人美版（2024）三年级上册（2024）第三单元 百变纸张2. 多样的纸雕塑教案

这是一份人美版（2024）三年级上册（2024）第三单元 百变纸张2. 多样的纸雕塑教案，共11页。
认知基础：三年级学生已具备 “折纸（如千纸鹤、小船）、剪纸（如对称窗花）、简单粘贴（如贺卡装饰）” 的纸张操作经验，对纸张 “可折、可剪、可粘、可卷” 的基本特性有直观认知；但对 “纸雕塑” 的 “立体塑形” 概念较陌生，仅能通过 “立体贺卡、纸模型玩具” 等生活物品间接感知，对教材中 “纸浮雕、立体纸偶、纸造型摆件” 的分类及 “折、卷、压、粘” 的组合技法认知较浅，需借助教材图示与实物示范深化理解。
能力特点：优势在于动手意愿强，对 “纸张变成立体作品” 的创意过程兴趣浓厚，能完成 “直线折叠、简单卷纸、基础粘贴” 等操作；不足在于精细动作存在差异，部分学生在 “精准折叠折痕、控制卷纸粗细、固定立体结构” 时易出现偏差（如卷纸松散、粘贴歪斜），且对 “作品的空间层次（如前后、高低）” 与 “结构稳定性” 把控较弱，易出现 “作品倒塌、变形”。
学习需求：需要 “直观化” 的教材解读（如放大教材中的折痕线、粘贴点图示）、“分步化” 的技法示范（避免复杂步骤叠加）、“分层化” 的任务设计（兼顾基础与提升），同时渴望通过 “作品展示” 获得认可，增强立体创作的自信心。
核心素养目标
教学重难点
（一）教学重点
解读教材中 “纸雕塑的三种类型（纸浮雕、立体纸偶、纸造型摆件）” 与 “核心技法（折、卷、压、粘）”，理解 “技法组合如何实现纸张从平面到立体的转化”；
掌握 “折痕定位、卷纸固定、精准粘贴” 的基础操作，能独立完成 1 件单一类型的纸雕塑作品（如立体花朵或小房子），体现立体效果。
（二）教学难点
通过 “技法搭配”（如用折线折增强结构支撑、用多点点粘固定卷纸）解决作品 “稳定性差” 的问题，避免作品倒塌或变形；
将 “生活创意” 与 “技法应用” 结合（如想做 “会挥手的纸偶”，需设计 “可活动的手臂”，用折 + 粘实现关节连接），避免创意与技法脱节。
教学过程
情境导入：联结生活经验，聚焦教材主题
实物展示，唤醒认知
师：同学们，老师今天带来了几个 “纸张做的宝贝”，大家看看它们和咱们平时折的纸飞机、剪的窗花有什么不一样？（拿出立体贺卡、纸偶玩具、纸花摆件，分发给小组观察，引导学生触摸、摆弄）
师：谁能说说这些宝贝的特别之处？（等待学生回答，预设答案：“能站起来”“有立体的部分”“不是平的”）
师：这些 “能立起来、有立体效果的纸张作品”，就是咱们今天要学的 “纸雕塑”—— 咱们一起走进第三单元《百变纸张》，看看教材里的纸雕塑有多精彩！
翻开教材，明确目标
师：请大家翻开教材第 22 页，找到《多样的纸雕塑》这一课（等待学生翻书）。大家先看看课文里的图片，这些纸雕塑有哪些不一样的样子呀？（引导学生观察教材中 “纸浮雕花朵、动物纸偶、小房子摆件”，师总结：纸雕塑有 “贴在纸上的（纸浮雕）、能站起来的（立体纸偶、摆件）”，今天咱们就一起学习怎么做出这些有趣的立体作品！
设计意图：通过 “实物触摸 + 生活观察” 唤醒学生对 “立体纸张作品” 的经验，再自然关联教材主题，降低 “纸雕塑” 的抽象感，激发探索兴趣。
教材探究：解读纸雕塑知识，培养图像识读
探究一：教材中的 “纸雕塑类型”—— 平面到立体的变化
师：请大家仔细观察教材第 22-23 页的四幅作品：第一幅是 “纸浮雕花朵”，第二幅是 “兔子纸偶”，第三幅是 “小房子摆件”，第四幅是 “立体卡片”。大家分组讨论：这四幅作品，哪些是 “贴在平面上的”，哪些是 “能独立站立的”？（给学生 3 分钟讨论，每组选代表分享）
生 1：纸浮雕花朵是贴在纸上的，兔子纸偶和小房子能站起来，立体卡片打开后有立体部分！
师：说得特别准确！教材里把这些纸雕塑分成了 “纸浮雕（平面上凸起）” 和 “立体纸造型（能站立）”—— 纸浮雕像咱们平时贴的贴纸，但有凸起的花纹；立体纸造型像小模型，能立在桌子上，这就是纸张从 “平面” 变 “立体” 的魔法！
探究二：教材中的 “核心技法”—— 折、卷、压、粘
