影子的长度变化。
②预设二：根据地球公转时温度的变化。在轨道上确定几个观察点，地球仪绕着光源公转，测量观察点温度的变化。
讨论实验注意点与观察记录要点。
学生模拟实验。根据我们获得的证据，现在你对这个观点是怎么看的？学生发表看法，解释看到的现象：影子和温度在一年四季中会发现有规律的变化，当地球公转时，我们也看到了这种规律的变化，因此四季变化与地球公转有关。
追问：我们能否根据这些数据来判断观察点各自对应了哪个季节？
预设：影子最短的地方温度高，是夏季，影子长的地方温度低，是冬季。再根据地球公转的方向，可以确定春季和秋季。
小结：四季变化与地球公转有关。
（二）探索四季变化形成的原因
1. 提问：我们体验了明确观点——搜集证据——验证观点的科学方法，你学会了吗？
出示观点二：四季变化与日地距离的变化有关，对于这个观点，你怎么看？
2. 过渡：现在我们要先做什么？——先明确观点的意思，再搜集证据对这个观点进行验证。
3. 解释近日点和远远日点并出示图示和数据，学生发表看法。
4. 小结：四季变化与地日距离的变化无关。其原因很复杂，我们可以通过一个视频了解一下。（出示视频）
拓展
今天我们经历了提出观点——明确表达——实验验证——获得证据——修正解释的流程，对地球公转的特点及四季变化的成因进行了研究。
现在我们已经知道了地球自转和公转的特征，小明打算用圆盘和小球来模拟地球的自转和公转，出示学生操作视频。
这个模拟实验能体现地球的运动吗？你有更好的改进办法吗？
四、出示素养作业单和反思作业单