2024粤教科技版一年级科学上册第4单元会旋转的纸蜻蜓《单元小结》备课教案

这是一份2024粤教科技版一年级科学上册第4单元会旋转的纸蜻蜓《单元小结》备课教案，共5页。
第4单元《会旋转的纸蜻蜓》单元小结 一、基本信息 学科：科学 年级：一年级 册次：上册 单元：第4单元 课题：单元小结 课时：1课时 教材版本：粤教科技版（2024） 授课对象：一年级学生 二、教学目标 （一）核心素养目标 科学观念：梳理单元知识，明确两种纸蜻蜓的制作共性（剪切、折叠加工）和飞行差异（稳定性、结实度）；巩固“工具能便捷准确加工材料”的认知，能举例说明工具的便利。 科学探究：通过对比观察、小组讨论、成果展示等活动，提升对比分析和归纳总结能力；能结合制作体验和工具使用经历，清晰表达自己的发现。 科学态度：深化对动手制作和科学探究的兴趣，养成“回顾梳理—对比分析—总结提升”的科学习惯；乐于分享单元学习成果，增强学习成就感。 社会责任：强化安全使用工具的意识，能在生活中主动运用工具解决简单问题；体会“加工改造能赋予物体新功能”的价值，树立创新意识。 （二）教学重难点 重点：总结两种纸蜻蜓的相似之处和飞行差异；能结合实例说出工具在加工材料时带来的便利。 难点：能从“制作方法—结构特点—飞行状态”的逻辑链分析两种纸蜻蜓的差异原因；能将单元知识与生活实际结合，拓展工具的应用认知。 三、教学准备 教师准备：单元知识梳理PPT（含两种纸蜻蜓制作步骤对比图、飞行状态对比视频）、“纸蜻蜓博物馆”展示板、两种纸蜻蜓成品和半成品、剪刀、小刀、未加工的纸条、“工具便利度调查表”、“单元学习小达人”勋章、多媒体课件（含单元学习回顾动画、生活工具应用图片）、彩色便利贴。 学生准备：每人带自己制作的两种纸蜻蜓（第12课、第13课）、“科学实践本”、铅笔、彩色笔。 四、教学过程 （一）情境导入：纸蜻蜓“家族聚会”（5分钟） 播放一段各种纸蜻蜓制作和飞行视频。 （二）第一关：纸蜻蜓“兄弟”大对比（20分钟） 1. 小组探究：相似之处大搜寻（8分钟） 发放彩色便利贴，将学生分成4人小组，任务：“请大家拿出两种纸蜻蜓，仔细观察、摸一摸、比一比，找出它们的相似之处，写或画在便利贴上，每组至少找3个。” 教师巡视指导，引导从“材料、加工方法、结构、飞行基本特征”等方面找相似点，如： 材料：都是用纸条制作的 加工：都用到了剪切和折叠 结构：都有飞翼和躯干 飞行：都会旋转着下降 小组分享：每组派代表将便利贴贴在黑板“相似之处”区域，集体汇总梳理。 2. 对比试飞：飞行差异大发现（12分钟） 试飞准备：每组取两种纸蜻蜓，在教室空地指定高度（举过头顶）轮流试飞，一人试飞，一人观察，一人记录“飞行状态、旋转速度、稳定性”。 视频辅助：播放两种纸蜻蜓飞行对比视频，慢镜头展示差异，教师提问：“对比后发现哪种纸蜻蜓飞得更稳？旋转更有规律？为什么会不一样呢？” 原因分析：出示两种纸蜻蜓制作步骤对比图，引导学生说出：“改进版先对折再裁剪，飞翼更对称；打开飞翼定型后更平整，所以飞得更稳。”教师板书：对称、平整→飞行更稳。 成果总结：“两种纸蜻蜓都是纸条加工来的，但改进制作方法后，结构更好，飞行状态也更优——加工方法影响物体功能！” （三）第二关：工具“好帮手”大揭秘（15分钟） 1. 体验回顾：工具的作用（8分钟） 情境提问：“制作纸蜻蜓时，我们先用手撕纸条，后来用了剪刀、小刀，大家还记得两种方式的区别吗？”请学生现场用手撕和剪刀剪同一纸条，对比感受。 发放“工具便利度调查表”，学生结合体验勾选：“工具裁剪比手撕更快捷（ ）、更省力（ ）、更准确（ ）”，并补充具体感受。 集体汇总：教师统计调查表结果，强调：“剪刀、小刀这些工具能帮我们更便捷、更准确地加工材料，是我们的好帮手！”板书：工具→便捷、准确。 2. 生活拓展：工具的便利（7分钟） 图片展示：播放生活中工具应用图片（如妈妈用菜刀切菜、爸爸用螺丝刀修玩具、老师用尺子画直线），提问：“这些工具给我们带来了什么便利？” 分享交流：请学生结合生活经历分享：“你在生活中用过什么工具？它帮你做了什么事？如果没有它会怎么样？”如“用铅笔刀削铅笔，比用手剥快多了”。 安全强调：“工具好用，但要注意安全，比如剪刀刀尖不对人，小刀用后放好——安全使用工具更重要！” 第三关：单元知识“大串联”（5分钟） 引导学生回忆本单元知识，再说一说制作纸蜻蜓有什么技巧。 五、板书设计 第4单元 会旋转的纸蜻蜓 单元小结 一、纸蜻蜓“兄弟”对比 相似之处：纸条制作、剪切折叠、有飞翼躯干、会旋转下降 差异之处：改进版→对称、平整→飞行更稳 核心：加工方法影响物体功能 二、工具“好帮手” 作用：更快捷、更省力、更准确 提醒：安全使用！ 三、单元收获 材料（纸条）→加工（剪切、折叠）→新功能（旋转飞行）；工具助力更高效！ 六、教学反思 通过“纸蜻蜓对比”和“工具体验”两大核心活动，有效梳理了单元知识，大部分学生能清晰说出两种纸蜻蜓的相似点和飞行差异，理解工具的便利作用。小组合作中，学生参与度高，分享欲强，成就感明显。 在“差异原因分析”环节，部分学生难以将“制作步骤”与“飞行状态”直接关联，需在今后教学中多借助“步骤—结构—功能”的逻辑链图示，帮助学生建立关联思维。 生活拓展环节，学生能结合常见工具分享，但对“不常用工具”（如螺丝刀、钳子）的认知较浅，可在课前布置“家庭工具大搜索”任务，提前积累认知，让拓展更丰富。后续可开展“工具创意应用”活动，深化知识应用。