师：想让纸张变立体，得靠 “四大技法”！请大家看教材第 24 页的 “技法图示”（引导学生翻书）：左边第一幅是 “折”，用虚线画的是 “折痕”，沿着折痕折就能出凸起；第二幅是 “卷”，把纸卷成圆柱或圆锥；第三幅是 “压”，用手压出折痕或凹陷；第四幅是 “粘”，用胶水粘住连接点。
师：大家找找，教材第 23 页的 “兔子纸偶” 用了哪些技法？（引导学生观察，生回答：“兔子的身体是折的，耳朵是卷的，脚是粘的”）
师：咱们来试试简单的技法！拿出练习纸，跟着教材的 “折痕图示”，折一条直线（师示范，学生动手）—— 折的时候要用力压一压，让折痕更明显，这样立体效果才好！（学生练习，师巡视纠正 “折痕歪斜” 的问题）
设计意图：通过 “小组讨论 + 教材图示解读”，让学生自主区分纸雕塑类型、识别核心技法，避免教师单向讲解；结合 “动手尝试”，让学生直观感受 “折痕带来的立体变化”，为后续创作铺垫。
探究三：教材中的 “文化与应用”—— 纸雕塑的生活价值
师：大家看教材第 25 页的 “生活中的纸雕塑” 图片（引导学生翻书）：有商场里的节日纸雕塑装饰、生日时的立体贺卡、小朋友玩的纸偶玩具 —— 这些纸雕塑不仅好看，还能给生活带来快乐！
师：教材里还说，咱们中国传统的 “折纸、剪纸” 是纸雕塑的 “老祖宗”，现在的纸雕塑就是在传统纸艺的基础上变出来的 —— 这就是咱们中华文化的传承！大家生活里还见过哪些纸雕塑呀？（鼓励学生分享 “过年的纸灯笼”“生日贺卡里的立体蛋糕”）
设计意图：结合教材 “生活应用” 与 “文化传承” 内容，让学生理解 “纸雕塑不是单纯的手工，还与生活、文化相关”，培养文化理解与生活关联意识。
技法学习：示范教材作品，突破教学难点
（1）示范 “立体小房子”，紧扣教材步骤
师：现在咱们跟着教材第 24 页的 “立体小房子步骤图”，一起做一个小房子！第一步，剪房子的展开图 —— 教材里的展开图有 “墙壁、屋顶、底板”，底板要留 “粘贴舌”（指教材图中的小 flaps），用来粘在墙壁上；
师：第二步，折痕 —— 沿着教材图中的虚线折，先折墙壁，再折屋顶，折的时候要压紧折痕，让房子的角更尖；
师：第三步，粘贴 —— 用胶水粘 “粘贴舌”，先粘墙壁的连接处，再粘屋顶，粘的时候要等胶水稍微干一点再放手，不然容易开（边示范边对照教材图，确保步骤一致）；
师：第四步，装饰 —— 可以像教材里的学生作品一样，剪个小窗户贴上去，或者画上门牌号！
（2）互动纠错，解决难点
师：刚才老师看到有些同学的小房子 “站不稳”，大家看看教材的步骤图，问题可能出在哪里？（引导学生观察教材图中的 “底板宽度”，生发现：“底板太窄了，房子就站不稳”）
师：对啦！教材里的小房子底板比墙壁宽，这样才能站稳。还有同学的屋顶粘歪了，大家粘的时候要对齐 “屋顶和墙壁的边缘”，像教材图里那样，先对好再粘（师再次示范，让学生对比自己的作品调整）
师：XX 同学，你试试把底板再折宽一点，粘的时候用手按住 10 秒钟，是不是比刚才稳多了？（针对个体问题指导，鼓励学生参照教材调整）
设计意图：严格按照教材步骤示范，让学生有明确参照；通过 “互动纠错”，结合教材图示解决 “稳定性差”“粘贴歪斜” 等难点，确保学生掌握基础技能。
创意实践：分层任务设计，融入生活创意
布置分层任务，适配不同能力
师：现在咱们要自己创作纸雕塑啦！老师准备了两个任务，大家可以选一个：
基础任务：模仿教材第 23 页的 “纸浮雕花朵” 或 “兔子纸偶”，用 “折 + 粘” 或 “卷 + 粘” 技法完成作品，要求：①有明显立体效果；②结构稳定（纸浮雕不脱落、纸偶能站立）；参考教材步骤完成；
提升任务：从 “生活主题”（如 “动物乐园”“我的房间”“节日装饰”）里选一个，创作 1 件 “组合式纸雕塑”，要求：①用 2 种以上技法（如折 + 卷 + 粘）；②有 2 个以上部件（如 “兔子 + 胡萝卜”“小房子 + 小树”）；③添加 1 个个性化细节（如给动物画表情、给装饰加花纹），可以参考教材中 “组合作品” 的思路。
实践指导，关联教材与生活
师：创作的时候，大家可以随时翻看教材：想做花朵就看 “纸浮雕步骤”，想做动物就看 “纸偶技法”；遇到 “站不稳” 的问题，就参考教材小房子的 “底板设计”，加个宽底板；
生 1：老师，我想做 “会开花的贺卡”，怎么让花瓣立起来呀？
