苏教版（2024）四年级上册点亮小灯泡表格教学设计

这是一份苏教版（2024）四年级上册点亮小灯泡表格教学设计，共12页。教案主要包含了明确任务，制定方案，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科版 四年级上册 《简单电路》单元 12.点亮小灯泡 教学设计及反思
单元
《简单电路》
课题
12.点亮小灯泡
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2 电磁相互作用
3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件;说明形成电路的条件，切断闭合问路是控制电流的一
种方法。⑧知道有些材料是导体，容易导电;有些材料是绝缘体，不容易导电。⑨列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学思维
认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。
探究实践
1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。
2．用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。
态度责任
1．知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。
2．知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识小灯泡的结构特点。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1．理解电路中电流的流动路线。
2．区分短路和断路。
教学 准备
教师：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒，灯泡底座，多媒体课件
学生：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索简单电路
一、明确任务（预设5分钟）
1．今天我们一起来研究一种非常常用的物品，我们都用过它，猜猜它是什么？（课件出示谜面）手电筒
2．它有什么作用？照明
３．手电筒里有什么？
灯泡、导线、电池、开关……
４．手电筒能为我们照明主要原因是它能“点亮小灯泡”！这节课我们就亲自探究一下怎样让小灯泡亮起来，并且知道灯泡点亮的原因。大家有信心接受挑战吗？（揭示课题）
是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生主动、积极地接受任务。
二、制定方案（预设33分钟）
合作尝试，点亮小灯泡
1．老师给同学们说的手电筒里的东西“灯泡、导线、电池”，小组合作，尝试点亮这个小灯泡。（发干电池、导线、小灯泡）
2．请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。
3．观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。
4．观察连接装置，讨论电流路线，课件(小灯泡构造)展示电流图。
5．小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。
观察材料，认识构造
1．出示大灯泡，让学生作简单描述。
2．每组一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流。
3．借助课件(小灯泡构造)，认识小灯泡各部分构造及名称。
4．要让小灯泡亮起来，需要具备什么条件？能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路！
探究实验，多种连接方法使小灯泡发亮
1．小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。
2．全班交流，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流动路线。
3．课件（四种典型连接方式的图）：判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？
4．根据学生情况讲解断路和短路。
5．自己找材料，想更多的办法让小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究。
观察了解，制作简易开关
1．观察各种开关。
2．给你简单的材料你能制作一个开关吗？小组合作，制作简易开关，并接入简单电路中。
3．开关的作用？开关可以控制电路的通和断。
进行用电安全教育
我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！
在这个探究活动中，给予学生充足的研究时间，关注学生提出研究问题，并尊重学生意见。给予鼓励和引导，尽量让研究过程符合心理发展水平和认知发展规律。让学生学会用科学的语言描述科学的现象。
从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。小灯泡剖面图可以让学生清楚、深刻地了解灯泡的构造，多途径让学生理解闭合电路的意义。
让学生对实验结果简单的整理和分析。重新对原有认知进行修正和丰富。知道“短路”是连接过程中的失误。画简单电路图可以加深学生印象，体会科学实验的魅力。
让学生知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释。
让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！
（三）拓展提高
联系生活，举一反三。在我们连接的简单电路中把小灯泡换成其他用电器，会怎么样呢？试一试吧！
（提供发光器、小电铃、小电动机……）
四、课堂小结（预设2分钟）
１．观察手电筒的结构，它由哪几部分组成？各部分是如何连接的？
连接灯光的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。
2．总结:（1）通过对这节课的学习，你有哪些收获？
回顾电流的流动路径；简单电路有：通路、短路、断路三种。
五、练一练
一、选择题
1.提供下列材料，能够组成一个简单电路的是( )。
A.两根导线、一节电池
B.两根导线、两节电池、一个开关
C.一个小灯泡、一节电池、三根导线、一个开关
D.一个灯泡，一节电池
2.做一个简单的小开关，下列材料中最适合的一组是( )。
A.小木板、回形针、图钉
B.小铁片、回形针、图钉
C.小木板、塑料绳、图钉
D.小木板、回形针、塑料绳
3.我们可以根据连接好的电路画出( )。
A.电简图
B.电路图
C.线路图
D.电线图
4.能使小灯泡亮起来的电路是一个( )。
A.闭合电路
B.开合电路
C.简单电路
D.复杂电路
5.在点亮小灯泡的实验中，完成电路连接后，闭合开关，小灯泡正常发光。若此时断开开关，把电池的正负极对调后接入电路，再闭合开关，此时小灯泡( )。
A.不再发光
B.比原来更亮了
C.正常发光，且亮度和原来差不多
D.比原来的亮度暗
二、判断题
1.在一个完整的电路中，只有电池没有电了，灯泡才不会亮。
2.要让小灯泡亮起来，需要准备的材料有：导线、小灯泡、开关。
3.发光小灯泡的灯丝内一定有电流通过。
4.两根导线和一节电池能点亮一个小灯泡。
5.简单的电路必须有开关。
答案
1.C 2.A 3.B 4.A 5.C
1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
11.点亮小灯泡
八、课堂反思
《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册《电》单元的一篇课文，教材要求学生从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮我的小灯泡，会观察发光灯泡的连接装置图，猜测电是怎样流过小灯泡的，寻求多种方法点亮我的小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
(一)明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践。
我在教学中实行教学民主，做到尊重学生自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。
(二)对“科学分组”的探究
看了《点亮小灯泡》一课内容后，我的第一感觉就是挺简单的，于是我给每位学生提供了一个小灯泡，一节干电池，一根导线，让每个学生都有机会自己动手操作。在学生操作中大部分学生都能点亮，个别学生却不能用语言表达出来，我吸取失败的教训，再利用来用平时常用的前后小组合作学习，目里女生搭配，学生通过合作探究，注重了组内的万助，组间的交流，比较顺利地点亮了小灯泡，学生非常有成就感。
由此我想，对学生进行分组也真是一门学问，在给学生进行分组时，既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度，还要考虑男女搭配。只有选择最合适的小组形式，才能让探究得到最大的收获。
(三)对“生成问题”的思考
课堂教学其本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题。当出现这些问题时，教师是置之不理呢还是随之改变教学策略?这也是我思考的一个问题。为了能灵活应对生成问题，我对学生可能出现的生成问题作了探究。假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了，该怎么办;假如没有一组学生点亮，又该如何继续。没想到在教学过程中果真出现了问题。
在组织学生接亮小灯泡时，却出现了小灯泡坏掉，电池没有电的情况，学生在做的过程怎么接也没办法把它接亮，而小灯泡不能接亮，后面的内容也无法进行。“这是怎么一回事?”我把这个“生成问题”还给了学生，让它作为学生探究的又一起点，让他们在课外的时候对其讲行进一步的研究，同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗?”作为对内容的礼充。以便于接下去的进一步研究。
最后我通过这节课的学习，我们知道了要使小灯泡发亮，需要一个完整的电路。我们还掌握了使小灯泡发亮的不同的连接方法。同学们可能对有关电的知识产生了浓厚的兴趣。但在这节课的最后，老师要很严肃地给大家一个忠告:发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220v的交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电。所以我们千万不能直接用家里、学校插座中的电做实验切记。