语文草原教案

这是一份语文草原教案，文件包含草原docx、草原压缩mp4等2份教案配套教学资源，其中教案共3页， 欢迎下载使用。
一、说教材

《草原》是老舍先生访问内蒙古草原时的纪实散文，选自部编版语文六年级上册。文章以生动的语言描绘了草原的奇丽风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间饱含对草原的热爱与对民族情谊的赞美，是培养学生审美能力、语言表达能力和民族认同感的经典篇目。

本文教学重点为感受草原风光的美与蒙古族人民的热情，难点是体会作者“情景交融”的写作手法，以及理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义。

二、说学情

六年级学生已具备初步的散文阅读能力，能借助工具书理解字词，也能通过朗读感知文本情感，但对“情景交融”的写作技巧理解较浅，且对内蒙古草原的地域文化、民族习俗了解有限，需要教师通过图片、视频等直观素材辅助教学，引导学生深入文本。

三、说教学目标

（一）知识与技能

1. 认识“毯、陈”等生字，会写“绿、毯”等生字，正确读写“一碧千里、翠色欲流”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

（二）过程与方法

1. 通过“读、品、悟”结合的方式，感受草原风光和民族情谊的美。
2. 学习作者观察景物的方法和“情景交融”的写作手法，尝试仿写片段。

（三）情感态度与价值观

1. 体会作者对草原的热爱和对蒙汉人民深厚情谊的赞美。
2. 树立尊重少数民族文化、维护民族团结的意识。

四、说教学重难点

- 教学重点：感受草原“天空、空气、小丘、羊群”等景物的奇丽，以及蒙古族人民迎接、款待、送别客人的热情。
- 教学难点：理解“情景交融”的写作特点，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

五、说教学方法

1. 朗读法：通过指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感知文本情感，体会语言之美。
2. 直观演示法：播放草原风光视频、展示蒙古族习俗图片，帮助学生建立直观认知，突破地域文化障碍。
3. 讨论探究法：引导学生围绕核心问题（如“草原的美体现在哪里”）展开讨论，自主探究文本内涵。
4. 情境教学法：创设“走进草原”的课堂情境，让学生沉浸式感受文本中的画面与情感。

六、说教学过程（1课时）

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1. 播放内蒙古草原风光视频，配背景音乐《美丽的草原我的家》，提问：“看完视频，你对草原的第一印象是什么？”
2. 引入作者：老舍先生曾亲自访问草原，写下了《草原》这篇散文。今天，我们就跟随老舍先生的脚步，一起走进美丽的草原。（板书课题：草原，作者：老舍）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的段落多读几遍；思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？
2. 检查字词：指名认读生字词，重点指导“翠色欲流”“渲染”“勾勒”的含义（结合图片或生活实例解释）。
3. 梳理内容：学生汇报，教师板书：草原风光美、蒙汉情谊深。

（三）精读感悟，品析语言（20分钟）

1. 学习“草原风光美”部分（第1自然段）

- 指名朗读，提问：“作者描写了草原的哪些景物？这些景物有什么特点？”
- 重点品析词句：
- “一碧千里，而并不茫茫”：引导学生想象“千里之内全是绿色，却不单调”的画面，体会草原的广阔与生机。
- “翠色欲流，轻轻流入云际”：通过“欲流”“流入”等词，感受草原绿色的鲜活与灵动。
- 配乐齐读，让学生在朗读中感受草原风光的奇丽，体会作者的喜爱之情。

2. 学习“蒙汉情谊深”部分（第2-5自然段）

- 分组朗读，思考：蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？从哪些语句能感受到他们的热情？
- 重点分析：
- 迎接：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。”（用“彩虹”比喻穿着鲜艳衣服的蒙古族同胞，突出迎接的热烈）。
- 款待：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。”（通过具体场景，体现蒙古族人民的热情好客）。
- 送别：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，引导学生讨论：这句话的意思是什么？作者为什么会有这样的感受？（体会蒙汉人民深厚的情谊，以及对草原的不舍）。

（四）总结写法，尝试仿写（5分钟）

1. 总结：作者在文中不仅描写了草原的景，还融入了自己的情，这就是“情景交融”的写作手法。
2. 仿写：让学生选择自己熟悉的一处景物（如校园、公园），运用“情景交融”的手法，写一个小片段（50字左右）。
3. 指名分享，教师点评。

（五）课堂小结，拓展延伸（5分钟）

1. 小结：今天，我们跟随老舍先生走进了美丽的草原，感受到了草原的风光美和蒙汉人民的情谊美。希望大家以后能多走进大自然，感受祖国的大好河山，同时尊重各少数民族的文化，维护民族团结。
2. 拓展：推荐阅读老舍先生的其他散文（如《济南的冬天》），或观看内蒙古草原相关的纪录片。

七、说板书设计

草原

（老舍）

1. 草原风光美：天空、空气、小丘、羊群（奇丽）
2. 蒙汉情谊深：迎接、款待、送别（热情）
—— 情景交融
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

八、说教学反思

本节课通过“读、品、悟”的方式，让学生充分感知了文本的美，基本达成了教学目标。但在引导学生理解“情景交融”的写作手法时，时间分配稍显不足，部分学生仍未完全掌握。后续教学中，可增加更多具体的写作案例分析，让学生更直观地理解这一手法。同时，可结合更多蒙古族文化素材，进一步提升学生的民族认同感。