师：可以参考教材第 24 页的 “折痕技法”，把花瓣折成 “V” 形，粘在贺卡内侧，打开贺卡时花瓣就会立起来 —— 就像教材里的立体卡片一样，试试吧！
设计意图：通过 “分层任务” 照顾学生能力差异，基础任务确保学生掌握教材核心技法，提升任务鼓励学生结合生活创意；指导时引导学生 “迁移教材技法解决问题”，培养知识应用能力，落实创意实践目标。
展示评价：结合教材标准，深化审美认知
作品展示，创意分享
师：请大家把自己的作品放在 “纸雕塑乐园” 展示区，每组选 1 位代表，介绍自己的作品 —— 要说说 “你做的是什么？用了教材里的哪些技法？有什么创意？”（学生依次展示，师引导关联教材）
生 2：我做的是 “小熊纸偶 + 蜂蜜罐”，小熊的身体是折的，蜂蜜罐是卷的，还画了蜂蜜花纹 —— 像教材里的兔子纸偶一样能站立，我还加了小熊的领结！
师：太精彩了！不仅用对了折和卷的技法，还加了个性化领结，比教材里的作品更有创意！
互评互赏，参照教材标准
师：现在请大家给喜欢的作品贴 “小星星” 贴纸，评价的时候可以参考教材第 25 页的 “评价提示”：①是不是立体的？②站不站得稳？③有没有创意？（引导学生按标准评价）
生 3：我喜欢 XX 的 “节日纸花”，花瓣是折的，花茎是卷的，立体又好看，还能当装饰，比教材里的纸浮雕更实用！
师：你的评价特别专业，能结合 “立体性” 和 “实用性”，还对照了教材作品，太棒了！
设计意图：通过 “创意分享” 让学生主动关联教材技法与自身创意，深化创意实践意识；通过 “参照教材评价”，让审美判断有明确依据，避免主观随意评价，培养科学的审美能力。
小结
师：今天咱们一起学习了《多样的纸雕塑》，大家还记得从教材里学到了什么吗？（引导学生回顾：纸雕塑有纸浮雕和立体造型，要用到折、卷、粘的技法，能用来装饰生活、做玩具，还和传统纸艺有关）
师：其实纸雕塑就在我们身边，一张普通的纸，只要咱们用上今天学的技法，就能变成有趣的立体作品。希望大家课后能再看看教材里的作品，试着用家里的旧报纸、彩纸，做一个纸雕塑装饰房间，让生活因为纸张的 “立体魔法” 变得更美好！
设计意图：通过 “回顾教材核心知识” 巩固本节课内容，通过 “课后生活实践” 引导学生将 “纸雕塑创作” 延伸到生活，强化 “美术服务生活” 的认知，落实核心素养的长期培养。
核心素养维度
具体目标
图像识读
1. 能识别教材中 “纸浮雕（如花朵浮雕）、立体纸偶（如动物纸偶）、纸造型摆件（如小房子）” 的视觉特征，说出 “平面到立体” 的转化方式（如折叠凸起、卷纸支撑）；2. 能找出教材技法图中 “折、卷、压、粘” 四种技法在不同纸雕塑中的应用（如折痕用于固定形状、卷纸用于制作支架、粘贴点用于连接部件），描述不同技法带来的立体效果。
美术表现
1. 能熟练运用 “折（直线折、折线折）、卷（紧卷、松卷）、粘（点粘、面粘）” 三种以上基础技法，独立完成 1 件简单纸雕塑作品（如立体花朵、动物纸偶、小房子）；2. 能通过 “技法组合”（如折 + 粘制作立体结构、卷 + 粘制作支撑部件）让作品具备 “立体性” 与 “稳定性”，并通过 “细节装饰”（如剪花纹、画表情）丰富作品形象，确保造型完整、结构牢固。
审美判断
1. 能对比教材中 “不同类型纸雕塑”（如纸浮雕 vs 立体纸偶），说出 “喜欢的作品及原因”（如 “纸浮雕的花纹很精致，立体纸偶能站立更有趣”）；2. 能从 “立体性（是否突出立体效果）、稳定性（是否容易倒塌）、创意性（是否有个性化设计）” 三个角度，简单评价自己或同伴的纸雕塑作品。
创意实践
1. 能在模仿教材纸雕塑作品的基础上，自主添加 “个性化细节”（如给动物纸偶画表情、给小房子加门窗花纹）；2. 能结合 “生活主题”（如 “动物乐园”“我的房间”“节日装饰”），构思并创作 “组合式纸雕塑”（如 “兔子 + 胡萝卜”“小房子 + 小树”），尝试用不同技法区分作品部件（如用卷纸做树干、用折纸做树叶）。
文化理解
1. 知道 “纸雕塑是纸张艺术的重要形式，广泛应用于生活装饰（节日纸花）、玩具（纸偶）、礼品（立体贺卡）”，了解教材中 “传统纸艺（如剪纸、折纸）与现代纸雕塑” 的传承关系；2. 初步形成 “发现生活中纸雕塑之美、愿意用纸张创作立体作品美化生活” 的意识，主动分享生活中见过的纸雕塑（如商场装饰、生日贺卡）。